微信平臺在中職語文作文教學的運用

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信息技術發展的今天，微信逐漸成為人們日常生活溝通、交流的主渠道，并且為教育改革帶來契機。將微信運用到中職語文作文教學中，實現作文教學的信息化模式，不僅能拓展教師作文教學渠道，更能豐富學生寫作素材，有助于增強學生寫作能力。因此，研究微信在中職語文作文教學中的運用十分重要，不僅是中職語文作文教學改革的需要，也是學生未來發展的需要。

一、微信平臺在中職語文作文教學中的運用優勢

（一）延伸作文教學內容。語文知識來源于生活，作文寫作素材也來源于豐富多彩的生活。而借助微信能夠實現語文知識與生活的銜接，為學生寫作提供豐富的素材。例如，學生在觀看微信朋友圈時，了解到同學、朋友、親人的生活，給予學生一定的啟示，學生可以將一些好的朋友圈動態記錄下來，作為寫作素材，在今后寫作中運用。同時，教師借助微信定期為學生發送時政信息、社會熱點信息等，無形之中引領學生關注生活，增強學生寫作的真實性、個性化。教師運用微信軟件，實現生活與作文教學的融合，拓展學生作文寫作空間，讓學生將生活素材融入寫作中，使學生在寫作中“有話可說”，進而提升學生寫作質量[1]。（二）促進師生平等對話。新課標思想理念提出，語文教學應重視師生之間的對話，在對話中發展學生思維、帶動學生情感，進而構建師生良好情感。借助微信師生可以隨時隨地對話，既便于教師了解學生寫作進程，又便于教師幫助學生解決寫作過程中存在的困惑，增強學生寫作能力與技能。由此可見，借助微信平臺，能促進師生實施良好對話，對發展學生思維、構建師生良好關系十分重要，并且能提高中職語文作文教學質量。（三）激發學生寫作興趣。在中職語文作文教學中，需要學生具有濃厚的寫作興趣，跟隨教師的指引，開展有序的寫作模式。微信的運用依托于互聯網技術，以互聯網平臺為載體，能夠實現視頻、音頻、圖片、文字為一體的交流模式。在寫作中，教師借助微信平臺，為學生發送相關題材內容，以圖文并茂的題材為導向，帶動學生寫作熱情，啟發學生思維，進而促進學生寫作。同時，對于學生不理解的題目，教師通過微信幫助學生分析題目、發送寫作素材，進而提高學生寫作積極性。（四）掌握學生寫作動態。在微時代視域下，很多學校將微信作為教學管理的重要平臺，通過微信理解學生思想動態；通過微信掌握學生學習情況；通過微信引領、教育學生。在中職語文作文教學中，通過微信平臺，教師為學生發送教育資源，讓學生通過微信掌握寫作能力、寫作技巧及獲取寫作素材，進而為寫作教學的開展奠定基礎。

二、微信平臺在中職語文作文教學中的運用特征

（一）寫作生活化。微信在中職語文作文教學中具有形式多樣的特性，拉近生活與寫作距離，進而增強學生寫作作品生活化、真實化。生活是寫作的源泉，通過微信朋友圈，學生能夠隨時隨地記錄自身生活點滴，將這些生活點滴作為作文素材，進而增強寫作能力。例如，學生將朋友圈作為日常工作日志，將一天所見所聞進行整理并發朋友圈，將生活中點點滴滴記錄下來，從而在今后寫作中，能借助朋友圈內容，得到一定的啟示，更好地進行寫作[2]。（二）寫作成果共享性。作文是傳遞學生思想情感的媒介，學生每一篇用心寫作的作品，都具有一定的鑒賞性。通過將學生作文進行分享，吸引較多的讀者，學生會具有較多的成就感，進而增強寫作興趣。寫作的快樂，來源于欣賞、交流，而微信的運用能夠將這些變成可能。學生將寫好的作品，發送到微信朋友圈、微信群中，讓家人、朋友、同學欣賞作文，并且得到他人的贊美。學生分析寫作成果，其他學生可借鑒其寫作經驗，使寫作成果成為一種寫作素材，進而增強學生寫作能力。學生借助微信平臺分享寫作作品，無須教師推薦，只要在微信朋友圈、微信群、微信公眾號，就能夠實現作品的共享，進而讓更多的人知曉其才華。從心理學視角分析，學生在某種活動中得到滿足感，必定重視該活動，并且在該活動中取得一定造詣。學生通過微信分享作品亦是如此，通過作品的分享，使學生獲得一定的榮耀感，進而促進學生寫作能力的提升。（三）寫作過程的互動性。微信的運用，能夠打破時間、空間限制，教師組織學生一同探討寫作主題，幫助學生獲取寫作素材，使學生通過想2019年8月象豐富素材，進而增強學生寫作能力。學生寫作思維的發展，在于交流、溝通、分析、探討。在寫作過程中，通過微信平臺，教師組織學生探討作文題目，發展學生思維，讓學生根據主題內容闡述自身想法、見解，幫助學生獲取寫作素材，促進學生完成寫作作品。

三、微信平臺在中職語文作文教學中的運用策略

（一）增強教師信息素養。將微信運用到中職語文作文教學中，提升教師信息素養是必要的。只有教師具有信息素養，才能夠在微信平臺中設置相關的板塊，引領學生利用微信參與寫作，進而實現線上線下作文教學模式的實施。同時，教師應轉變教學觀念，改變傳統作文寫作教學模式，借助微信為學生開展多元化的作文教學活動。這就需要教師具有一定的學習意識，深入研究新課程改革理念，樹立終身學習理念，投身于自主學習中，通過涉獵多課程知識，完善自身知識體系，進而促進微信作文教學活動的開展[3]。教師是學生成長過程中的引領者，教師要增強自身綜合素養，潛移默化地教育、引領學生，進而增強學生寫作能力。（二）構建寫作題庫。借助微信為學生構建寫作題庫，豐富學生寫作素材，進而培育學生寫作素養。首先，教師根據寫作題目，構建范文庫，收集優秀的作文、美文，供學生隨時隨地獲取資源與觀看資源，為學生寫作提供豐富的素材。其次，教師構建寫作詞庫，收集好的寫作詞匯，在微信平臺中構建詞庫，例如，收集好的詩句、詞匯、諺語等，供學生參考。最后，教師構建微信指導庫，收集學生在寫作過程中的問題，給予學生針對性的指導，使學生通過觀看微信，彌補以往寫作過程中存在的問題。同時，教師為學生開展線上指導工作，通過一對一交流模式，增強學生寫作能力與技巧，進而提升中職語文作文教學質量。（三）引領學生開展微寫作。微寫作包含微小說、微劇本、微詩歌等形式，引領學生寫短小的微作品，在微作品寫作中，注重語言的凝練，進而增強學生寫作能力。首先，教師應開展微寫作課程，教授學生一定的微寫作技巧，引領學生開展微寫作，讓學生在微寫作中有效地運用生活、互聯網素材，增強學生微寫作能力，進而培育學生創作能力。其次，教師重視學生微寫作訓練。一方面，加強學生閱讀量，閱讀是學生獲取知識的有效渠道，學生通過閱讀獲取素材，進而為寫作奠定基礎；另一方面，加強實踐能力培育，多引領學生開展實踐活動，讓學生在實踐中發展思維，使學生將實踐中所看、所感的事物納入寫作作品中，進而提升學生寫作品質。綜上所述，將微信運用到中職語文作文教學中，不僅能創新授課模式，還能夠增強學生寫作能力。因此，在中職語文作文教學中，教師應合理應用微信平臺開展作文教學，從而提升中職作文教學有效性，培育學生寫作素養。

參考文獻：

[1]巴哈提古麗•都依散.社會性軟件在小學語文作文教學中的應用:以微信為例[J].科教導刊(中旬刊),2019(1):123-124,133.

[2]徐增義.激發小學生作文的洪荒之力:例談運用信息技術改進小學作文教學[J].中小學電教,2018(增刊1):111-113.

[3]韓國文.腦洞大開,創意微評:“111微作文”創意與寫作系列課程教學設計之一[J].新教師,2017(12):72-73.

作者:李德賢 單位:福建省晉江職業中專學校