農(nóng)村初中作文教學(xué)瓶頸及對(duì)策

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摘要：語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而作文教學(xué)無(wú)疑是“寫(xiě)”能力的終極體現(xiàn)。農(nóng)村初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，研究農(nóng)村初中作文教學(xué)的瓶頸和對(duì)策，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué)；瓶頸；對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭疼的一件事。學(xué)生每次作文總是生編硬造，無(wú)話可說(shuō)。究其原因，主要是以下方面：一是閱讀面狹窄，許多學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，另外受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生很少有額外的錢(qián)去買(mǎi)課外書(shū)籍。二是教師在作文教學(xué)中無(wú)法做到用系統(tǒng)、連貫的體系去指導(dǎo)學(xué)生作文。由于缺少了閱讀，缺少了教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作自然就停留在無(wú)源之水的層面，無(wú)法突破寫(xiě)作的瓶頸。久而久之，惡性循環(huán)，對(duì)作文也就更加不感興趣。“興趣是最好的老師”，試想沒(méi)有興趣的寫(xiě)作，怎么會(huì)寫(xiě)出情感真摯的好作文呢？鑒于此，本人就自己在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作中的實(shí)際情況和學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)初中作文教學(xué)加以分析，希望能對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

一、融課文教學(xué)和作文教學(xué)為一體

作文教學(xué)不應(yīng)該和課文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立存在的體系。事實(shí)上在我們平時(shí)的文本教學(xué)過(guò)程中，有許多文質(zhì)兼美的名篇。在這些篇目的教學(xué)過(guò)程中，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生模仿或者借鑒作者的寫(xiě)法，將名言警句借為己用，化用為自己的作文。比如我在教學(xué)《背影》時(shí)，講完課文，我讓學(xué)生借鑒朱自清先生的手法寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。我們可借鑒人物的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物形象才會(huì)豐滿(mǎn)、感人。初中三年的語(yǔ)文教學(xué)，有許多這樣的名篇，或是對(duì)親情的感悟，或是對(duì)自然的珍愛(ài)，或是對(duì)人生的啟迪，如果我們能夠在教學(xué)這些篇目時(shí)滲透作文教學(xué)，融入作文的寫(xiě)法技巧，我想課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍。

二、融作文教學(xué)于平時(shí)的點(diǎn)滴提升

作文教學(xué)要做到“滴水穿石”，不要指望臨時(shí)突擊或投機(jī)取巧記一些模板就可以提高。我在教學(xué)中常常有意無(wú)意地滲透作文教學(xué)，如課堂前三分鐘讓學(xué)生口頭演講。確立一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，這樣既有利于學(xué)生的口頭表達(dá)，也有利于學(xué)生作文素材的積累。或者學(xué)完課文后拓展延伸，讓學(xué)生就自己感興趣的人物寫(xiě)一段評(píng)論，或者擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。這樣的形式在今天的中考題型中已經(jīng)不多見(jiàn)了，但是這種訓(xùn)練可以提升學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，所以語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該急功近利，而應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去思考，這樣學(xué)生的作文能力和其他綜合能力都會(huì)有所提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，插入寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂的即興作文就是在課堂某一環(huán)節(jié)，在學(xué)生感悟特別深刻或者特別想要表達(dá)的時(shí)候，給予學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生情不自禁地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，這也是作文的一種訓(xùn)練和積累。作文教學(xué)不是一蹴而就的，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)滴水穿石地滲透，在潛移默化中去積累、去作文。作文的提高不是一朝一夕的，只有把作文教學(xué)融入文本教學(xué)、融入生活實(shí)際，學(xué)生的作文水平才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、融真情實(shí)感于作文寫(xiě)作中

初中生作文寫(xiě)不好的原因之一就是缺乏真情實(shí)感，缺少對(duì)生活的深刻思考。無(wú)論是記敘文還是議論文寫(xiě)作，總是建立在“真”的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)把生活中觀察到的內(nèi)容加工、提煉、再現(xiàn)，并融入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣的作文才會(huì)感人。所以我們教師要求學(xué)生作文，就是要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真情。對(duì)于生活中發(fā)生的事情，只要學(xué)生融入了自己的主觀感受，把內(nèi)心真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)，作文就會(huì)有感染力。鼓勵(lì)學(xué)生去感受生活之美，抒寫(xiě)生活之美。這里需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作文時(shí)，不要總?cè)?xiě)所謂的“大事件”，要留意生活的小事情，從小事情中去感受生活的真諦，只要投入真情，以小見(jiàn)大的手法同樣可以寫(xiě)出有深意的作文。當(dāng)然教師在命題時(shí)，要給學(xué)生提供能說(shuō)真話、寫(xiě)真情的平臺(tái)。用真情寫(xiě)作，用真情對(duì)待作文，將是作文的真正歸宿。

四、厚積薄發(fā)，多讀名篇，多積累

“大語(yǔ)文觀”，海量閱讀，給當(dāng)代中學(xué)生提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，就是平時(shí)要多閱讀，讀名著，讀詩(shī)詞，讀經(jīng)典，這不僅僅是作文的事，更是事關(guān)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和道德情感、價(jià)值觀提升的大事，因此，閱讀應(yīng)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。在閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀范圍，明確本學(xué)期該讀哪些書(shū)籍，該做哪些筆記。并抽出部分課時(shí)進(jìn)行人物形象分析、閱讀體會(huì)、閱讀感悟的課堂討論，來(lái)加深對(duì)文學(xué)名著的理解和認(rèn)知。這樣通過(guò)有意識(shí)、有目的的指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，有了名著的閱讀，相信學(xué)生的作文水平會(huì)有大幅度的提升。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文是個(gè)人情感流露的載體，只有注入源頭的活水，才會(huì)有精彩的文字發(fā)之于心里，流露于筆端。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.論寫(xiě)作教學(xué)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2013（10）.

[2]黃星.初中生記敘文寫(xiě)作中的敘事問(wèn)題研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

作者:尹新民 單位:甘肅省隴西縣云田初級(jí)中學(xué)