淺談英語教學中本土文化發(fā)展

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一、英語教學中本土文化的滲透

1培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，促進英語翻譯能力的提高。仍以上文舉例為例，如果不具備發(fā)散性思維、不具備本土文化的掌握，翻譯人員就不能很好的理解“笨雞”含義，進而影響了正確的翻譯；另外，不同國家對“笨雞”的詮釋也存在差異，需要學生在日常的英語學習與閱讀中不斷了解各個國家的人文環(huán)境與文化，以此保障翻譯的準確性。對于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，英語教師應通過多國度文化、人文的介紹，使學生掌握英語翻譯的文化基礎。在此基礎上，通過多義詞的使用環(huán)境等，提高學生的翻譯能力。

2強化英語教學活動中本土文化詞匯的教學。針對現(xiàn)代英語翻譯活動中對本土景觀、產(chǎn)品介紹與翻譯的需求，在英語教學活動中還應加強對我國本土文化相關(guān)詞匯的教學。針對我國特有物產(chǎn)、地理等詞匯進行強化教學，以此提高學生對我國文化翻譯的能力，為提高學生的英語運用能力奠定基礎。

3加強英語國家本土文化的滲透，降低語用失誤的發(fā)生。在我國對外英語及旅游英語翻譯中，由于對英語實用國家本土文化不了解所造成的語用失誤時有發(fā)生。這類失誤的存在不僅影響了交流雙方的心情及情感，嚴重時還將影響經(jīng)濟活動的進一步開展。因此，在英語教學活動中應加強對英語國家本土文化的介紹與教學。針對英語語用過程中的內(nèi)容，在日常教學活動中加強文化的滲透。通過不同詞匯、短語在特定國家及地域中含義差異介紹，使學生能夠在實際應用過程中根據(jù)對話對象有選擇性的選用詞匯的使用，降低語用失誤的發(fā)生。

4關(guān)于英語教學活動中本土文化滲透的方法分析。針對英語教學活動中本土文化滲透的重要性，英語教師應對滲透的方法及教學方式等進行深入的分析與探討。根據(jù)教學課文內(nèi)容，選擇相應的背景文化視頻片段制成多媒體課件，并根據(jù)課堂教學進度進行播放。在播放后，教師還應對其進行詳細的講解，以此使學生了解課文所涉及內(nèi)容中的文化差異。另外，英語教師還應收集各地域英語使用國家的文化信息、新聞以及日常會話文字資料。通過整理后將其與教材相關(guān)內(nèi)容進行融合，以此為基礎，實現(xiàn)英語使用國家本土文化的滲透。對于我國本土文化英語翻譯中常見問題，英語教師也應整理相關(guān)資料，并在日常教學活動中點點滴滴的融入到教學中，為提高學生的英語運用能力奠定基礎。為了培養(yǎng)學生良好的英語使用習慣，英語教師還應針對性的培養(yǎng)學生閱讀能力。通過網(wǎng)絡收集世界各地英語使用國家的報紙、新聞以及相關(guān)音頻文件，以課后閱讀作業(yè)、課堂閱讀理解等方式培養(yǎng)學生英語水平，促進英語教學中本土文化的滲透，實現(xiàn)我國人才英語綜合運用能力的培養(yǎng)。在學生掌握一定英語基礎及中外文化差異后，教師還可以建立模擬場景進行對話模擬。針對不同地域英語使用特點，設置特定場所及對話內(nèi)容。由學生自由發(fā)揮進行對話，再有其他學生及教師進行點評，以此加深學生的記憶與理解、增強學生的運用能力。

二、鼓勵學生觀看原文影視作品，提高學生的英語運用能力

在英語教學中，英語教師還應針對本土文化滲透教學的需求，鼓勵學生觀看原文影視作品。通過原文影視作品中不同人物的對話場景、對話內(nèi)容以及不同地域下的使用習慣等，使學生了解英文使用的注意事項及禁忌，避免實際應用過程中語用失誤的發(fā)生。在影視作品觀看中，教師還應引導學生的觀看方法與重點，將對話方式、用詞特點等作為重點，實現(xiàn)學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟活動中，高等人才不僅要具有較高的專業(yè)知識，同時還需要具有一定的英語運用能力，以此滿足現(xiàn)代國際化經(jīng)貿(mào)活動需求。針對現(xiàn)代人才英語培養(yǎng)需求，英語教師應在英語基礎教學上加強本土文化的滲透。在教學活動中不僅要對我國本土文化進行滲透，同時還應對世界各國中英語使用國家的語用習慣等進行滲透，避免學生英語使用過程中語用失誤帶來的問題，提高我國人才綜合素質(zhì)及英語運用能力。

作者：曾艷單位：四川理工學院