高職職場英語教學論文

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1學生的現(xiàn)狀以及教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校生源多元化，學生的基礎(chǔ)下移，質(zhì)量下滑。很多學生上專業(yè)課都在睡覺，英語課之類的公共課更是如此，針對這樣的學習狀況，高職英語的改革是必要的，以前所用的高職英語的教材對于現(xiàn)在的高職學生來說，難度稍高，教材內(nèi)容沒有吸引力，并且舊的教學方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)在的學生需求了，職場英語因此而被提出。

2應(yīng)對的方法

在職場英語改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個方面進行了嘗試：“興趣引領(lǐng)、教師主導、學生主體、任務(wù)驅(qū)動、做學合一”。經(jīng)過了一個學期的試行，取得了比較好的效果。

（1）興趣引領(lǐng)。我們常說“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學生對學英語的興趣不多，主要原因他們的英語成績從開始學英語到現(xiàn)在都沒有好過，現(xiàn)在我們老師對他們說要好好學習英語諸如此類的話，對他們來說觸動不大。那我們老師就要從教學方法，教學內(nèi)容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評價等各方面想辦法來調(diào)動學生的積極性，讓學生對這種新的英語課堂教學模式產(chǎn)生興趣，并且積極地參與進來。

（2）教師主導、學生主體。在教學過程中，這個方法更多的應(yīng)用在高職的專業(yè)動手實踐課里。他們有實踐的項目，用項目做引導，讓學生自主來完成，發(fā)揮學生的主體作用，老師只是把握整個課堂進度的導演，學生是演員，學生在老師的要求下，完成相關(guān)的實踐項目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們在職業(yè)英語教學中進行這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學英語教學，是讀單詞，背句型、學語法和講課文等等。這種方法對于本身英語基礎(chǔ)差和對英語興趣本來就不大的學生來說，收效不大，沒有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場英語則側(cè)重英語的聽和說，要求學生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動起來，讀起來，老師把教學內(nèi)容難度降低了，讓學生圍繞所講的知識點多做聽說練習，運用多種形式反復的練習，螺旋前進，比如說英語小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語基礎(chǔ)差的學生能多少有些收獲，基礎(chǔ)好的學生起來很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語法，學生被動的聽和接受的教學方法。

（3）任務(wù)驅(qū)動、做學合一。就是我們在課堂當中給學生一些任務(wù)，項目，案例，讓他們在課堂中自主完成，而不是由老師跟學生講這個任務(wù)應(yīng)該怎么完成。那么我們在英語課堂中可以設(shè)計一些活動和一些游戲，讓學生來參加，在參加活動的過程中，既能讓學生產(chǎn)生興趣，在活動過程又能讓學生對這堂課里知識點有一定的認識，更重要的是，有了任務(wù)之后學生不再覺得是上英語課是被動的聽老師講課和被動跟讀單詞和句子，他會覺得他完成了任務(wù)，有了成就感，或者以前英語不好，現(xiàn)在自己也能說幾句英語，興趣也有了“。做學合一”就是在“在做中學，在學中做”也叫“教學做合一”，在我們英語教學中，實踐動手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領(lǐng)、教師主導、學生主體、任務(wù)驅(qū)動”在英語課堂教學中，學生的參與度變大，就變成了“教學做合一”的一體化的場景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學”，通過這種方式，對學生就有很大的促進。課堂氣氛和學生的個人收獲較以前會有很大的提升。

3教學實例

在進行課堂教學之前，我們需要劃分小組便于管理和教學。

（1）小組合作學習。我們把全班學生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)、學習水準、溝通能力合理搭配，分成學習小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導之后，學生可以面對面地進行小組討論。善于組織和溝通的學生為組長；善于表達的學生為中心發(fā)言人。小組合作學習中教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者，是小組研討的引導者。

（2）以新學期的第一個單元“Intentions”為例。新年問候?qū)雴卧闹黝}intentions。結(jié)合學生的生活實際，提出寒假計劃的問題，讓學生表述自己的觀點；接下來看相關(guān)的視頻，讓學生自己從中找出正確的表達方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當然了，這些句型都是比較簡單的，教師通過點評，糾正學生的錯誤表達后，學生對此類用法就會有較深刻的記憶；接下來教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學生自己提出的寒假將要去做的相關(guān)事宜的一些圖片，要求學生運用新學的知識點兩人一組進行口頭練習，熟悉句型，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；接下來的是三個任務(wù)組成的教學內(nèi)容：第一個任務(wù)是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過游戲讓英語課堂動起來，小組之間關(guān)于假期活動的詞匯競賽，學生互評出最佳小組，老師給與獎勵。

4過程性考核評價

期末總成績是過程性考核評價占70%（單元口語測試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評代考”的考評體系。從這個考評體系，我們可以看出，口語測試和課堂表現(xiàn)兩項占了期末總成績50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡單的事情，那么我們反過來思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認真的完成每一次的單元測試，那么學生的英語表達能力自然就在一次次的口語練習中逐步得到了提高,這樣就達到了我們的教學目標了。

5改革過程中的幾點思考

教師要力求教學方法推陳出新，教學內(nèi)容新穎別致，層層推進，還要合理整合教材巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，螺旋前進,同時讓學生感受到運用語言的樂趣;要有融洽的師生關(guān)系，古語有云“親其師,信其道”，有了良好的師生關(guān)系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨。“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習、促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

作者:萬鐳單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學院