大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與改革

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[摘要]隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革的逐步推進(jìn)，探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的道路越來(lái)越重要。本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材的調(diào)整為依托，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，了解現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出具體的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)平臺(tái)

1導(dǎo)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育階段本科教學(xué)的重要內(nèi)容。全國(guó)各大高校都十分重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)和改革。我校于2017年9月嘗試使用了《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》作為大學(xué)英語(yǔ)授課的讀寫(xiě)教材。該書(shū)以教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為指導(dǎo)，適用于本科非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一和大二階段的學(xué)習(xí)，目標(biāo)在于滿足國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)需求。該教材的五大主要特點(diǎn)：1.選材反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和重大事件；2.注重教材中中國(guó)元素的體現(xiàn)；3.將跨文化元素融入單元內(nèi)容；4.注重語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)；5.合理控制難度，滿足應(yīng)用型高校的教學(xué)需求。每?jī)?cè)教材均由6個(gè)單元組成，每個(gè)單元包含3個(gè)部分：Reading&Interacting;Reading&Comprehending;IntegratedSkillsPracticing。第一部分，課本在Opener中提供了與這個(gè)單元的主題緊密聯(lián)系的課堂活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。每篇課文包含30-40個(gè)常用詞和短語(yǔ)，課后練習(xí)也圍繞這些單詞設(shè)計(jì)；第二部分，配套另外兩篇與單元主題契合的文章，并設(shè)置了一些問(wèn)題供學(xué)生討論思考；第三部分，書(shū)中融合View-ing&Listening、Speaking和Writing部分，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。學(xué)生用書(shū)提供配套的網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式；教師用書(shū)配有TOP（TeachingOperationPlanner）供上課參考。

2調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)1年多時(shí)間的使用，隨機(jī)挑選了全校大一非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生共計(jì)209名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，也通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面訪談、隨機(jī)走訪等形式，對(duì)正在使用該教材的英語(yǔ)教師進(jìn)行了相關(guān)詢問(wèn)，初步了解了教師和學(xué)生對(duì)待這套教材的總體評(píng)價(jià)和印象。根據(jù)《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程問(wèn)卷調(diào)查》顯示，總共填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生人數(shù)為209人，其中男生96人，占總?cè)藬?shù)的45.93%；女生113人，占總?cè)藬?shù)的54.07%。由此可見(jiàn)，隨機(jī)挑選的學(xué)生中，女生人數(shù)略多于男生人數(shù)。對(duì)于問(wèn)卷中“你喜歡《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》這本教材嗎？”這個(gè)問(wèn)題，有47.37%的學(xué)生表示喜歡；有5.26%的學(xué)生表示不喜歡；其余同學(xué)表示“介于二者之間”。由此可見(jiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生還是很喜歡這套教材的。另外，有43.06%的學(xué)生認(rèn)為該教材難度適中；41.15%的學(xué)生認(rèn)為該教材的內(nèi)容新穎有趣；54.07%的學(xué)生認(rèn)為該教材在詞匯、語(yǔ)法及課文難度方面和高中英語(yǔ)相銜接。在談?wù)摰健度掳娲髮W(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高的作用時(shí)，有44.98%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高自己的閱讀水平。對(duì)于該教材的課后習(xí)題部分，有53.11%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題的形式多樣。對(duì)于“課后習(xí)題的難度是否適當(dāng)”這一問(wèn)題，52.63%的學(xué)生給出了肯定的回答。對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題：你有使用《綜合教程》配套的移動(dòng)應(yīng)用“隨行課堂”課下自主學(xué)習(xí)嗎？超過(guò)半數(shù)的學(xué)生回答“是的”，有14.83%的學(xué)生沒(méi)有充分利用這個(gè)移動(dòng)應(yīng)用。從上面這些數(shù)據(jù)可以得知《綜合教程》這套教材無(wú)論是從教材難度、內(nèi)容安排、詞匯選擇、閱讀能力、習(xí)題樣式與難度等方面的設(shè)置均適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，不少教師表示，這套教材的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得十分精巧。比如，該書(shū)第二冊(cè)的第二單元TalesofTrueLove的導(dǎo)入部分，編者緊扣單元主題，選取了兩張圖片，第一張圖片是QianZhongshuandYangJiang，第二張圖片是DavidandVictoriaBeckham.在這兩張圖片下面，是兩個(gè)二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，可以打開(kāi)Wikipedia中關(guān)于QianZhongshu和Da-vidBeckham的詳細(xì)介紹。另外，該部分還提出了三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生討論。此外，該部分補(bǔ)充了一些有用的詞匯，拓展了學(xué)生的表達(dá)水平。另外，課本配套的TOP課件，教師使用起來(lái)也非常方便。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體手段帶來(lái)的便利條件。此外，結(jié)合我校教師的網(wǎng)上慕課平臺(tái)，教師們分工給每個(gè)單元制作了3個(gè)微課。經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)挑選課本中的核心內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，短小精悍的微課對(duì)于學(xué)生的自學(xué)起到了非常好的指引作用。《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》是目前我校使用的一套聽(tīng)說(shuō)教材。受訪學(xué)生中42.58%的同學(xué)非常喜歡這本教材；48.8%的同學(xué)下載了移動(dòng)應(yīng)用“U校園”APP并自己學(xué)習(xí)；47.37%的同學(xué)認(rèn)為該聽(tīng)力教材有利于提高自己的聽(tīng)力水平；34.45%的同學(xué)認(rèn)為該教材有利于提高自己的口語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元的聽(tīng)力課分配2-3個(gè)課時(shí)，主要完成三篇newsreport，兩篇conversation和兩篇passage的訓(xùn)練。《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程1》所涉及到的話題均與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，因此對(duì)于學(xué)生們了解相關(guān)背景知識(shí)十分有益。該教材特別配備的移動(dòng)端數(shù)字課程提供了豐富的資源和便捷的移動(dòng)教學(xué)工具，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并有力地促進(jìn)了教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的探索。在本次訪談中，不少教師表示這套聽(tīng)說(shuō)教材的PPT做得很好，材料新，內(nèi)容豐富，契合大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的聽(tīng)力考試。出版社提供的配套PPT里面有每個(gè)聽(tīng)力題目對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力原文出處，使用該P(yáng)PT可以節(jié)省教師很多制作PPT的時(shí)間，這樣教師可以把更多的時(shí)間放在如何授課上。另外還有一些老師認(rèn)為教材中的話題內(nèi)容較新、話題挖掘較深入、題目設(shè)計(jì)較合理。部分老師認(rèn)為不足之處是該教材過(guò)于注重做題，應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。對(duì)于該教材配套的APP“U校園”，分為教師版和學(xué)生版。教師通過(guò)軟件中“我的班課”可以管理所教班級(jí)，隨時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)長(zhǎng)和聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生可以適時(shí)提醒。“U校園”使用中，不少教師建議該APP中增加“跟讀”的功能，并智能打分，這樣學(xué)生可以初步了解自己的跟讀情況，并逐步改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我校所選用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材總體上滿足了大多數(shù)學(xué)生和教師的需求。所選的教材有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，教材選材難度適中，使大多數(shù)同學(xué)易于理解和接受所學(xué)內(nèi)容。此外，隨著手機(jī)APP的流行和應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)方式越來(lái)越多樣。學(xué)生利用“隨行課堂”和“U校園”，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了自學(xué)能力。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如：微課、慕課等與課堂授課結(jié)合起來(lái)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬所涉獵的知識(shí)面。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要求越來(lái)越高，特別是一些與專業(yè)緊密結(jié)合的英語(yǔ)表達(dá)，因此，如何在推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)教育的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也是現(xiàn)階段急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

作者:張文俊 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院