游戲與繪本結合提高幼兒教育實效性

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摘要：游戲與繪本教學相結合，可以采用角色扮演游戲、區域游戲和親子游戲等形式，引導幼兒演繹繪本，激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，幫助幼兒養成閱讀繪本的良好習慣，讓繪本成為幼兒積累知識、獲得人生感悟、學習語言的橋梁。文章結合教學實踐，對游戲與繪本教學相結合提高幼兒教育實效進行探討。

關鍵詞：繪本教學；幼兒教育；扮演游戲；區域游戲；親子游戲；教育實效

在幼兒教育教學中，繪本教學是一種有效的途徑，有利于提高教育教學效果。繪本的故事性比較強，能激發幼兒學習興趣，對幼兒的藝術天賦以及道德情操的培養，具有重要的價值和意義。在繪本教學過程中，教師要重視對各種資源的運用，特別是運用游戲資源，鼓勵幼兒進一步接觸和深入閱讀繪本，讓幼兒與繪本進行心靈對話，發揮繪本教學應有的作用，提高教育教學實效。

一、角色扮演游戲與繪本教學相結合

角色扮演游戲是一種比較有效的繪本教學形式。繪本故事性強，有豐富的角色和生動的故事情節，這些角色個性鮮明，給人印象深刻。教師可以通過開展角色扮演游戲，幫助幼兒理解繪本內容，對幼兒的智力進行開發，對幼兒良好的道德情操進行培養，促進幼兒的全面發展。教師在選取繪本時，要根據幼兒的年齡特點和認知規律，選擇合適的繪本進行角色扮演游戲，以提高幼兒學習興趣。在角色扮演游戲的過程中，教師需要提前準備一些與繪本內容相對應的表演材料，如人物頭飾、表演道具等。還可以利用幼兒園的小舞臺，根據繪本內容布置相應的背景，以提高表演的真實性。幼兒在真實的場景和氛圍中，能更好地進入角色，激發強烈的表演欲望，會將繪本內容演繹得更加生動精彩。例如，在教學《多多老板和森林婆婆》這一繪本時，教師就可以采用角色扮演游戲的方式，先讓幼兒對繪本進行閱讀，了解繪本內容，為角色扮演做準備。然后，指導幼兒進行角色扮演，分別讓幼兒扮演繪本中的多多老板和森林婆婆，并對里面的一些小角色進行分配，還要讓幼兒扮演里面的樹木，對繪本內容進行延伸和拓展。開展角色扮演游戲，能幫助幼兒理解繪本內容，明確繪本所講述的道理，提高環境保護意識，同時，還能激發幼兒學習繪本的興趣，提高教育教學效果。因此，在選擇繪本的過程中，教師要選擇一些適合角色扮演游戲的繪本，要根據幼兒在不同年齡段所表現出來的一些心理特點，選擇一些角色和內容比較鮮明的繪本。這樣，才能更好地適應角色扮演游戲，才能提高幼兒表演興趣，調動幼兒參與表演的積極性和主動性。角色扮演游戲與繪本教學相結合，加深了幼兒對繪本內容的理解，培養了幼兒的表演才能，發展了幼兒的想象力，陶冶了幼兒的情操，對幼兒良好道德品質的養成具有重要的促進作用。

二、區域游戲與繪本教學相結合

區域游戲和繪本教學相結合，主要是通過選取一些具有實踐性的繪本，讓幼兒通過動手實踐的方式，進一步體會和理解繪本內容，感受繪本的價值。因此，在選擇繪本時，教師應注重繪本內容。只有讓幼兒充分熟悉繪本內容，才能在區域游戲中對繪本內容進行重現，從而培養幼兒的動手能力。根據繪本內容創設區域游戲，一定要注意不同年齡段幼兒的動手能力，選擇合適的繪本。教師要從繪本中提取相應的素材，激發幼兒探索欲望，提高幼兒參與的積極性。要創設更多的活動條件，并為幼兒提供必要的幫助，提高幼兒動手操作能力。例如，在教學《媽媽，買綠豆》這一繪本時，教師可采用家園聯動的方式，讓幼兒與家長共同去購買綠豆，對繪本中所描述的綠豆湯以及其他的食物進行制作。活動以幼兒家長為主，幼兒進行配合，在制作過程中進一步理解繪本內容，了解從購買綠豆到制作綠豆湯及其他食物的過程。在幼兒體驗整個過程之后，教師可以讓幼兒在區域游戲中對整個過程進行模擬，并且結合幼兒的語言描述，對細節進行完善。這種區域游戲方式，能讓幼兒體會到做家務的辛苦，體會到母愛的重要和偉大。區域活動與家庭活動相結合，能讓幼兒在游戲中體會到繪本的內涵，并從中受到感染和教育。從上面這一教學過程可以看出，要引導幼兒形成科學觀念，以及幫助幼兒樹立正確的價值觀，就要選擇合適的繪本，特別是以實踐游戲為主的繪本。因此，教師在讓幼兒通過區域游戲對實踐過程進行模擬的時候，要根據繪本的內容進行設置，讓幼兒在學習的過程中提高動手操作能力。特別是一些實踐細節，需要在區域活動的實踐游戲里予以較好的體現，從而加深幼兒印象，培養幼兒嚴謹的學習態度，強化繪本教育效果。

三、親子游戲與繪本教學相結合

在繪本教學過程中，教師應鼓勵親子共讀，將繪本教學與親子游戲相結合，以加深親子關系。在親子閱讀和親子游戲過程中，讓幼兒更好地感受親情，認知能力與情感價值觀都能夠得到培養。因此，在繪本教學的過程中，教師要注重選擇一些能夠讓幼兒和家長共同閱讀和分享觀點的優秀繪本，在園內開展親子活動的繪本，以開發幼兒的智力，促進幼兒思維的發展。例如，繪本《圓圓的月亮》講述的是一個孩子通過對圓圓月亮的思考，引發對身邊各種事物的形狀進行探索的故事，對幼兒具有重要的教育意義和價值。幼兒對形狀認知還處在探索階段，通過親子共同閱讀繪本，并開展親子游戲，能讓幼兒逐漸接觸和了解事物的形狀。在親子游戲活動中，家長可以幫助幼兒了解和掌握這些科學知識。教師可以讓幼兒先與家長共同閱讀繪本，在閱讀過程中對各個事物的基本形狀有所認知，如算盤是長方形的，月亮是圓形的等。隨后，開展親子游戲，教師將繪本所涉及的各種不同物品，以卡片的形式進行展現，讓家長指導幼兒把不同的卡片歸類到不同的圖形種類之中，從而讓幼兒能夠理解和體會不同形狀的特點。在這種親子互動的過程中，家長應充分發揮孩子的主體作用，注重對孩子獨立思考能力進行培養，引導孩子積極主動地進行思考。只有這樣，才能讓幼兒在思考和探索的過程中，加深對各種形狀的認知，培養幼兒科學探索興趣。從這一教學過程可以看出，家長與幼兒的親子互動可以通過繪本的方式進行，同時也可以根據繪本內容創設更多互動性更強的親子游戲活動，通過親子游戲活動能夠讓幼兒有著更加強烈的認知興趣。興趣是最好的老師，幼兒在興趣的驅使下，能夠保持旺盛的求知欲，自主學習能力和自主探究能力能得到有效培養，促進思維的發展。在家長的引導和幫助下，幼兒能夠樹立獨立思考和探索的信心，踏上科學求知的道路。

總之，游戲與繪本教學結合的方式是多種多樣的，教師要根據不同年齡段幼兒的特點，尤其是要根據幼兒在學習過程中所呈現出來的心理動態，有針對性地培養幼兒對繪本的學習興趣。要通過豐富多彩的游戲，讓幼兒產生強烈的求知欲望，更積極地閱讀繪本，并用自己的語言或行動表現出來。要對幼兒語言能力、求知能力、審美情趣、情感態度和價值觀等進行培養，提高教育教學實效。

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作者:陳靜瑜 單位:福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園