有效教學論文范文10篇

1．制定漸進式的有效教學目標

當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求。可見學生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。

2．構建循環(huán)式的有效教學模式

筆者將各類綠地規(guī)劃設計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調(diào)查、設計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。

3．創(chuàng)設有效教學的學習氛圍

一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關注，因為經(jīng)常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。

培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶愛美的情趣，是語文教學一項十分重要的任務。新課程標準提出，語文課程應“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。我們的教學對象正是一群天生愛美的兒童，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊含著自然之美、社會之美或藝術之美。因此教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。教學實踐已表明，無數(shù)成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字，“美”也無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。一句話，孩子的發(fā)展不能沒有美。

那么，如何在教學中體現(xiàn)美的有效性呢？以“美”為突破口，從“美”著手，也就是我們從教學內(nèi)容、教學手段、教學語言三方面思考，具體地說：

一、充分顯現(xiàn)“美”的教學內(nèi)容。

翻開現(xiàn)代語文課本，展現(xiàn)在我們面前的是一頁頁美麗的插圖，細讀內(nèi)容：兒歌、韻文、古詩、寓言故事……語句優(yōu)美，展現(xiàn)的是一個個美的意境、美的形象。我們應怎樣來充分顯現(xiàn)美的教學內(nèi)容呢？

1、創(chuàng)設情境品味意境美

“一片風景是一個心靈的結晶。”外在的自然風景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設情境可讓學生很好地品味文中的意境美。

摘要：多媒體技術是對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，以課件的形式出現(xiàn)。能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師搞好數(shù)學教學提供形象的表達工具，多媒體與數(shù)學教學有機結合，給我們的教學改革注入了新的活力，它可以巧設情景、激發(fā)興趣興拉近知識與學生的距離，減緩教學重難點，使學生變被動為主動，減輕學生課業(yè)負擔，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：直觀形象情境有效教學

隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，媒體作用與教學過程之間聯(lián)系越來越密切。在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代媒體可以巧設情景、激發(fā)興趣興、拉近知識與學生感性認識的距離，減緩教學重、難點，使學生變被接受為主動探究，從而減輕學生課業(yè)負擔，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數(shù)學教學質(zhì)量。下面結合我的教學實踐談幾點看法：

一、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學習興趣。

當今時代的青少年大多活撥好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學生心理需求，他們在安靜的教室里，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發(fā)揮出更多的聰明才智。

摘要：據(jù)查證，我校80%的學生來自鄉(xiāng)下，受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學的首要任務。本人從2006年9月高一新生入學開始對早讀課教學進行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學效果。下面談談自己的一些具體做法:

關鍵詞：有效、英語早讀課

一、努力營造課堂環(huán)境，使學生敢于開口

無論是從教育心理學的角度，還是從教學經(jīng)驗的角度，大家都有一個共識:情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一。《高中英語標準》認為:“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。”它要求教師:“努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。”高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，我適當?shù)胤艑拰υ缱x課要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二、精心組織教學活動，讓學生積極參與

2.1挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準確，有膽量，責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備，安排早讀的任務，和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下，有這些基礎好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，小組長就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

【摘要】高中物理是一門理科性的學科，對于很多學生來說感覺比較難學，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進行有效地教學呢？本文立于這個問題，提出簡要觀點。

【關鍵詞】高中物理;有效教學;課堂教學

一、高中物理的重要內(nèi)容以及其重要性

高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學習表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學生多進行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運動及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運動、萬有引力及天體運動、機械能守恒定律等；選修三的電場性質(zhì)及描述、電路、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學定律、機械振動機械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結構原子核等知識點。要對高中物理進行有效教學不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學習高中物理，這樣能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應試而學習。高中物理的重要性在于不但讓學生的知識面擴展，還在于幫助學生樹立科學合理的世界觀、價值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強科學意識。

二、對高中物理進行有效的教學

在人教版高中物理的教學中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時，還要站在學生的角度去看待問題，不是從一個方面就能著手提高教學質(zhì)量。第一，在教學中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學會讓學生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時間作為學生的思考空間，可以讓學生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時間，老師直接作答，這樣的學習效率不僅低，還容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理。其次學生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價標準，應該重視學生的整體思路是否對錯，并且在必要時循循善誘，及時指出哪一個思路上是不正確的，哪一個環(huán)節(jié)上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡單口頭批改更加有效提高學生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關心學生學習狀況，不能夠為了教學速度，忽視了學生的接受能力。比如，在引進勻變速直線運動的知識時，先讓學生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運動的相關公式。由淺到深，再提出一些問題，是學生帶著問題繼續(xù)學習，而不是被動地接受老師傳授的知識。第二，善于幫助學生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實都只是有“理”可根據(jù)的。基本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導公式就越好，而在于在解題的過程中，學生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎上進行靈活變通，培養(yǎng)學生自主推導公式的能力。此外，進行某一知識點的探究活動也有助于學生養(yǎng)成勤于思考、總結的習慣。比如加速度。重力加速度是力學的一個知識點，對于高中學生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學習其知識。滴水法、打點計時器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務的方法可以提出意見，肯定各組的觀點，激勵學生擁有獨到的見解。第三，“因材施教”，注重學生的學習能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預設的、統(tǒng)一的，但是學生的學習能力是迥然不同的，老師以一個方式方法去指導所有學生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學生，不能將他們與成績優(yōu)異的學生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進步，要對其進行鼓勵和表揚，幫助學生建立自信，享受成功的喜悅。同時，要教導學生學會“一日三省吾身”，反思學習情況，揚長避短，從而提高物理成績，提高學習效率。

新課程理念下的物理教學要求“以學論教，教是為了促進學”。有效的課堂教學體現(xiàn)在學生的有效學習和教師的有效教學。要提高課堂教學的有效性，應當既關注學生的學習，研究學生學習規(guī)律；又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。本人在多年的物理教學中，就有效課堂方面作了一些有益的探索，心得頗多。

一、創(chuàng)設適合學生進入學習狀態(tài)的情境

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就成為學生的負擔。”因此創(chuàng)設適合學生進入學習狀態(tài)的情境就顯得尤為重要，它是將學習主體帶進和諧、求知殿堂的興奮劑。

例如：講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子（學生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學們看后驚嘆不已，激發(fā)了學生強烈的求知欲。

又如在講摩擦力時，表演了魔術“神奇的小球”：用一根無色透明的尼龍細線，穿過內(nèi)孔是彎曲的塑料實心球，兩手拉住細線兩端，球可在細線上滑動，改變細線的繃緊程度，小球可停在空中任意位置，可聽人指揮。學生觀后百思不解，興趣陡增。

再如在講《慣性》時引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊辈⒃谕瑢W們回答的基礎上進一步引導：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性。”通過創(chuàng)設情境，學生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進行得很順利。

【摘要】提問是課堂教學中教師廣泛使用的教學方式和手段，是師生互動的重要紐帶。精心設計問題并帶領學生探討解決問題，不但有利于活躍課堂氣氛，提升教學效率，而且對于學生思維能力的培養(yǎng)也有重要作用。文章就如何在高中歷史教學中實現(xiàn)有效提問，從四個方面進行了論述。

【關鍵詞】高中；歷史教學；效提問；實效性

提問是課堂教學中的重要手段之一，在歷史課堂教學中，要提高課堂教學的時效性，教師就必須在課堂教學的提問上下功夫，什么時候提問、問題如何設計，教師除了要在課前做好充分的準備外，還需要掌握一些必要的提問技巧。只有這樣才能實現(xiàn)有效提問的目的。

一、課堂提問要把握好時機

我們常說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在強調(diào)提問啟發(fā)要適時。老師在課堂上要努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時機，只有在合適的時機提出問題，才能更有效的激起學生的興趣。那么，課堂上那些時候才是合適的時機呢？第一是在重點難點處提問。每一節(jié)課時都有它的難點和重點，教師在這些地方適當?shù)卦O計一些問題，并引導學生去解決它們，這有助于學生去突破重難點，掃除學習障礙，進而實現(xiàn)教學目標。第二是在前后知識點的過渡處設問。教師在講授完一個知識點，即將進行下面內(nèi)容講述時，也應該進行設問，這樣的提問有利于促進知識遷移，既鞏固了對舊知識的記憶，又有助于新知識的掌握，還能讓學生構建完整的知識體系。第三是在學生接受知識出現(xiàn)困惑的時候進行提問。課堂教學中老師一定要密切關注學生的反應，如發(fā)現(xiàn)學生理解出現(xiàn)困惑，教師就要引導學生大膽提出問題，通過討論給予解決。對學生自覺無疑而實則未知之處，教師更要通過設疑，引導學生進行深入探究分析，讓學生在解答老師所設疑問的過程中，提高他們的認知深度和學科素養(yǎng)能力。

二、課堂提問難度要有梯度和層次性

提高課堂教學效率，這是許多專家、學者和廣大教育工作者十分關注的問題。然而語文教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我們選擇了占小學語文教學比例最大的閱讀教學作為突破口，成立了“小學語文有效閱讀教學”課題組，以常州市局前街小學及博愛路小學作為突破口，從1989年2月至今進行了二輪實驗。

首先，我們對常州市區(qū)閱讀教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在全市各級各類學校及各種類型的課文中抽取50節(jié)課，組織教研員分五個方面，即教學目標、課堂教學結構、課堂訓練、提問情況、學生參與情況進行實錄及分析。調(diào)查的結論是目前語文課堂教學存在的主要問題為二缺一多：缺乏明確的教學目標，存在明顯的隨意性、盲目性，缺乏聽說讀寫的能力訓練，課堂中一問一答過多。

針對這些問題，我們主要采取了以下四個措施：整合目標、塊狀結構、加強訓練、及時反饋。現(xiàn)逐一加以說明。

（一）整合目標

教學目標是教學的起點和歸宿，有效的教學以制定明確的、恰當?shù)摹⑶袑嵖尚械慕虒W目標為首要條件。而要制定這樣的課時目標，我們認為最重要的是必須使目標整合優(yōu)化。

這里的“整合”，決不是把目標簡單地、機械地連接或疊加，而是要把各項目標有機地結合起來，把教學目標和教學內(nèi)容、學生的智能活動有機地結合起來。“優(yōu)化”就是要選擇最佳的結合點、最佳的結合方式和結合順序。

一、引言

中職德育課是一門重要課程，教師面對中職學校學生的現(xiàn)狀，應該提高教學效率與教學質(zhì)量，通過多種多樣的方法與形式達到促進學生全面發(fā)展的目的。下面提出幾點提高中職德育課有效教學的基本舉措。

二、豐富教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)，中職德育課教學內(nèi)容應走出教材，結合課外拓展，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)思想、道德、政治、法律以及心理健康的全面教育。以教學目標和實際教學實際需要來制定具體的教學內(nèi)容，一般中職德育課教學內(nèi)容主要包含思想政治教育、行為規(guī)范教育、法制教育、職業(yè)道德教育、人生觀教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等幾個方面。為了進一步有效提高中職德育教育的有效性，中職德育教育不能僅僅只涉獵一兩個方面，而是應該把以上幾個方面融會貫通成一體進行深入分析與探究，提煉精華，把握重點。中職德育教師在授課過程中，為了學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標，還可以在教學過程中聯(lián)系學生的所學專業(yè)，將德育課內(nèi)容與學生的專業(yè)課內(nèi)容相聯(lián)系，相滲透，相融合，實現(xiàn)德育教育與技能教育的完美統(tǒng)一。

三、尊重學生人格

中職生多為初中階段學習成績薄弱、容易被老師與同學看輕與忽視的學生。作為教育者首先要尊重學生，才能教導學生如何尊重他人，因此，為了中職生的人格發(fā)展，尊重教育對中職生的未來發(fā)展作用尤為重要。一部分中職生不尊重師長與同學，很大程度上源自于德育教師授課過程中片面追求課程效果，忽視學生心理需求造成的。相關心理學研究表明，愛心是教育的潤滑劑。建立關心型師生關系，通過師生相互尊重與同學間相互友愛，促使中職生產(chǎn)生自我滿足、自我肯定等積極的情緒體驗，使中職生更好的認識到自身的獨特魅力與價值，從而激發(fā)出積極向上、奮發(fā)進取的能量。

一、消除學生心理障礙，增強學生閱讀的信心

學生對閱讀存在心理障礙，對自己沒有信心的根源就在于詞匯量匱乏、語法不牢固。試想，如果學生詞匯量豐富，語法掌握牢固，那么閱讀文章時就會流利快速，能夠讀懂讀通。但是如果詞匯量小，語法也不會，那么閱讀時就會障礙重重，讀不通、讀不懂、讀不透，自然就會認為閱讀難，就會從心理上排斥，而逐漸對閱讀失去信心。由此可見，要消除學生的心理障礙，讓學生對閱讀重拾信心，關鍵就在于豐富學生的詞匯量，牢固掌握語法，激起學生學習的激情，讓學生快樂閱讀。而詞匯的豐富與語法的掌握并不是短期就可以見成效的，而是需要一個長期的過程，需要滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。詞匯與語法的學習不能只是簡單枯燥而機械地分析、講解與記憶，而是要結合具體的句子來展開，以情景會話的形式來讓學生在對話中掌握基本的詞匯與語法。如學習“Howmuchisit/arethey？Itis/Theyare…”時，教師可以用現(xiàn)代信息技術來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)購物場景，通過售貨員與顧客之間的對話來呈現(xiàn)相關的句型與所要學習的單詞，讓學生認真觀看，在此基礎上再讓學生兩兩一組來展開情景對話。這樣學生不是孤立而機械地學習詞匯與語法，而是與具體的句子、真實的場景結合起來。這樣的教學氛圍更活躍，更能激起學生參與的主動性與積極性。更為重要的是，將詞匯與語匯的學習置于生動的句子與真實的場景之中，更加利于學生的理解與運用。這樣學生在閱讀時就可以英語思維來展開，能幫助學生克服閱讀障礙，重拾閱讀的信心與勇氣。

二、優(yōu)化閱讀教學結構，利用有限的教學資源

閱讀教學主要包括三個環(huán)節(jié)：讀前活動（pre-reading），讀中活動（while-reading），讀后活動（post-reading）。教師要清楚每個環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學方法，以優(yōu)化閱讀教學結構，讓教學更加貼近學生，貼近文本，從而達到有效利用有限的課堂教學資源的目的，讓學生在課堂上真正有所收獲。

（一）讀前活動（pre-reading）

即新課的導入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學生閱讀的主觀意愿，調(diào)動學生參與閱讀的主體性與主動性。為此我們要避免單刀直入的教學，而是要為學生設計新穎而巧妙的導入，以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，將學生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導入，圍繞學生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導入，貼近學生現(xiàn)實生活的生活導入。