網絡平臺下英語教學模式研究

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一、高職英語應用網絡平臺教學的優勢

(一)提供豐富的教學素材和資源

當前社會是信息化時代，網絡可以提供豐富的信息，這是其優勢。以往高職英語教學中，教師和學生都需要準備很多的教學輔導材料，豐富教學內容以及進行練習。應用網絡平臺教學，則可以改變這一現狀。網絡中可以找到師生需要的任何材料，比如英美國家主流報紙官方網站、網絡論壇BBS等，在網絡平臺中可以找到原汁原味的英文文本，為教師和學生提供豐富的英語素材和資源。網絡中的信息更新很快，教師和學生不必再去購買新的教材輔導材料，在網絡中就可以找到最新的教學素材，讓學生能夠及時掌握當前英語信息的相關內容和技能。

(二)實現個性化教學

網絡平臺操作簡便，使用上的便捷性也是其能夠應用在教學中的一個重要因素，有利于高職英語網絡平臺教學模式的建構。通過網絡平臺，學生可以結合自己的實際情況，學習需求和學習能力，進行自主學習。在學習中遇到問題時，也可以實時地通過網絡和教師進行咨詢、討論，實現一對一教學。根據學生的反饋，教師也可以清楚掌握每個學生的實際情況，實現個性化教學，提升教學的有效性，讓學生能夠快速有效地提高英語能力。

(三)教學不受時間和地點限制

以往英語教學都是由教師主導的，教學時間、地點是固定的，而應用網絡平臺進行英語教學后，則可以打破這一限制，將課堂教學延伸到課外。在教學前，教師可以將內容制作成視頻，以微課的形式讓學生進行課前預習;學生可以通過預習基本掌握知識點，在課堂教學中可以有效節省教學時間;教師可以讓學生將自己的預習情況在網絡中反饋回來，及時了解學生的情況，更有針對性地進行教學，在課堂教學中解決學生的問題，提升教學質量和效果。在課后，教師也可以在網絡平臺上布置練習題和作業，讓學生自己鞏固課堂學習內容，讓學生養成自主學習和獨立思考的良好學習習慣，教師可以通過網絡對學生進行指導。

(四)增加師生間教學互動

應用網絡教學模式后可以改變灌輸式的教學模式，通過網絡教師和學生用聊天軟件、論壇、電子郵件等形式進行知識的討論和交流或者指導，增加了教師和學生之間的互動。以這種形式進行交流，學生也會感到更加放松，拉近師生間的距離。通過網絡平臺和學生進行互動，教師可以及時掌握學生的情況，對教學方案進行適當的調整，在課堂教學中重點講授難點和重點知識，也可以進行討論等。這可以增加課堂中互動探討，營造活躍的課堂氛圍，最終提高教學效果和有效性。如現在美國流行的網絡平臺Edmodo。該平臺將學校學習和社交網絡結合起來，被稱作是中小學的Facebook，師生們可以分享視頻、創建投票、設置討論。教師可以自己組織班級，添加成員分組。可以給學生分發的東西有:文字、附件、定時提醒、作業、測試、投票，支持多客戶端、支持學生成績跟蹤、支持教師資源庫等功能。Plicker是另一款免費的課堂即時反饋系統軟件。教師只需將該軟件安裝到手機或IPAD里，按步驟設置班級和學生信息，生成每個學生對應的卡片。卡片的四個邊角分別代表A、B、C、D四個選項，不同的號碼和造型對應不同編號的學生。教師在使用前在手機APP上或官網上題目，通常是選擇題和判斷題，學生選擇對應答案后，分別選擇對應的角邊，高舉卡片，教師用手機掃描學生手上卡片即可。教師在掃描的過程中就可以即時看到學生的答題選項，進行即時互動、獲取反饋，在掃描的同時就可以開始提問學生了，統計結果隨即以可視化圖形顯示。方法簡單，成本低廉。教師還可以利用系統統計學生對于某個知識點的掌握程度，從而更好地進行復習和下一步教學的準備。老師們還可以運用EDpuzzle網站制作視頻，插入音頻、小測試等材料，輕松制作翻轉課堂視頻，可以直接調用來自可汗學院、TED等視頻網站已經被共享的資源，支持在線剪輯，在線配音，隨意使用，支持在線給視頻插入試題，還可以統計學生答題情況。

二、網絡平臺下高職英語教學模式發展策略

(一)注重網絡課堂教學和學生課外自主學習

網絡教學模式可以根據操作方法，將其分為網絡課堂教學和課外自主學習這兩種。在課堂教學中，教師應該圍繞教學主題做好各方面的準備，如教學設計、學習資料、內容等都放到網絡平臺中，結合教學計劃把握教學過程。學生則要通過網絡平臺根據教師的要求，學習和練習平臺上教師提供的學習內容，如每個教學主題中針對視、聽、說方面練習;預習和復習重點詞匯和句型，課內、外的閱讀材料;測試相關的口語、聽力和精讀，通過這些內容進行測試，以掌握學生的實際學習情況。沒有通過測試的學生就應該繼續鞏固，直至通過;通過的學生則可以接受教師的面授輔導。之后，學生再開始新的主題學習，依舊按照這種模式進行學習。學生會對這種模式覺得很新鮮，對學習充滿興趣，能夠主動地學習［1］。在說英語這方面，也從以往教學中學生和教師對話改變為和計算機對話。計算機能夠結合學生在說英語時的語調、語言、流利情況、表述方式等內容進行綜合評定。這種形式減少了學生在面對教師時的緊張感，還有新鮮感，可以讓學生敢于開口說英語，結合自己的實際情況選擇適合自己的對話練習。人機對話的英語教學形式可以滿足學生的個性化發展，提高教學的針對性和有效性，通過主題測試又可以督促管理學生，有效提高教學的質量。另一種就是課外自主學習，這也是關系到網絡平臺英語教學模式成果的重要部分。在教學條件和設施滿足要求時，學生可以通過網絡平臺實現個性化的自主學習;學生可以結合教師對自己的評估制定出科學、有效的學習計劃及目標，能夠自主地去確定課外自主學習的內容，在學校網絡平臺上完成該內容的學習。另外，教師可以結合英語課程教學的特點，實現多元化的課程欄目編輯，例如文化背景、課件、音頻資料等內容。學生在課外時間可以不受時間和地點限制上網學習，通過瀏覽網絡資料，下載自己所需學習材料，有效實現個性化學習。通過平臺中教師的輔導，可以及時根據學生的問題提供解答和有效指導，實現因材施教。對學生進行輔導的方式有很多，如留言信箱、在線答疑等，其中留言信箱，學生可以將自己的問題通過郵件發送到教師郵箱中，教師可以定期給學生回復郵件，解決學生的問題;在線答疑顧名思義就是根據學生的問題及時做出解答和指導，可以通過聊天室等方法實現師生實時交流。這種網絡平臺下的英語教學模式具有豐富的教學資源，現代的教學手段以及個性話的教學方式，對教學效果提升具有積極促進作用，為學生提供更多的和語言接觸的機會，讓學生可以多練習語言表達和應用，提升學生的英語能力。

(二)發揮出學生的主體地位

在網絡教學模式中，使用多媒體教學應該改變傳統的教學模式，要體現出學生的主體地位。學生才是教學中的主體，教師則要發揮好自己引導者的角色，正確引導學生完成教學活動。可以采用任務驅動式的教學方法來設計和完善教學活動，將每一個教學主題都當做一個獨立的主體任務目標，在主體目標下又可以下設不同的分項任務目標。教師要正確引導學生，逐步完成聽、說、讀、寫、譯方面的任務內容，不斷完成分項任務目標，最終完成主體目標，在這個過程中讓學生能夠掌握這一主題中的學習內容，學生對英語知識的實際應用能力也會得到訓練和提升，提高學生的英語綜合能力。

(三)利用網絡教學資源，營造情境教學環境

高職英語教學具有重要的語言教學特性，語言環境就會影響教學。高職學生的英語水平普遍較低，學生也不愿意學習英語，對英語學習興趣不高，不能主動自覺地進行英語學習，這就限制了英語教學效果。因此為了改變這一情況，就需要提高學生對英語學習的興趣和熱情，就需要營造濃厚的英語語境教學環境。教師需要最大化地利用網絡平臺中的相關教學資源，通過音頻資料等形式輔助教學，將學習環境創建成一個生活化的場景，在這樣的學習環境中進行教學，實現寓教于樂，提升教學效果。教師在設計教學過程中，可以去搜集和下載相關的英文視頻和對話視頻資料，制作出有效的課件，可以有效吸引學生的注意力，調動學生學習英語的熱情和積極性，滿足英語教學要求，提高教學的質量和效果。

(四)網絡平臺和課堂教學的結合

從上述可知，網絡平臺英語教學模式有非常多的優勢，可以豐富課堂教學內容，打破時間和地點的限制，讓學生隨時隨地可以學習，將課堂教學延伸到課外學習。但是凡事都有兩面，其也有不足。當前網絡環境復雜，各種類型的信息都有，不健康不科學的內容也在網絡中，這很容易給學生帶來誤導。因此，應該把網絡平臺教學和課堂教學進行結合，發揮出各自的優勢，利用網絡中的資源豐富課堂教學內容，加強師生間的互動和交流。在英語課堂教學中可以應用現代信息技術輔助教學，讓英語課堂教學朝著科技化、信息化發展，讓學生能夠掌握網絡技術，適應社會的需要。

(五)建立健全網絡教學體系

針對網絡環境復雜、部分網站被屏蔽等問題，當前我國還缺乏健全完善的網絡教學體系，網絡上的信息更新速度很快，這其中也有很多的廣告、垃圾信息，這會誤導學生，影響學生參與英語網絡課堂學習的積極性。不健康、不科學信息的涌入，會讓學生在網絡平臺信息中受到影響，一些不準確的信息也會給學生帶來影響，讓學生不知道哪個是正確、有用的知識，這會限制這種教學模式的發展。要解決這個問題，就需要凈化網絡平臺環境，加大對網絡中植入負面、錯誤信息的打擊力度，呼吁政府、社會群體和個體共同打擊和抵制這種不良信息，健全網絡教學體系。

(六)改變評價方式

學生給的評價方式主要有兩種:一種是形成性評價，是動態性的;另一種是終結性評價，就是根據學生的成績作為標準進行評價。高職英語教學評價中一直都是按照學生的考試成績為主要的評價方式，屬于終結性評價。網絡平臺下的高職英語教學應該要改變以往的評價方法，將兩種評價方法及性能有機結合，對英語教學進行有效評價。但是在實際操作中還存在一定的問題，則是因為沒有合理的評價依據［2］。這就需要英語教師能夠根據學校的英語教學實際情況，綜合考慮和分析教學中存在的問題，并且找出相應的解決對策。比如，教師應該將學生自主測試和網絡平臺中自主學習的情況也放入評價內容中，再加上學生平時的測試及考試對學生的英語學習情況和水平給出合理、科學、全面有效的評價。

綜上所述，網絡平臺下的高職英語教學模式，可以有效提升英語教學水平和效果，教師應該注重這種教學模式的應用，實現教學現代化、信息化發展，豐富課堂教學資源，讓學生能夠隨時隨地學習英語，提高英語能力。

作者:陳可 單位:常州開放大學

參考文獻:

［1］范曉曼．基于網絡學習共同體的高職英語教學模式研究［J］．科學中國人，2015(15)．

［2］吳俊芳，李雪，徐艷芳．基于網絡自主學習的高職高專大學英語教學模式探析［J］．教育學術月刊，2012(12)．