醫學高校信息教學探索

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本文作者：王麗彬何琴李愛華工作單位：南昌大學

改革教學方法

成人教育是一種特殊的教育形式，成人學生學習時間相對集中和教學課時較少，且成人學生專心程度、記憶力較差，成人學生年齡跨度大、計算機水平參差不齊，但成人學生有其獨有的優勢，他們具有一定的實踐經驗，理論聯系實際的能力較強，這也決定他們更容易發現問題，他們對如何解決問題有著濃厚的興趣。正所謂揚長避短，教師授課時不再完全沿用傳統的“概念、功能、舉例”的三段式講授方法，采用先實踐后理論的講演法授課，同時結合項目驅動教學方法授課。首先，教師將授課地點轉移到計算機機房或是電子網絡教室。在機房或網絡教室教師可以充分利用現代化的教學設備，使用界面友好且人機對話功能強的電子教室軟件進行講解和演示，將一些抽象難理解的概念轉變成具體的問題提出來,學生在教師引導下解決問題，教師在此基礎上進行理論知識的講解和總結。例如講授文件管理的文件結構、文件擴展名、文件快捷方式、文件拷貝、文件保存和文件移動等抽象概念時，改變傳統純理論講解方式，把課堂移入機房，讓學生在教師的指導下先進行實戰練習，然后教師對理論知識加以講解。機房授課使學生能夠在輕松、有趣的情境下思考問題，同時也有利于師生互動和教師進行個別指導，以此激發成人學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，加深成人學生對課程內容的印象，問題的解決的過程就是學以致用的體現，讓學生輕松掌握所學內容。其次，在學生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學目標設計項目案例，采用項目驅動教學方法進行教學。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，教師引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生，這也符合成人學生以自學為主、集中講授為輔的學習特點。例如設計制作醫學宣傳冊，電子病例模板制作、病例探討PPT、檢驗數據統計等項目，通過實際項目的解決提高成人學生應用計算機處理問題的能力，讓成人學生切實感受到計算機在醫學工作中的重要性和實用性，從而激發他們學習計算機課程的熱情。在設計項目時針對不同專業設計不同的課程案例，使計算機教學內容與專業知識緊密結合，培養學生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學生充分感受到計算機知識對專業學習的幫助，激發學生學習計算機知識的愿望，提高學生學習計算機知識的興趣。

搭建開放式教學平臺

成人學生一般是在職學習，有一定的經濟基礎，幾乎都配置了電腦，醫學生受到醫院工作環境影響，他們不能請假過多，即使是當地的學生，他們每天上午也必須查房，但成人學生實踐能力強，教師可布置一些項目讓他們在家完成，教師可以搭建課程教學網站實行開放式教學以便指導學生完成項目。教師將教學大綱、課件、教案講稿、授課視頻和實驗指導、練習等教學資源上傳至網站，在網站中開設答疑、網上作業系統、留言等互動平臺。由于網站的訪問不受地域和時間的限制，成人學生可以在工作之外的時間進行自主學習，教師也可以了解成人學生學習狀況，通過網絡答疑或QQ等方式對學生進行個性化輔導，變“被動教學”為“按需教學”，真正達到因材施教的教學目的。

調整考核方式

成人學生學習的評價是以教學目標為依據，對成人學生學習進展和行為變化的評價,是對成人學生個體發展和學習效果做出的價值判斷，是衡量成人學生個體發展是否達到預期教學目標程度的過程。對于成人教育而言,成人計算機課程的考核不能僅限于筆試，應該結合課程特點和成人教育特點從多方面進行考核。計算機課程是一門實踐性很強的課程，因此考核應結合上機成績；成人教育以自學為主，集中授課為輔，利用課程教學網站可以收集學生作業完成情況作為平時作業成績；學生的計算機綜合應用能力的考核可以通過項目設計成績來考核；而筆試成績可以考核學習掌握計算機基礎知識的程度，計算機基礎知識是以后學習深入的一個基石，所以也不容忽略。筆試成績、上機成績、平時成績、項目設計成績每部分各占總成績的25%，這樣能更加客觀和全面評價學生的學習情況和實際水平，也符合應用型教學目標的要求。

成人教育是高等教育的有力補充，計算機課程是醫學高校成人教育重要組成部分，成人醫學生對計算機課程的學習有很強的渴望，針對成人教育特征和成人醫學生的特點進行教學改革探索，發揮成人醫學生的學習主動性和積極性，滿足成人醫學生的實用要求，提高成人醫學生計算機基本技能和應用于醫學專業的實際計算機應用能力，加強成人醫學生計算機自學能力，為以后成人醫學生適應高速發展的計算機和提高計算機應用能力奠定了堅實的基礎。