高中語文作文教學(xué)困境及策略

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摘要:在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，高中語文作文教學(xué)模式化比較嚴(yán)重。教師教學(xué)缺乏主導(dǎo)型，容易使學(xué)生陷入困境，影響語文作文教學(xué)的效率。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)方法和模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該通過創(chuàng)新和改革做出相應(yīng)的變化。這就要求在開展高中語文作文教學(xué)的時候應(yīng)該更加注重教學(xué)的有效性，注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式下更加有效地學(xué)習(xí)語文作文知識。本文以高中語文作文教學(xué)困境及策略研究為主題，通過對于高中語文作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要分析，提出了有效的解決策略，旨在能夠有效提高語文作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文作文能力。

關(guān)鍵詞:語文作文；教學(xué)困境；策略

當(dāng)前，在高中語文作文教學(xué)過程中，存在著一些影響教學(xué)效率和水平的問題。首先，在教材方面，由于作文教材不是獨(dú)立的，所以在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)閱讀教學(xué)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文教學(xué)。這樣就會導(dǎo)致難以形成專業(yè)的寫作教學(xué)體系，教學(xué)容易偏離實(shí)際。同時，教師的教學(xué)方法和模式受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較嚴(yán)重，缺少明確的教學(xué)計劃和有效的教學(xué)方式，加上自身教學(xué)水平不高，直接影響到作文教學(xué)的實(shí)際效果。最后，學(xué)生由于缺少對作文的意識，在沒有標(biāo)準(zhǔn)的素材參考的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題分析

（一）教材不夠完善，存在滯后性

教材作為教學(xué)開展的重要依據(jù)，對于教學(xué)的效率有著重要的影響。當(dāng)前高中語文作文教學(xué)過程中，主要都是以合編教材為主，教材中對于作文的訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確，缺少可操作性。同時教材的開放性不足，許多寫作的知識點(diǎn)都沒有涉及大，這樣就會使教材中的寫作應(yīng)用型不強(qiáng)。當(dāng)前，高中語文作文還處于教學(xué)中的從屬地位，缺少獨(dú)立性。所以，在語文作文訓(xùn)練目標(biāo)不夠完整的基礎(chǔ)上，會漏掉許多寫作的重要知識點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)斷層的情況。由于缺少完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，所以教師在作文教學(xué)過程中就會有很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致作文教學(xué)缺少章法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作練習(xí)的效率。正是因為缺少詳細(xì)講解作文知識的教材，所以導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用型難以得到有效的保證。

（二）教師教學(xué)主導(dǎo)型不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該居于主導(dǎo)的地位，通過在教學(xué)實(shí)踐中對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但是，當(dāng)前，我國高中語文作文教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)實(shí)際過程中，不能給與學(xué)生科學(xué)和系統(tǒng)的作文指導(dǎo)。有的教師工作積極主動性有待提高，對于作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致作文教學(xué)的整體效率受到影響。教師在語文作文整體教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會使語文作文教學(xué)很多時間內(nèi)容都處于隨意混亂的狀態(tài)。因為教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，同時由于教育教學(xué)的快速發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式嚴(yán)重落后于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要，在這種模式下，學(xué)生的語文作文能力提升緩慢，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的保障。

（三）學(xué)生缺少對于作文的準(zhǔn)確認(rèn)識

學(xué)生在語文作文寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞窮的情況，對于所敘述的內(nèi)容只能夠胡編亂造，缺少學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。同時，教師給學(xué)生可以接觸到的題材也比較落后，缺少新意，有的時候只顧追求詞藻上的華麗，但是卻缺少質(zhì)樸的內(nèi)容。在學(xué)生的作文中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的思路比較狹隘，沒有體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。教師在開展作文教學(xué)的時候，許多時候會讓學(xué)生練習(xí)一些命題作文，這樣學(xué)生的個性得不到有效的發(fā)揮，長期練習(xí)命題作文，導(dǎo)致學(xué)生對于語文作文缺乏正確的認(rèn)識。更多的時候，盡管學(xué)生再寫論文，但是其實(shí)就是在摘抄或者默寫一些記憶的詞句，起不到作文創(chuàng)作的效果。

（四）教學(xué)遠(yuǎn)離生活，缺少寫作素材

當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中還有一個重要的問題，那就是教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，教師教授的知識或者學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都與生活沒有什么關(guān)系。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在作文過程中難以表達(dá)內(nèi)息的真情實(shí)感，同時，由于缺少生活化的素材，學(xué)生寫出的文章會給人一種難以生硬的感覺，并且文章里面沒有實(shí)際性的內(nèi)容。這個問題與教師平時的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，教師許多時候在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更多的是參考一些教科書上的內(nèi)容，沒有認(rèn)識到生活中的作文素材。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于生活中的素材沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，自然難以應(yīng)用到自己的文章中，從而導(dǎo)致寫出來的文章“不接地氣”。

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的方法

（一）提高教材編寫專業(yè)化水平

針對當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題，我們首先應(yīng)該注重高中語文作文教材的編寫。隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，編寫出獨(dú)立于語文教材內(nèi)容的作文教材是非常重要的。只有使用專門的作文教學(xué)教材，才能夠保證作文教學(xué)的針對性，提高作文訓(xùn)練目標(biāo)的完成性。同時還能夠很好地兼顧更多的作文知識，避免出現(xiàn)知識斷層的情況。這就需要在編寫教材的時候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，保證教材能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充閱讀量，從而使學(xué)生的語文作文能力快速提升。

（二）教師應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)效率的高低在很大程度上依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)，只有教師具有較強(qiáng)的語文作文教學(xué)專業(yè)能力，才能夠保證教學(xué)的效率。所以，這就要求語文教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，從而可以在語文作文教學(xué)中更好地開展作文教學(xué)，使學(xué)生的語文作文能力得到提升。教師除了積極參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)之外，同時還應(yīng)該積極通過互聯(lián)網(wǎng)接觸最新的語文作文相關(guān)知識。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，增加與其他教師的交流，研究出更加有效的教學(xué)方法，最大限度地保證語文作文教學(xué)效率。

（三）尊重學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用

語文作文知識與其他知識不同，不是僅僅依靠學(xué)生死記硬背就能夠熟練掌握的，需要學(xué)生真正地深入研究。所以，這就需要教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，使學(xué)生能夠參與到語文作文教學(xué)過程中。只有學(xué)生充分地發(fā)揮主體作用，他們才能夠更加積極地去思考和研究，才能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在平時寫作練習(xí)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的自由命題的練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身的個性，使其寫作才華得到充分的體現(xiàn)。只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文作文，愿意去獲取更多的寫作方面的知識，才能夠保證學(xué)生在寫作的時候融入進(jìn)去更多的真情實(shí)感，寫出有情有感的文章。

（四）開展生活化教學(xué)

因為教師在講課的時候更加注重書本上的內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生對于作文的理解不夠深刻，難以寫出有情有感的文章。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，開展生活化教學(xué)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生活中，發(fā)現(xiàn)更多的美，找到事物的可寫性。這樣學(xué)生可以在生活中找到更多的寫作素材，可以把寫作轉(zhuǎn)化成為生活中的一部分，在寫作中體會生活，在生活中找到寫作的靈感。這種方式能夠使學(xué)生更好地梳理自己的寫作條理，更加真實(shí)地展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通常長時間的生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生積累非常充實(shí)的寫作知識和素材，對于提高寫作水平有著重要的幫助作用。

（五）完善作文評價體系，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于教學(xué)來說，教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，可以更好地保證教學(xué)效率。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該開展積極的教學(xué)評價，落實(shí)評價措施，使學(xué)生的價值觀得到升華，語言能力和認(rèn)知能力得到提升。教師可以開展豐富的評價方式，可以采用分層評價，這樣都能夠更加有針對性地照顧到全體同學(xué)。針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行評價，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而開展更加有針對性的練習(xí)，保證提升寫作水平；教也可以組織學(xué)生互評，使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更多的寫作思路和方式，拓展寫作的維度。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)不能一蹴而就，需要更多的實(shí)踐和精力去鍛造，需要師生共同配合。所以，這就需要針對當(dāng)前作文教學(xué)容易出現(xiàn)的問題，制定行之有效的策略。首先，應(yīng)該完善語文作文教材，使語文作文教學(xué)有可以參考的資料，保證作文教學(xué)的方向。同時，教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。注重發(fā)展學(xué)生的個性，使寫作能夠融入到學(xué)生的生活中，真正實(shí)現(xiàn)高水平的語文寫作，從而提高高中語文作文教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的寫作能力。

作者:梁雯 單位:徐州市睢寧高級中學(xué)

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