環境經營學課程教學改革分析

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1開設《環境經營學》的必要性

環境經營學將從企業經營理念的轉變、清潔生產、綠色營銷、綠色供應鏈和物流、環境信息管理系統、環境監察、環境經濟評價、環境治理技術等幾個方面，將工科學到的生產技術與管理學科的企業管理理念有機結合在一起，使學生不僅掌握生產技術和生產技能，還要懂得將環境保護的知識和理念融入生產過程，這不僅符合人才培養的需要，也符合發展低碳經濟和循環經濟的需要。

2《環境經營學》教學改革效果

通過對授課模式、考核方式、授課內容、教學方法等多方面的改革、充實與完善，《環境經營學》課程正在受到眾多學生的關注和喜愛，并且已經在“教師教學”和“學生學習”雙向領域取得了一些喜人成果：

2.1促進了學生學習態度轉變與學習能力的提高

《環境經營學》課程在以往的一些同學看來，就是一門新興的邊緣性學科課程，對自身發展似乎不太重要。對工科同學而言，他們認為學習了環境治理技術就可以一展身手，改善環境，造福社會；對經濟管理類的學生而言，他們認為企業的環境經營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業的環境經營。然而，通過對本課程的學習，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業技術與經濟管理不分家的發展規律。只有將環境治理與規劃的技術和企業經濟與管理的運營手段進行有效結合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學干脆認為，環境經營只是一個空洞的理念，在現實中成功實現的可能很小，然而當他們了解到國內外在本領域領先的發展現狀和前瞻的發展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業環境經營發展中存在的突出問題，也看到了我國企業未來開展環境經營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學們的學習態度發生了非常大的轉變，充分肯定并認真參與到了課程的學習之中。與此同時，學生們通過本課程的學習，也很好地提升了自身的綜合學習能力。本課程的考核方式就是為了提高學生的學習能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學生的科研能力和學習興趣，以答辯形式開展的結課測評則培養了學生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養了同學的自我學習能力。綜合而言，通過對本課程的學習，可以有效助推學生的知識學習能力和實踐應用能力等綜合能力的提高。

2.2促進了教師教學方法改變和教學能力的提升

傳統的教學方法一般是以理論教學為基礎，然后融合案例教學、情景教學等教學方法來展開課堂教學。這種教學方法適合于傳統學科的常規教學。然而，《環境經營學》課程是一門交叉新興領域的新課程，并且由于其授課內容涵蓋了環境工程、經濟與管理等多個交叉學科，因此，僅僅依靠傳統教學方法很難實現對該課程的理想傳授。這既是對本課程教學方法的挑戰，也是為我們開展教學方法改革提供了新的視角和機遇。為此，課程組老師做了大量的教學方法改革嘗試。

2.3任課教師實現了自身教學能力的提升

由于本課程采用了前沿的模塊教學方式，因此，任課教師往往在自身所承擔的較少的幾個學時內要較為系統地傳授對應知識，同時又要對重要知識點詳細講解，這些都對任課教師構成了很大的挑戰。此外，同一個任課教師還要分別針對不同類型、不同專業、不同年級的大學本科生、學術性研究生、MBA研究生等分別授課。為了解決這些問題，任課教師們設置了不同的講授內容，運用了不同的授課技巧，最終既提升了教學質量，也極大地提升了自身的教學能力。

本文作者：金玉然朱曉林工作單位：遼寧科技大學工商管理學院