高職英語教學問題及解決措施

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現階段，我國的經濟已在信息技術發展的影響下逐步呈現出非物質化的特點，并以較快的速度向信息化邁進，社會形態也愈發轉變為信息社會，這充分表明我國已處于新媒體時代，在此背景下教育領域進行了相應的革新。為了迎合在新時代經濟與國際接軌的趨勢下國家發展對人才的需求，高職學校展開的英語教學實踐須滿足嚴格的要求，教育工作者應加大對英語教育認知的深入程度，借此在確保英語教學實踐有效性的基礎上達成推動學生英語核心素養整體發展的目的。

1新媒體在高職英語教學中的作用

新媒體本身具有相對性，是基于傳統媒體之上發展而來的極具新穎性的媒體形態（楊若虛，2016），比如數字電視、手機等。新媒體還具有寬泛性，從更嚴格的意義上來說，其被稱為數字化新媒體更為貼切。它積極利用網絡技術和數字技術等先進技術，充分挖掘高效的傳輸渠道，諸如衛星、局域網等，使得針對用戶的信息提供和娛樂服務等活動成為現實。高職學校借助于新媒體進行英語教學實踐，呈現了不同以往的教學表現，在豐富英語教學內容的基礎上，達到了深化學生英語相關能力的更高層次的目的，對健康積極的英語教學氛圍的營造產生了較大的影響，為學生的英語專業素養的培養及強化提供了實質性的幫助。

2新媒體時代下高職英語教學的問題所在

2.1信息資源利用不足。新媒體中存貯的信息資源不可勝數，加之各項信息資源之間復雜多樣的內部聯系，使龐雜的信息資源體系得以構筑，其對于教學實踐的應用價值不可估量。但高職學校并未對信息進行充分的挖掘和利用。同時，由于學校對培養學生英語口語能力、應用能力的忽視，使得相關方面信息資源的采集和分析操作的發生頻率較小，這更加劇了高職學生英語核心素養培養力度不足的情況。2.2教學思想陳舊。高職學校管理層和教師所秉持的教學思想是確定英語課程具體教學活動的決定性因素。當前階段，仍存在部分教師教學思想陳舊的現象，教師對新媒體應用的適應能力較弱，嚴重阻礙了新媒體在英語教學方面最大限度的發揮，使得英語課程的教學效率也難以獲得大幅度的提高。2.3教學模式單一。部分高職學校在英語教學中運用新媒體僅僅體現在板書內容的展示方面（梁潔，2018），這一行為只是抓住了現代化教學的表面，并未認識到其深層含義，無法真正實現深化學生自主學習能力的目的，忽視了學生在英語課堂中的參與作用，對學生整體素質的推進產生了不利的影響。2.4師資條件缺乏。運用新媒體進行高職英語教學，須依賴于一定的師資條件，在教師充分發揮其引導性作用的情況下，教學效果才能相應地體現在學生的學習過程中。新媒體網絡系統在日常教學中的良好運行與維護，需要專業的人員利用相關知識與技術去實現。但目前，普通的高職教師沒有信息技術等知識的支持，這造成了新媒體網絡系統更新速度的減慢，導致教師在教學實踐中引導學生進行信息組織與檢索方面的忽視，影響學生的英語核心素養的深化。

3提升高職英語教學質量的解決措施

3.1更新教學設備和資源。新媒體時代下，高職學校的英語課程教學實踐需要相關教學設備在密切關注科技動態的基礎上實現其更新換代（曹彥，2017），使得相關設備與教學效果兩者處于同步發展的狀態。此外，尋找網絡信息資源與英語教學活動間完美的契合點，為兩者實現相互融合做出了較大的貢獻，還對教學效率在較大程度上的提升起到了一定的積極作用。比如，學習collegelife時，教師利用互聯網于課前獲取相關數據，并借助Excel來統計學生對大學生活的滿意程度，以此作為這堂課的起點。接著為了使學生學習到標準的英語發音，教師在授課時先行將課文內容記錄在PPT中，在此基礎上添加一定的音頻文件，促使學生在閱讀課文的同時，感受英語單詞的純正發音、句子的斷句和文章的主題，有助于學生英語能力獲得大幅度的增長。3.2優化教學方法。教學實踐在擁有一定的設備支持后，教師須就學生的認知基礎、英語能力等內容設計恰當的教學方式和方法，這是影響教師教學效果的關鍵性因素，如此才能針對學生群體的需求予以滿足，并對其劣勢進行優化。除此之外，教師需調查研究國外對于英語課程的教學實踐，從中汲取價值含量高的經驗，并進行借鑒，以此促進學生的英語學習思維的塑造。例如，MyAdvicetoStudents:EducationCounts一文講述的是比爾•蓋茨以自身經歷告訴學生教育的重要性。教師可采取專題探討式的教學方法，讓學生課前搜集比爾•蓋茨的生平和經歷，并結合課文內容制作PPT，推選發言人在課堂上講解相關內容，教師對內容所缺乏的部分進行補充。如此既使得教學活動有了全新的形式，還鍛煉了學生的信息表達能力和語言組織能力，對學生英語學習能力強化也產生了重大的作用。3.3分層考核階段，建立分層評價體系。以往僅依靠考試分數作為對學生價值的衡量，分層評價則突破了這一桎梏。它實現了教師的注意力從學生群體的學習成績向其綜合素質的轉變，充分顯露了教師對學生個性化差異的承認及尊重。而考核階段的分層做到了結合學生的過去、當前與未來多方面考查學生。兩者在新媒體的輔助支持下對科學挖掘學生的英語學習潛能有十分巨大的意義。比如，教師先將考核階段分為初始、期中和期末，不同的階段設置不同的要求，每個階段中設立不同的考察內容，囊括學生的英語考試成績、課堂表現、口語能力、英語活動參與程度等方方面面，并在相關人員的詳細討論后對各方面賦予恰當的比例，最終得出具有綜合性的成績。第一類目標可設置為90分及以上，第二類為75~89分，第三類則為60~74分。教師在每個階段中利用相關軟件統計學生相對應的數據，并計算其綜合成績。在此基礎上，教師歸納總結班級總體情況和學生個體的學習情況，據此為學生提供科學的建議，有利于學生夯實英語基礎。3.4豐富教學內容。舊時的英語教學內容的主要來源是教材中的課文部分，教材的投入使用未做到與現實生活同步發展，教學實踐具有一定的靜態性和歷史性。新媒體時代下，海量的網絡信息資源為英語課堂內容的拓展及深化奠定了堅實的基礎，英語教學活動在日益貼近生活的前提條件下實現了更多語言文化、語言技能的認識與應用，不僅豐富了教學內容，還可促進英語學習對英語實踐的指導。教師在教授英語內容時，可結合近幾天的2018俄羅斯世界杯的情況，在專業性較高的BBC新聞網站了解世界杯的動態發展，比如ImpressiveRussiaWinWorldCupOpener新聞。教師也可讓學生在課后閱讀一些英文著作，包括海明威撰寫的AFarewelltoArms、莎士比亞的著作AMidsummerNight'sDream等，使學生感受到英語的應用與自身生活頗為接近，從而為學生營造動態的英語交流環境。3.5轉變教學理念在素質教育的逐步推進下，英語教學急需改變以往不適用實踐的教學理念。對此，學校可邀請英語教育行業的領軍人物做權威性極強的講座，或者增加對英語教師的培訓，使得教師在思想上有運用新媒體進行輔助教學的意識，并對其進行強化。此外，教師需注意學生的多媒體學習意識的培養，以此促進學生對新媒體的合理利用。可在課前或課后的學習工作中讓學生運用網絡獲取相關知識，對學生創新能力的強化發揮了積極的作用。

4結語

綜上，新媒體的廣泛應用是高職英語教學實現革新的必然趨勢。在此過程中，針對教學活動存在的缺陷，相關人員須提出高效的解決方案，為英語教學實踐的良好發展做好充足的準備，塑造出專業素養極強的高質量的英語人才。

參考文獻

[1]曹彥.分析新媒體時代高職英語教學的創新策略[J].校園英語（上旬），2017（5）:51.

[2]梁潔.新媒體時代下高職英語教學存在的問題及解決措施[J].佳木斯職業學院學報，2018（3）:404-405.

[3]楊若虛.高職英語教育在新媒體時代下的發展[J].普洱學院學報，2016（6）:109-110.

作者:尹虹 單位:湖南有色金屬職業技術學院