課程游戲化下中班創(chuàng)意木工研究

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隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)對(duì)幼兒園教育的要求也變得日益嚴(yán)格，需要在新的教學(xué)思想與教學(xué)手段的應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平、邏輯思維水平、人際交往能力、實(shí)際操作能力等，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)提供優(yōu)良條件。在課程游戲化的大環(huán)境下，教師通過(guò)實(shí)施中班創(chuàng)意木工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒在不同領(lǐng)域的素質(zhì)，能為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)提供堅(jiān)定的條件。

中班幼兒的接受能力與自制水平基本都不高，以往的教學(xué)方式通常會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抗拒，他們不想接受這種沒(méi)有趣味性的教學(xué)模式與內(nèi)容，這就難以達(dá)成對(duì)知識(shí)的有效傳授與幼兒能力的培養(yǎng)。在此背景下，課程游戲化為幼兒教學(xué)提供了新的生命力，它好比是幼兒園的“心臟”，利用課程游戲化的形式可獲得幼兒的關(guān)注，而基于這一理念有效開(kāi)展中班創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有巨大價(jià)值。

開(kāi)展中班創(chuàng)意木工活動(dòng)的意義

幼兒園開(kāi)展中班創(chuàng)意木工活動(dòng)，能讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新精神等不同領(lǐng)域的素質(zhì)與能力。對(duì)幼兒的教育不能只是傳授其科學(xué)文化知識(shí)，更關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展許多活動(dòng)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提升幼兒在各領(lǐng)域的能力，進(jìn)而為協(xié)助幼兒全方位進(jìn)步提供條件。在木工活動(dòng)中，幼兒親自制作木工作品，能夠較好地展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)新能力、提升審美能力，并制作出自己想打造的木工造型。另外，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中也鍛煉了操作能力。中班創(chuàng)意木工活動(dòng)可以為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，能夠提高幼兒對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中獲得各種知識(shí)，并提升自己的各種素質(zhì)。此類創(chuàng)意木工活動(dòng)是對(duì)課程游戲化教學(xué)方法的科學(xué)使用與落實(shí)，立足于幼兒的自身成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)特征，經(jīng)由創(chuàng)意木工活動(dòng)讓幼兒園的教學(xué)進(jìn)一步符合生活實(shí)際，同時(shí)更為有趣、更有活力、更有新意。此類教學(xué)堅(jiān)持為了幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)，使用各種手段提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是以幼兒為主體的教學(xué)思想的重點(diǎn)體現(xiàn)。

中班創(chuàng)意木工活動(dòng)現(xiàn)狀

教師應(yīng)意識(shí)到，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中可能在某些領(lǐng)域還存在一些問(wèn)題。在幼兒教學(xué)中，在課程游戲化的環(huán)境下，創(chuàng)意木工活動(dòng)獲得了越來(lái)越廣泛的使用，然而還有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，較少結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)探索與幼兒相符的教學(xué)手段，不常實(shí)施此類創(chuàng)意木工活動(dòng)。幼兒園階段是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)其將來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造能力、合作能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性作用。然而，有的教師較少關(guān)注創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的效果，也較少以發(fā)展、長(zhǎng)期的眼光看待幼兒的發(fā)展。

中班創(chuàng)意木工活動(dòng)策略

第一，保障幼兒安全。幼兒的年紀(jì)小、自我保護(hù)能力不強(qiáng)，若保護(hù)措施不足，容易受到傷害。在了解到創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步帶來(lái)巨大效果的同時(shí)，教師也應(yīng)考量其潛在風(fēng)險(xiǎn)。幼兒園在實(shí)施創(chuàng)意木工活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)考慮原料、工具與參加活動(dòng)的幼兒的特點(diǎn)。如對(duì)于創(chuàng)意木工材料（如樹(shù)枝、樹(shù)皮、邊角料等）和工具，教師應(yīng)在了解其特點(diǎn)的情況下，合理地放置與全面地分類材料和工具，盡可能地降低其危險(xiǎn)性，同時(shí)方便幼兒結(jié)合自己的需求與愛(ài)好加以選擇。另外，教師應(yīng)將幼兒的安全工作做到位，應(yīng)在活動(dòng)前對(duì)幼兒開(kāi)展安全教育，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中給所有幼兒安排木工專用眼鏡、手套等工具，規(guī)避創(chuàng)意木工活動(dòng)帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)。另外，教師在幼兒開(kāi)展木工創(chuàng)作時(shí)應(yīng)尤其注重幼兒的制作進(jìn)度，展現(xiàn)出自己指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，真正擔(dān)負(fù)起保護(hù)幼兒安全的責(zé)任。第二，科學(xué)地設(shè)置課程與開(kāi)發(fā)課程。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中班幼兒的心理與成長(zhǎng)特征科學(xué)地設(shè)置課程與開(kāi)發(fā)課程。例如，由于中班時(shí)期的幼兒對(duì)木工制作的相關(guān)材料十分感興趣，教師應(yīng)該協(xié)助幼兒了解和木工有關(guān)的工具與材料。在充分把握制作原料的名字、用途等的前提下，激勵(lì)幼兒想象與制作。創(chuàng)作環(huán)節(jié)是創(chuàng)意木工活動(dòng)的重點(diǎn)與精華，教師可以利用小組協(xié)作的方式使幼兒與其他幼兒展開(kāi)協(xié)作，積極展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)新精神，在實(shí)際操作中設(shè)計(jì)出獨(dú)特的木工作品。在該環(huán)節(jié)中，幼兒能夠結(jié)合自己的興趣上色、制作等，積極展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造。最后，教師應(yīng)結(jié)合幼兒制作的綜合狀況給出比較客觀的評(píng)價(jià)。

教師能夠從幼兒的主動(dòng)性、小組合作水平、創(chuàng)新水平等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展評(píng)估，讓幼兒在該過(guò)程中建立自信。綜上，幼兒園教師應(yīng)關(guān)注中班創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)效果，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)留意科學(xué)化的選擇、創(chuàng)新活動(dòng)方式，執(zhí)行個(gè)性化方案，培養(yǎng)幼兒在各領(lǐng)域的能力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:徐文欣 單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園