高中藝體特長生英語學習困難轉化策略

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摘要：高中藝體特長生屬于特殊群體，他們不僅需要學習文化課，也需利用大量的時間學習特長課程，以至于文化課基礎比較薄弱，相比于其他學生，偏學和偏科問題比較嚴重。為了保證高中藝體特長生英語學習效果，就應充分了解學生學習困難的主要原因，然后實施針對性的解決策略。

關鍵詞：高中藝體特長生；英語學習；困難成因；轉化策略

對于高中藝體特長生來講，往往對藝術體育科目比較感興趣，學習興趣濃厚，自覺性也比較強。而在學習文化課時，往往會表現出厭學情緒，這在英語學習中尤其明顯。當前這類學生在英語學習過程中的困難與問題越發凸顯，嚴重影響其整體成績。在此情況下，便需對其英語學習困難的具體原因進行詳細分析，然后提出對應轉化策略。

一、高中藝體特長生英語學習困難的成因

（一）學習熱情不高

大多數藝體特長生對于英語學習的熱情不高，也未能認識到英語學習對他們成長與發展的重要性，僅僅將英語視為高考必考學科，他們的英語學習態度不夠端正。在高中英語學習的過程中，面對大量單詞與陌生語法知識，更是感覺學習過程十分枯燥，感受不到英語學習的成就，因此在課堂中表現得并不積極。

（二）學習時間不足

對于藝體特長生的文化課學習來講，他們往往會將絕大多數時間放在專業訓練上，在文化課學習上分配的時間比較少，因此在英語學習中經常會出現不能及時完成作業，沒有足夠時間進行預習、復習的問題，最終導致課堂中難以跟上教師講課腳步，學習中遇到的問題也未能及時得到解決，長此以往勢必會對他們的英語學習質量產生不良影響。

（三）未能因材施教

在英語教學中，部分教師對于藝體特長生的英語學習存在認識上的偏差，認為藝體特長生學習成績較差是普遍現象，沒有充分重視其英語學習，也沒有結合學生現狀，運用因材施教的方式展開教學。在此情況下難以調動學生在學習中的主動性，英語學習變得越來越困難。

（四）學習方法不當

在高中階段的英語學習中，要想呈現出較好的效果，就應重視學習方法的運用，學習方法與學習質量、學習效率之間聯系緊密。許多藝體特長生在展開英語學習時存在盲目性，不能結合自身實際情況制定科學的學習計劃，整個學習過程比較被動，記憶知識時比較機械，這不僅會耗費大量的時間，也會影響學習的效率，并且難以將其靈活運用于實踐中，對于知識的理解與掌握并不牢固。

（五）存在心理障礙

多數藝體特長生不滿足于自身的學習現狀，但是又感覺無論怎樣努力也難以追趕上成績較好的同學，逐漸喪失英語學習自信。對于藝體特長學生中出現的這種情況，教師應對其進行引導與幫助，使學生能夠在學習中發揮自身潛力與潛能，學會堅持不懈，在此情況下，才有利于學生轉變學習困難的現狀。當學生在學習中獲得進步時，教師應對其進行適當鼓勵與表揚，使學生感受到教師對自己的期待，進而使其求知欲得到有效的激發。

二、高中藝體特長生英語學習困難的有效轉化策略

（一）運用趣味性教學方法

在英語教學中，教師使用的教學方法會對學生產生直接影響，傳統教學模式中，主要是運用灌輸式教學方法，學生難以提升英語學習興趣，甚至對英語學習有排斥情緒，因此教師應運用多種教學方法，借此調動學生的學習興趣與熱情。例如，在學習人教版高中英語必修2Unit4“Wildlifeprotec‐tion”中的warmingup時，教師可以搜集一些有關瀕危野生動物的視頻給學生看，讓學生自己說明在日常生活中為了實現保護瀕危的野生動物我們應該怎樣去做。除了運用這種方法之外，也可以讓學生編寫一段簡單的相關對話，和同桌分飾其中的角色。這種方式的運用，能夠使藝體特長生發揮自身特長，也能使他們在英語學習中更加專注，逐漸認識到英語學習的趣味性。

（二）加強運用信息技術

藝體特長生學習文化課的時間不足，教師在教學中可以加強對信息技術的運用，將課前需要學習的內容以及課后需要掌握的內容錄制成微課，讓學生能夠自由選擇時間去學探微高中藝體特長生里祺習，為學生有效學習創造條件。例如，在學習人教版高中英語必修3Unit1“Festivalsaroundtheword”的精讀課文“FestivalsandCelebrations”時，教師在正式精講之前，可以將重點單詞、語法知識、相關的節日視頻制作成微課，讓學生在課下自主選擇合理時間觀看，進而使學生對這部分知識形成初步的認識與了解，增強學生的學習自信。同時在課堂學習結束之后，教師可以先收集學生在學習這部分知識時的感受，根據學生給出的反饋，制作出他們未能有效理解與掌握的問題課件并精講多練。學生通過學習微課等形式幫助他們吸收知識，強化對知識的掌握，甚至能更有效地解決問題，這種運用信息技術的方式能夠使學生學習的學習時間和空間不受限制，為學生進行有效的自主學習提供便利，提升英語學習效果。

（三）重視因材施教

大部分藝體特長生由于自身英語學習基礎比較差以及專業課訓練占用一些文化課學習時間，在學習過程中常常會出現放棄心理，長此以往，他們的成績會越來越差，最終難以補救。因此在實際教學中，教師應對藝體特長生的學習現狀有充分地認識和了解并因材施教。在展開教學時，應盡量將他們的實際情況和教學目標結合在一起，使他們在英語學習中切實有所收獲，這樣他們就會產生一種愉悅情緒，時間長了就會對英語學習產生興趣。例如，在學習人教版高中英語必修3Unit2“Healthyeating”這一單元的內容時，教師就可以結合學生英語學習的基礎為他們制定階段性目標，制定的目標應盡量細小，進而使學生在完成時產生一種滿足感，如正確掌握這一單元的重點單詞，能用這一單元的幾個重要詞匯或句型造句，了解這一單元的語法構成等。當學生能完成這些學習小目標時，教師要及時地肯定并表揚。通過這種方式的運用能夠使學生在完成學習目標的過程中牢固地掌握基礎知識，為后續深入學習打下良好基礎，也能提升學生自主學習的意識和自主學習能力。

（四）傳授英語學習方法

對于藝體特長生來講，學習方法的掌握能夠幫助其提升學習質量與效率，節省出更多的時間進行專業學習，因此教師應重視學習方法的傳授。英語學習的基礎為單詞和語法，這是學生學好英語的前提條件。為了保證藝體特長生的英語學習效果，可以在講解知識的同時為學生講授相關學習方法，避免學生在學習時一直處于盲目狀態。例如，在學習人教版高中英語必修4“Bodylanguage”這部分內容時，以語法知識為例，語法內容主要為動詞ing形式作定語和狀語，要求學生能夠靈活應用動詞ing形式。在此過程中，教師首先需要引導學生認識主被動兩種語態下動詞ing的一般式和完成式共計四種形式以及狀語和定語的概念，再結合實際例句的分析使學生能夠理解動詞ing四種形式的用法區別、動詞ing形式作定語和狀語的區別。最后讓學生做老師精選的相關練習題并糾錯總結。這種認識—理解—實踐—糾錯總結的學習方法的傳授，能夠在一定程度上促進學生學習思維的形成，使學生在學習中找到恰當的切入點。

（五）幫助學生克服心理障礙

要想學生增強在學習中的主動性，建立英語學習自信，教師應運用合理的方式幫助藝體特長生克服心理中的障礙，使其樂于參與到英語學習中。首先，教師應給予這部分學生充分的尊重與及時的肯定，當他們提出問題時及時解答。其次，為了避免學生在師生交流中存在的畏懼心理，教師可以組織學生進行小組學習，使學生能夠積極參與其中。例如，在學習人教版高中英語必修4“Womenofachievement”的精讀課文“AStudentOfAfricanWildlife”時，教師可以將文章的四個段落分配給不同的英語學習小組，讓小組成員共同找出某一段落中能代表該段落主要意思的詞或者句子，然后由小組發言人匯報給全班同學，師生最后共同總結。這樣小組中每個學生都有自己對應的任務。通過這種學生合作學習的方式，能夠使整體交流更加順暢，幫助學生逐漸克服在英語學習時的障礙。同時這種方式的運用，也能使藝體特長生在學習過程中借鑒他人優點，增強自身學習水平。

三、結束語

總之，高中藝體特長生這一群體具有一定的特殊性，在英語教學中，為了轉變他們學習困難的現狀，教師需了解學生的實際學習情況并加強對學生的引導，使他們逐漸提高英語學習熱情，增強學習自信。具體實施時，應積極運用多種教學手段與方法，重視因材施教，關注并指導學生的學習方法，幫助學生克服英語學習的心理障礙，使學生能以更加積極的狀態參與到英語學習的過程中，促進學生英語學習成績的提高。

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作者：馮志清 郭里祺