情境教學法在英語課堂教學的應用探析

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【摘要】當下的小學英語課堂主要以培養學生善于學習、熱愛學習為重點，因而教師需要對學生英語的基本能力有一定的了解，以便給學生營造一個良好的學習環境，讓每個學生都有所發展。這時情境教學法也就應運而生，這一教學形式講求“情”和“境”的有效統一，能夠激發學生的學習熱情，讓學生全身心地投入到學習中去，促進其學習能力的提高。對此，就情境教學法在小學英語課堂中的應用做一探析。

【關鍵詞】情境教學法;小學英語;課堂教學;應用

小學階段對學生來說能夠更好地培養其良好的學習習慣，促使其養成良好的學習觀念。對小學英語教學來說，教師在教學過程中就要運用合理的教學模式，以學生的學習興趣為基礎，使學生能夠更好地掌握學習內容，從而確保教學質量。所以，教師就要對原有的教學模式加以改進，把情境教學法這一新的教學方式融入到課堂之中，讓知識與趣味相結合，以此來優化學生的學習方式，提高學生在英語學習上的積極性和主動性。

一、情境教學法在小學英語教學中的含義

小學英語課堂中的情境教學法，主要是教師在課堂上模擬一種與學生生活環境相類似的場景，同時給學生提供真實或者模擬的教具，讓學生通過這一過程來感知環境，達到激發學生在英語學習中的興趣和積極性的目的的一種英語教學方法。

二、小學英語教學的具體特點

對于小學生來說，他們剛從學齡前一種比較輕松愉悅的游戲中進入到具體的學習階段，這也就使得他們對學習沒有具體的概念，英語學習也僅僅是以興趣為主，但興趣恰恰是學生學好英語的關鍵因素。而情境教學法就抓住了學生的心理特點，在教學模式上比較靈活多樣，讓英語學習不再枯燥，這也在很大程度上激發了學生的英語學習興趣。

三、情景教學對小學英語課堂教學的意義和作用

一方面，情境教學法這一教學模式更加貼近生活，教師在課堂上所選取的教學情境都與學生的生活相關聯，這就很容易使學生產生共鳴心理，這樣學生就可以很自然地參與到教學活動中，同時也極大地提高了學生在英語學習中的積極性和參與性。另一方面，英語課堂上教師采用情境教學法能夠更好地培養學生在學習過程中思考問題和解決問題的能力。例如教師在講授Story　time這一部分的內容時，就可以給學生創設一個角色扮演的教學情境，讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，這不僅能提高學生課堂參與的熱情，還保證了教學內容的順利完成，而且這一情境也會使學生明白合作共贏的道理。

四、小學英語課堂上對于情境教學法的應用

（一）教師要優化英語教學概念。在很多英語課堂上，由于教師教學觀念的影響，間接地導致了情景教學不能夠順利開展。所以，教師首先要轉變自己的教學觀念，從學生的角度出發，嘗試新的教學模式和教學方法，讓學生能夠更好地掌握英語知識的學習。教師在設計情景教學的過程中，要把學生作為學習的主體，明確學生的主體地位，探索適用于學生的教學情境，讓學生在不知不覺中學到知識。同時，教師在設計教學情境的過程中要充分考慮到學生的實際水平，這也是情景教學能夠順利展開的關鍵點。所以在設計情景教學時，要盡量避免不利于學生思維的情境產生，盡可能的讓學生參與到情境中，讓學生在潛移默化中掌握教學內容。把情景教學的優勢發揮到最大。當學生在一種較為輕松自由的環境中學習，這對他們來說更有利于養成自主學習的學習習慣。例如有一個單元教學是“MySchool”，教師就可以對情境教學加以利用。先用測試的方法了解學生的英語基礎，然后根據學生的不同差異進行針對性教學，這樣每個學生都可以根據自身情況對教學內容有相應的掌握。（二）盡可能地營造全英課堂。對傳統的英語教學來說，更注重對學生讀寫能力的培養，在一定程度上忽視了學生“說”的能力，所以在英語課堂上，教師要盡可能地使用全英教學，給學生創設一個英語學習的氛圍，同時鼓勵學生大膽地用英語表達自己的想法，讓師生之間的交流真正變成全英交流。（三）利用實物創設課堂情境。如果在英語課堂上用實物教學，就更能夠體現課堂的真實性。教師在授課過程中，適當地運用實物教學，也能夠呈現出更好地教學效果。如果文章中出現衣服這類詞匯，教師就可以讓學生從家中帶來自己的衣服，然后用課堂上所學的知識對自己的衣服進行介紹，而且學生對于自己所熟悉的事物有更多的想要表達的內容。通過這樣的課堂教學使學生更加主動地參與到學習中，提高了學生的學習興趣，也讓課堂氣氛變得更加活躍。（四）利用游戲創設課堂情境。對小學生來說，他們對游戲會產生出極大的興趣。如果教師在教學過程中加入一些比較輕松的小游戲，就能夠緩解學生在英語學習中的焦慮感，對于學生學習興趣的提高和教學過程的順利開展都會有顯著的效果。比如在學習“MyFriend”這一單元時，主要就是讓學生能夠用一些簡單的語句來描述他人的外貌特征，這時候教師就可以設計一個分組的游戲，先把學生分為兩組，讓一個學生用幾句話來描述班上的同學，然后剩下的學生猜，猜對的那個組會獲得相應的獎勵。再比如學習到關于顏色的單詞時，教師可以把這些單詞寫到紙上，讓學生來涂色，這樣學生在涂色的過程中會對相應的顏色單詞進行鞏固，這不僅刺激了學生的參與性，而且更能夠讓學生把注意力集中到課堂上來。（五）充分利用多媒體設備創設教學情境。當前許多小學具有完善的多媒體資源，所以，教師在教學過程中就可以充分地利用這些資源，豐富自己的教學手段，提高課堂教學的趣味性，從而讓學生更好地參與到教學過程中，保證教學質量。但是教師在運用多媒體進行情景教學的時候，要注意根據不同的課堂內容選取相應的教學設備，讓多媒體設備發揮最大的作用。比如在講單詞和語法時，這類知識比較抽象，教師可以利用多媒體中的視頻模式讓教學內容更加形象化，這樣就可以降低此類知識的難度；在教學中需要互動時，教師就可以把白板利用起來，讓學生走向講臺來展示自己的能力。在小學階段，學生都是以形象思維為主，他們對直觀形象事物比較感興趣，這就要求教師在創設教學情境時把多媒體設備的功能充分發揮出來，通過把直觀形象的教具與多媒體相結合的方式，讓課堂教學更加充滿生動性和趣味性，讓學生對課堂教學內容的理解也更加深刻，從而達到提高學生學習效率的目的。（六）利用角色表演創設教學情境。學生對表演有很強的興趣，所以教師可以在情境教學中加入情景劇、話劇的表演形式，這樣能夠更好地調動學生課堂參與的積極性，同時還能夠提高學生的學習效率。比如在“My　Friends　Story　time”這一部分中，小白兔拔蘿卜的故事就可以設計成一節角色扮演課，讓每一位學生都參與到表演中，這樣學生對文章內容的理解也會更加深刻。

總之，在小學的英語課堂教學中，教師要能夠利用好情境教學這一方法，不斷地豐富課堂表現形式，讓學生對英語學習從被動到主動了解，加深學生的學習印象。但是，教師在情境教學中要保證情境的真實性，與學生的實際生活越接近，學生的學習興趣就會越高。

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作者:馬燕 單位:青島西海岸新區董家口小學