多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)生活進(jìn)入信息化時(shí)代，成熟的科學(xué)技術(shù)也逐漸走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)就是在這種時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。多媒體信息技術(shù)使指通過電腦為媒介把圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息進(jìn)行加工再傳輸?shù)倪^程。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是獲取資源渠道廣泛，技術(shù)應(yīng)用形式多樣。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以起到直觀形象、突出重點(diǎn)、營造氣氛、調(diào)動(dòng)情緒等作用。合理有效的多媒體教學(xué)方法的使用可以減輕教師備課壓力，提高教學(xué)效率；也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，起到提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)應(yīng)用；學(xué)前教育；心理學(xué)

中職中專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向是向廣大幼兒教育單位輸出成熟全面的教育人才，因此對(duì)在校生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求都非常高。心理學(xué)、教育學(xué)等理論基礎(chǔ)是幼兒師范類學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)。特別是心理學(xué)學(xué)科，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，理論眾多，容易與學(xué)生產(chǎn)生距離感。然而，心理學(xué)又有著案例豐富，與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體技術(shù)，可以起到清晰傳輸教學(xué)脈絡(luò)，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的作用。下面，本文就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用做簡(jiǎn)單分析，突出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)因其依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，可以做到傳播信息，也可以做到儲(chǔ)存信息。其具有載體多樣性、信息交互性、數(shù)據(jù)集成性、實(shí)時(shí)性及數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)。例如，利用多媒體音頻采集技術(shù)即可以錄制音頻，又可以根據(jù)需要對(duì)音頻進(jìn)行剪輯、合成、壓縮等處理。另外，通過多媒體技術(shù)還可以把音頻與視頻、動(dòng)畫、圖像等信息進(jìn)行綜合處理，集中到到一起進(jìn)行傳輸或儲(chǔ)存。以演示文稿為例，在PPT中可以插入聲音，而這種聲音是根據(jù)制作人的需要進(jìn)行編輯后的聲音，可以是一段音樂剪輯，還可以配上解說，也可以把聲音與圖片、視頻、文字等信息集成編輯到一起，產(chǎn)生圖文并茂、配樂解說等根據(jù)需要的任意組合。而且，可以對(duì)PPT進(jìn)行格式轉(zhuǎn)變，把圖片放映形式通過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)換成視頻播放形式等等。總之，多媒體技術(shù)可以滿足制作人所有對(duì)信息的具有鮮明個(gè)性化的編輯來獲得有助于表達(dá)個(gè)人思想的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的意義

把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中是時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性可以提高教師工作效率，把教師從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來。教師可以節(jié)約大量工作時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)研究，起到促進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。[1](一)多媒體技術(shù)應(yīng)用可以提高工作效率。1.節(jié)約備課時(shí)間。以往教師備課都是筆書，體力勞動(dòng)大，而且有時(shí)教案也無法做到詳盡細(xì)致。課上板書也浪費(fèi)教師大量精力，重復(fù)性高，每到一個(gè)班每上一節(jié)課都得重復(fù)板書。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。教師通過制作課件可以做到重復(fù)使用，節(jié)約大量工作時(shí)間，起到提高工作效率的作用。2.展示授課脈絡(luò)。教師通過課件可以清晰地向?qū)W生展示教學(xué)脈絡(luò)，或?qū)訉由钊耄蛄_列并舉。課件圖文并茂的功能可以直觀地展示板書，利于學(xué)生筆記，如果課上有遺漏還可以課下拷貝，做到查漏補(bǔ)缺。(二)多媒體技術(shù)應(yīng)用可以提高工作質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)量幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論。一般來說，只要是理論就比較抽象，但是從另一個(gè)角度來說，理論的提煉是基于實(shí)踐案例的研究的。因此，多媒體技術(shù)的多功能性就可以很好地幫助學(xué)生理解理論難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1.便于學(xué)生提高興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生自主參與探究的原動(dòng)力，顯然枯燥的見解一定不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。只有利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，才能夠達(dá)到以上教學(xué)要求。例如，心理學(xué)理論學(xué)術(shù)性強(qiáng)，一些理論只看文字是無法做到理解其意的，導(dǎo)致學(xué)生從而失去學(xué)習(xí)興趣。以心理學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)講到弗洛依德的人格三大系統(tǒng)組成理論時(shí)，如何讓學(xué)生理解“本我、自我、超我”的概念和本質(zhì)，就需要教師通過大量舉例帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐案例中體會(huì)這些抽象概念。學(xué)生通過觀察視頻中小朋友們對(duì)“糖”的渴望，以及不同年齡的幼兒對(duì)得到糖這種欲望的處理行為，直觀形象地理解了弗洛伊德的經(jīng)典理論。有心的學(xué)生還會(huì)參照自己身邊的親人行為作為案例進(jìn)行分析理解。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生擁有理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。2.易于學(xué)生理解難點(diǎn)。突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要下足功夫、不厭其煩、細(xì)致講解，才能夠讓學(xué)生深刻理解，在記憶中產(chǎn)生深刻印象，為將來從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。例如，教師講授皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論時(shí)，把他提出的感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四種階段理論用微課的形式向?qū)W生進(jìn)行講授，利用實(shí)際案例突出人在每種階段的不同行為表現(xiàn)，并配上教師解說，讓學(xué)生一邊通過自己的觀察一邊產(chǎn)生分析，最終達(dá)到理解并記憶的學(xué)習(xí)效果。[2]

總之，教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有專業(yè)理論和技能的成熟工作者做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國忠.淺談多媒體在幼兒教育心理學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(3):183-183.

[2]蘇莉莉.多媒體在幼兒教育心理學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2009:109-110.

作者:梁超 單位:棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校