小學語文作文教學仿寫訓練思考

導語：小學語文作文教學仿寫訓練思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學作文仿寫訓練是作文教學的有效手段。在分析小學語文作文教學仿寫訓練意義和現(xiàn)狀的基礎上，提出提高教師自身的寫作水平，細化仿寫訓練設計，仿寫文章結(jié)構(gòu)，仿寫表達方式，重視在仿寫基礎上的創(chuàng)新等訓練策略，以期通過仿寫訓練提高學生的寫作水平，攻克作文教學這個小學語文教學的重點與難點。

關鍵詞：作文教學;小學語文;仿寫訓練

一直以來，作文教學都是小學語文教學的重點與難點。在傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，小學作文教學方法比較枯燥，致使許多小學生把寫作當做沉重的負擔，害怕寫作文，就算寫也只是應付老師，并且寫出的作文抄襲情況較為嚴重。這使學生完全找不到寫作的樂趣，寫出的作文缺乏真情實感。仿寫是學生學習寫作、掌握寫作技能的重要方式。因此小學語文教師要想有效提高學生的寫作能力，就必須重視仿寫，并采取有效的訓練措施，促進學生寫作能力的發(fā)展。

一、小學語文作文教學仿寫訓練的意義

（一）培養(yǎng)學生運用語言的能力。小學語文作文教學的目標是培養(yǎng)學生的語言運用能力，因此教師要使作文成為學生表達情感的方式，讓學生在作文中自然地流露真情實感。仿寫訓練在范文的基礎上讓學生模仿創(chuàng)新，杜絕了為應付考試而死記硬背范文的現(xiàn)象，利于學生掌握寫作方法，積累寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。無論是閱讀教學還是作文教學，教師都要將仿寫訓練滲透其中，讓學生無論是通過口頭還是書面都能自如地表達。（二）提高學生的寫作能力。要想寫出優(yōu)秀的作文，必然要有知識的積累。寫作能力就是對所積累的語言文字進行篩選、加工、改造、重組的能力。寫作還要求學生具備一定的口頭表達能力和閱讀能力，因為學生只有通過閱讀，才能積累更多的語言素材、寫作方法、修辭手法，學生在寫作時才能下筆有言。仿寫訓練要求學生依靠閱讀積累，在教師的指導下對素材進行篩選、加工與改造、重組，并結(jié)合自己的知識儲備寫出所思所想。小學生尚未形成獨立表達能力，但通過仿寫，學生能夠從字到詞再到句、段組織語言，雖然這還不是獨立的創(chuàng)作，但是學生已經(jīng)在仿寫中體會到了寫作的心路歷程，因此仿寫有助于提高學生的寫作能力。（三）提升學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。在仿寫過程中，學生首先通過閱讀學習語文基礎知識，同時積累寫作素材，然后學生在寫作中將這些知識一一消化、吸收、篩選、改造、加工，將其變?yōu)樽约旱奈淖帧Ｍㄟ^不斷訓練，學生仿寫的文章內(nèi)容具體、中心明確、情感豐富、語言流暢，因此仿寫訓練可以有效促進學生寫作水平的提高，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文作文教學仿寫訓練的現(xiàn)狀

（一）忽視仿寫訓練的重要性。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師往往忽略仿寫的重要性，在寫作時直接讓學生去描寫景物或敘述事件。小學生正處于形象思維階段，語言組織能力與表達能力尚不完善，如果直接讓他們描寫景物或敘述事件，他們很容易思維混亂，不知道從何寫起，長此以往，學生就會慢慢喪失寫作信心。（二）語文教學與作文仿寫訓練脫節(jié)。小學生還沒有學會仿寫好詞好句，不知道仿寫是提高寫作能力的有效手段，最主要的原因就是語文教學與作文仿寫訓練脫節(jié)。不少教師在語文教學過程中忽視了課文本身作為范文的價值，閱讀教學中只引導學生一味閱讀，學生自然也不會將教材中的課文當做仿寫訓練的范本去消化。（三）仿寫內(nèi)容匱乏。內(nèi)容是一篇作文最重要的部分，關系著一篇作文的成敗。因此在仿寫訓練中，仿寫范文內(nèi)容的豐富度也是一個關鍵問題。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學作文教學仿寫訓練的內(nèi)容十分匱乏，學生仿寫時，寫山就只能想到“橫看成嶺側(cè)成峰”的廬山，寫思鄉(xiāng)就只能想到李白的《靜夜思》。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是供學生仿寫的內(nèi)容太少，學生的思維無法拓展，甚至出現(xiàn)了思維定式。這與教師的教學方式有很大的關系，也正是這個原因，導致學生會寫出千人一面的文章。

三、小學語文作文教學仿寫訓練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平。要想通過仿寫訓練來提高學生的寫作水平，教師必須首先具備良好的寫作功底。這就要求教師不斷提高自身的寫作水平，以使仿寫訓練真正發(fā)揮作用。教師是教學活動的主導者，在教學中起著至關重要的作用，因此教師必須有豐富的知識，并不斷開拓自己的眼界，豐富個人的內(nèi)心世界，這樣才能在寫作時游刃有余。其次，教師必須熱愛寫作，如果教師都不能心甘情愿地寫作，又怎能要求學生充滿熱情地寫作呢？教師只有熱愛寫作，才會不斷探索，提高自己的寫作水平。最后，教師也要多寫多練，這樣才能在實踐中持續(xù)提高自身的寫作水平，在仿寫訓練中才能更加得心應手地教學。（二）細化仿寫訓練設計。教學設計是對教學過程的預演，是教師對整個教學過程的提前把控，因此詳細完善的教學設計方案是非常重要的。就仿寫訓練來說，教師在對學生提出具體要求之外，更要考慮到學生的寫作水平與詞匯量，全面考量仿寫范文，預設學生在仿寫過程中可能經(jīng)歷的每個過程。比如學生對仿寫素材的理解程度，在寫作時可能會想到哪些素材，運用素材的水平如何等。在學生完成仿寫訓練后，教師應該對學生的表現(xiàn)給予客觀具體的評價，以激勵學生的寫作信心。（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)。學習仿寫文章結(jié)構(gòu)即仿寫文章的框架。文章框架是學生寫作的思路，結(jié)構(gòu)的安排會直接影響文章的質(zhì)量，因此在仿寫訓練中，教師必須要求學生在寫作前先列出作文提綱，這樣學生才能在下筆前進行全盤考慮。一些學生就是因為作文結(jié)構(gòu)安排出現(xiàn)問題，導致文章結(jié)構(gòu)雜亂、語言表達不暢。因此教師可以讓學生仿寫經(jīng)典范文，通過模仿范文的結(jié)構(gòu)來提高學生對作文框架的把握能力。比如《我的伯父魯迅先生》就是一篇非常經(jīng)典的范文，作者通過三件事寫出了魯迅先生的性格。教師可以讓學生根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)仿寫《我的小伙伴XX》，如一位學生這樣寫道：長這么大以來，我認識了很多的小伙伴，其中最好的就是默默了。……默默的特長是英語口語，雖然我聽不懂他嘰里呱啦說的是什么，但是我能感覺到他說得很流利。默默的膽子很大，他曾經(jīng)干了一件驚天動地的事情。那個時候，我們都還是幼兒園的孩子，他就學著大孩子們的樣子爬到三樓的天然氣管道上，然后從三樓滑到了一樓，嚇得我大氣都不敢出。但是，默默一點兒也不害怕，還笑嘻嘻的。別看默默的膽量不小，其實，他的性格還有點兒像女孩子。每次我們一見面，他都會興奮地擁抱我。可是，當我要離開時，他總是戀戀不舍地哭一鼻子，弄得我心里也不好受，又總是在他的哭聲中離去……這就是我的小伙伴默默，一個聰明又活潑的小男孩。該生學習了《我的伯父魯迅先生》一文的結(jié)構(gòu)，先總寫后分寫，通過幾件典型的事寫出了小伙伴的性格，作文脈絡清晰，這就達到了仿寫訓練的目的。（四）仿寫表達方式。優(yōu)秀的文章有許多表達方式，如敘述、說明、描寫、抒情等。學生在寫不同的情景時應該采用哪種表達方式呢？這就要視表達需要而定。小學生運用的表達方式比較單一，因此以優(yōu)秀的范文為模仿對象，能夠幫助他們掌握更多的表達方式，促進其寫作能力的提高。比如《迷人的張家界》一文，“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛地排列在你的面前，張著寬闊的臂膀，向你擁抱，向你微笑，向你絮絮低語。這每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩”一段，作者用五個比喻寫出了張家界山的特點，這一系列排比句將山峰雄偉的姿態(tài)與特點寫得生動形象。像這樣的句子，教師可以引導學生反復朗讀，體會其中的美，再引導學生仔細觀察我們周圍的事物，然后模仿寫作。如有學生寫道：“花博會的花朵豐富多彩，有的像勇敢的戰(zhàn)士驕傲完美，有的像初戀中的少女羞羞答答，有的像美麗的姑娘婀娜多姿，有的像夕陽西下漸漸暗淡，卻仍在展示自己最后的燦爛……”（五）在仿寫基礎上創(chuàng)新。國畫大師齊白石說：“學我者生，像我者死。”作文仿寫訓練雖然能幫助學生寫出好作文，但這樣的作文終究缺乏個性與新意，很容易千篇一律、千人一面。仿寫訓練的是學生的寫作基本功，但我們的最終目的是使學生學會寫作。因此在仿寫訓練過程中，教師應該重視學生創(chuàng)造力的激發(fā)，重視學生作文中的創(chuàng)新性內(nèi)容，引導學生用學到的寫作方法表達個人的喜怒哀樂，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。教師還要根據(jù)學生寫作能力的發(fā)展調(diào)整教學計劃，幫助學生隨時總結(jié)仿寫訓練的成果。教師可以根據(jù)學生一段時間以來的學習狀況與素材掌握程度提供作文命題，如某一階段學生學習的內(nèi)容是樂于助人的雷鋒、勇敢的小兵張嘎、不畏長征艱險的紅軍等，教師就可以以“你最敬佩的人”為題讓學生寫作。這樣的作文命題不僅能有效考察教學情況，觀察學生對于素材的把握程度，學生也能在掌握充足素材的基礎上仿寫，并融入個人思考，實現(xiàn)仿寫基礎上的創(chuàng)新。從模仿到創(chuàng)造，是一個積累經(jīng)驗的過程，而好的仿寫熔鑄著仿寫者新的激情、新的思想，就是一種創(chuàng)新。

綜上所述，在小學語文作文教學中實施仿寫訓練，是提高小學生寫作水平的有效手段。教師在教學中必須不斷提高自身的寫作水平，細化仿寫訓練設計，從作文結(jié)構(gòu)、表達方式入手，幫助學生在仿寫基礎上實現(xiàn)再創(chuàng)造。

參考文獻：

［1］蘇醒.小學語文作文教學仿寫訓練研究［D］.錦州:渤海大學,2017.

［2］肖琳.淺談小學語文作文教學中的仿寫訓練［J］.東西南北(教育),2017(15).

［3］劉志勝.探討小學語文作文教學中的仿寫訓練策略［J］.速讀旬刊,2017(3).

［4］王尊忠.小學語文作文教學中的仿寫訓練策略［J］.讀與寫,2017,14(10).

［5］劉洪兵.小學語文作文教學中的仿寫訓練策略［J］.東西南北(教育),2017(15).

作者:張志萍 單位:樂清市丹霞路小學