高職公共英語(yǔ)教學(xué)提升中國(guó)文化自信

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［摘要］隨著我國(guó)與世界交流的不斷頻繁，外國(guó)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了重要的沖擊。因此，筆者通過(guò)簡(jiǎn)要介紹中國(guó)文化自信在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，并且闡述了高職公共英語(yǔ)教學(xué)中文化自信缺失的問(wèn)題，最后提出了促進(jìn)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)文化自信的策略，進(jìn)而能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，提高公共英語(yǔ)的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高職院校;公共英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);文化自信

1中國(guó)文化自信在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

中國(guó)文化是勞動(dòng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，不僅對(duì)人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中也體現(xiàn)出了重要的價(jià)值：1.1文化自信是促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出更高的要求，不僅需要培養(yǎng)技術(shù)能力扎實(shí)的人才，而且還要求不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而文化育人是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ旱谝唬瑯?shù)立文化自信能夠更好地發(fā)揮文化育人在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用，使得高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到文化教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高；第二，高職公共英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，與國(guó)外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語(yǔ)課程中文化教學(xué)內(nèi)容的比重，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化的重要性，更好地將文化的相關(guān)知識(shí)納入高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，依靠文化的力量推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。1.2文化自信能夠應(yīng)對(duì)文化交流中的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著世界交流的不斷加快，國(guó)外很多文化開(kāi)始對(duì)本土文化產(chǎn)生一定的沖擊。而樹(shù)立文化自信，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可感和自豪感，能夠應(yīng)對(duì)文化交流中存在的問(wèn)題：第一，避免產(chǎn)生盲目崇外西方文化的現(xiàn)象發(fā)生。目前，很多高校的大學(xué)生過(guò)分崇拜西方文化，例如：忽視本國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，但是對(duì)國(guó)外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行合理評(píng)估，就去出國(guó)留學(xué)。第二，文化交流是世界發(fā)展的大方向，為了更好地發(fā)揚(yáng)本國(guó)的文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，必須要樹(shù)立文化自信，對(duì)國(guó)外文化采取包容的態(tài)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。第三，文化自信能夠幫助學(xué)生積極與國(guó)外有人進(jìn)行文化交流，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，不斷提高公共英語(yǔ)的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

2高職公共英語(yǔ)教學(xué)中文化自信存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立文化自信對(duì)于提高自身的思想道德素質(zhì)，提高高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。但是通過(guò)本文對(duì)目前大學(xué)生的文化自信情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生文化自信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重：首先，很多大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化不夠自信，盲目崇拜國(guó)外的文化，沒(méi)有考慮到自身能力和家庭實(shí)際情況等，毅然決然地選擇出國(guó)留學(xué)。然而數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)國(guó)外的生活環(huán)境，也無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次，很多大學(xué)生盲目崇拜國(guó)外的節(jié)日，對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等節(jié)日的慶祝活動(dòng)趨之若鶩，但是對(duì)于本國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)和春節(jié)等節(jié)日不感興趣，認(rèn)為這些節(jié)日已經(jīng)過(guò)時(shí)。2.2大學(xué)生英語(yǔ)教材缺乏傳統(tǒng)文化。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入國(guó)外文化的相關(guān)內(nèi)容是無(wú)可厚非的。但是目前高職院校英語(yǔ)教材普遍缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描述：第一，在高職英語(yǔ)教材中缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)也不是很清楚，過(guò)多地學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，從而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的忽視，不利于幫助大學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，往往是根據(jù)教材進(jìn)行講解的。如果選擇的教材缺少傳統(tǒng)文化，那么高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間了解國(guó)外的文化，但是卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。2.3高職院校沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)。文化自信表達(dá)了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和自豪感，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但是目前高職院校并沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)：第一，高職院校在校園文化方面沒(méi)有體現(xiàn)文化自信的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示和宣傳內(nèi)容也比較少，沒(méi)有利用校園文化的力量幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容，無(wú)法更好地利用傳統(tǒng)文化的力量，幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，課程的設(shè)置方面缺乏傳統(tǒng)文化課程。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程、文化課程等等淪為選修課內(nèi)容，由于選修人數(shù)有限，使得傳統(tǒng)文化無(wú)法發(fā)揮廣泛的感召力。

3高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，文化自信對(duì)于提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的缺失，高職院校、學(xué)生和教師沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)。因此，本文總結(jié)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的相關(guān)策略，可以參考以下幾點(diǎn)：3.1充分認(rèn)識(shí)到文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，公共英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是在形成和發(fā)展中還是后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)相關(guān)的文化。而文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常重要的關(guān)系：第一，樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)文化自信，才能夠正確看待國(guó)外的文化。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外文化能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升，將對(duì)語(yǔ)言死記硬背的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提高公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。第二，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化自信對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠在國(guó)外文化與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖突時(shí)，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內(nèi)涵。3.2在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容中應(yīng)該加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，讓國(guó)外友人能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信有著重要的影響，同時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)文化起到繼承和發(fā)揚(yáng)的作用。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尋找英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，展示出對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大自信，更好地感染和影響學(xué)生。大學(xué)生不僅需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而且為了更好地提高英語(yǔ)成績(jī)，需要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外文化。而當(dāng)兩種文化產(chǎn)生碰撞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國(guó)家的文化，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)國(guó)外文化的先進(jìn)之處，補(bǔ)充到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中，可以提高傳統(tǒng)文化的時(shí)代性特征。3.3大學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。高校可以通過(guò)校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其重視傳統(tǒng)文化的重要性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和自豪感。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要責(zé)任，從而肩負(fù)起學(xué)習(xí)他國(guó)文化和學(xué)習(xí)本國(guó)文化的重任。大學(xué)生可以觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影片，通過(guò)視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。另外，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽或者寫(xiě)作比賽等等，設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，從而使得學(xué)生更好地將注意力集中到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上面。3.4高職院校應(yīng)該重視文化自信的培養(yǎng)。為了更好地在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升中國(guó)學(xué)生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養(yǎng)。可以參考以下幾個(gè)方面：第一，建立和諧的校園文化環(huán)境，在校園文化中突出中國(guó)文化的元素，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力，能夠深刻了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。第二，高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要將文化自信的內(nèi)容納入其中，充分認(rèn)識(shí)到文化育人在高職院校教學(xué)中的重要性，利用傳統(tǒng)文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，選擇合適的高職公共英語(yǔ)教材，教材中應(yīng)該突出國(guó)外文化和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)外文化更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然后，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地將民族文化進(jìn)行推廣和傳播，完成傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的使命。3.5建立高職公共英語(yǔ)和其他學(xué)科的聯(lián)系。提升中國(guó)學(xué)生文化自信不僅僅是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也與高職院校中的其他課程密不可分，所以需要建立高職公共英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，共同促進(jìn)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)：第一，發(fā)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)和其他學(xué)科在文化中的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科之間的相同點(diǎn)提取出來(lái)。例如：學(xué)生的思想道德素質(zhì)課程可以利用文化理論提供學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，公共英語(yǔ)同樣可以利用積極向上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到文化中的積極部分并用來(lái)約束自身的行為；第二，高職公共英語(yǔ)在與其他學(xué)科共同建立學(xué)生文化自信時(shí)，需要注意將教學(xué)內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，避免產(chǎn)生重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，才能夠發(fā)揮各個(gè)學(xué)科自身的特色，同時(shí)又能夠完成樹(shù)立大學(xué)生文化自信的共同目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮高職院校學(xué)科之間的統(tǒng)一性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。

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作者:劉霞 單位:湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院