職業(yè)教育之機(jī)械建設(shè)研究論文

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對(duì)機(jī)械類專業(yè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),合理設(shè)置課程的探索1.淺談中職教育在課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置方面的不足目前中職生源是中考中高中錄完后剩下的生源,生源的質(zhì)量、素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣大為降低;目前中職的教學(xué)體制為三年,基本上各中職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年至兩年半,一年至半年畢業(yè)實(shí)習(xí)。這就使得目前的中職教育出現(xiàn)人才的要求進(jìn)一步提高,而生源質(zhì)量下降和在校時(shí)間縮短的矛盾,這就要求課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置要符合實(shí)際情況和需要,以達(dá)到要求。其次,由于經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等原因,中職教育課程結(jié)構(gòu)中往往存在著重理論課、輕實(shí)踐課等現(xiàn)象,這使得學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)難以提高。另外,中職教育教材由于要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,一直存在著教材內(nèi)容陳舊,過(guò)于理論化,過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化,在一門教材中,各種內(nèi)容面面俱到,以至各課程之間相互重復(fù)、交叉;而且有些教材還存在著與實(shí)習(xí)脫節(jié)、與生產(chǎn)應(yīng)用脫節(jié)等間題,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擠掉和浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理設(shè)置課程針對(duì)上述中職人才應(yīng)達(dá)到的基本能力和中職教育中目前遇到的相關(guān)問(wèn)題,,結(jié)合洋浦及周邊企業(yè)的用人要求,對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置作如下探索,采取以下對(duì)策:2.1.“基礎(chǔ)+核心”課程模式的建設(shè)文化基礎(chǔ)(語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)應(yīng)用)課程、德育心理課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程必不可少,是課程的基礎(chǔ),但應(yīng)以“實(shí)用”、“夠用”為原則進(jìn)行合理的壓縮或精選,緊扣職業(yè)技術(shù)崗位所需的文化、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)選擇內(nèi)容。而技術(shù)能力課程是核心的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。“基礎(chǔ)+核心”課程模式作為一種能力本位課程,它的教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心,也就是從過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)形式,向引導(dǎo)、探究的方式過(guò)渡。調(diào)整教和學(xué)的關(guān)系,注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用,體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在“基礎(chǔ)+核心”課程模式的建設(shè)中要注意一下問(wèn)題:(l)課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)課,強(qiáng)化技能衫11練。中職人才的崗位是一線,技能是相當(dāng)重要的。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),在課程結(jié)構(gòu)中,要十分突出技能實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)課安排的合理性,強(qiáng)化訓(xùn)練,煉就學(xué)生過(guò)硬的技能。保證理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合,把中職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)習(xí)安排到每個(gè)學(xué)期,并保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量,要使學(xué)生真正達(dá)到中級(jí)工以上的技能水平。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上,必須符合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的要求,按能力要求選擇項(xiàng)目,直接為培養(yǎng)技術(shù)技能服務(wù);并且理論課與實(shí)踐課要注意交叉并進(jìn),相互補(bǔ)充,如鉗工工藝學(xué)的測(cè)量部分和工具部分等內(nèi)容。這避免了教學(xué)中的重復(fù),又使學(xué)生真刀實(shí)槍,一講就懂,真正地掌握知識(shí)和提高技能。(2)適當(dāng)設(shè)置英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程,強(qiáng)化英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職的英語(yǔ)課程不能簡(jiǎn)單仿照大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置,因?yàn)橹新殞W(xué)生沒經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí),又人學(xué)基礎(chǔ)差,要達(dá)到英語(yǔ)能力要求不是一件易事。提高英語(yǔ)能力,除老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法外,則要強(qiáng)化教學(xué),在整個(gè)學(xué)程中不間斷,”曲不離口、拳不離手”。而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用來(lái)說(shuō),盡管目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)比較重視,但仍存在一些畢業(yè)生連簡(jiǎn)單的辦公操作都不會(huì)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,機(jī)械類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)除保證教學(xué)的課時(shí)外,一是要保證計(jì)算機(jī)的上機(jī)時(shí)間,使學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練;二是教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上,讓學(xué)生會(huì)用,掌握操作,盡量用新的教材,跟上計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的步伐,掌握新的操作方法。(3)要重視第二專業(yè)課程的設(shè)置。為適應(yīng)社會(huì)的需要,針對(duì)性很強(qiáng)的設(shè)置與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程,或設(shè)置第二、第三專業(yè)的選修課程。如焊接專業(yè)設(shè)置鉚工工藝和鉗工工藝課程,安裝專業(yè)設(shè)置焊接工藝課程和電工基礎(chǔ)等。使學(xué)生掌握自己專業(yè)的前提下,掌握相近專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能,真正做到寬專多能。(4)不能忽視相關(guān)內(nèi)容的課程。綜合素質(zhì)是人生的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、成功的重要素質(zhì),中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)予考慮,根據(jù)實(shí)際情況有選擇地開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、思想品德修養(yǎng)、法律、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)和心理教育、寫作、演講與口才等課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.2.依據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的技能要求有機(jī)整合課程內(nèi)容,開發(fā)校本教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲取職業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)。現(xiàn)有的中職機(jī)械專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過(guò)大,內(nèi)容重疊較多,重點(diǎn)過(guò)多過(guò)散,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無(wú)利于課程的安排。而且課程設(shè)置應(yīng)符合周邊企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求,學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)伴隨著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。因此編寫校本教材可以使教材的建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,有利于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能,促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)。為此學(xué)校應(yīng)成立機(jī)械專業(yè)校本教材開發(fā)、編寫小組,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,重點(diǎn)開發(fā)、編寫專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課教材。校本教材不但要切合周邊企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,突出專業(yè)課程,保證專業(yè)課課時(shí)量和學(xué)習(xí)周期,而且要重視學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅僅是學(xué)到知識(shí)技能,更要獲得學(xué)習(xí)、研究的方法。

建設(shè)合理、高效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。1、根據(jù)需要增添適于教學(xué)和科研的設(shè)備,設(shè)備投人應(yīng)具有真實(shí)性、先進(jìn)性和通用性等特征。參照周邊企業(yè)常用或通用的生產(chǎn)設(shè)備,結(jié)合教學(xué)用途在學(xué)校建設(shè)模擬生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間,使設(shè)備設(shè)施趨于接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn),有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。此外,設(shè)備設(shè)施應(yīng)具有高技術(shù)含量、緊跟時(shí)展前沿,確保生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝,在技術(shù)要求上要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相一致,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)技能和實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。在環(huán)境和設(shè)備選擇上不僅能滿足校內(nèi)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),還要能承擔(dān)各級(jí)職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),充分利用有限資源,最大限度地增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的適用性。2、加強(qiáng)與周邊企業(yè)開展合作,在學(xué)校有技術(shù)、有設(shè)備的前提下,主動(dòng)出擊,引入先進(jìn)的加工生產(chǎn)技術(shù),積極推進(jìn)“產(chǎn)教”結(jié)合,使學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為本地區(qū)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)中心,建立良好的校企關(guān)系。一方面促進(jìn)企業(yè)發(fā)展,另一方面可利用企業(yè)作為學(xué)校新型的實(shí)習(xí)基地并促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。新時(shí)期對(duì)中職教育的要求和新的教學(xué)模式對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求。專業(yè)教師不僅具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí),還必須具備高級(jí)技工以上的操作水平,保證授課過(guò)程中準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的操作。因此,專業(yè)教師必須提高自身的專業(yè)理論水平和操作技能。把兩者融為一體,努力通過(guò)“講師/技師”的“雙師”評(píng)定。另外,專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)與周邊企業(yè)的聯(lián)系與交流,關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝規(guī)程,不斷提高實(shí)踐能力,做到“活學(xué)于企業(yè)”而“活用于課堂”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求,職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量,快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才,就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法,即一體化教學(xué)。實(shí)踐證明,在一體化教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了明顯的教學(xué)效果。1.項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或完成一件具有實(shí)際意義的任務(wù)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)在于師生共同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。因此,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),首先應(yīng)該確立切實(shí)可行的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。在一體化教學(xué)中用好此方法,可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控教學(xué)中,如果讓學(xué)生把數(shù)控機(jī)床原理、構(gòu)造等高深的理論知識(shí)都掌握了再學(xué)數(shù)控機(jī)床的操作,學(xué)生可能早被這些復(fù)雜高深莫測(cè)的內(nèi)容嚇倒了,根本沒有興趣再學(xué)數(shù)控技能。若采用項(xiàng)目教學(xué)法,直接圍繞加工一個(gè)零件講解有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生自己探究,經(jīng)歷確定任務(wù)—制定工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)—評(píng)估反饋的整個(gè)工作過(guò)程,可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。2、巧用“梯式教學(xué)法”和“小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合來(lái)促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施“梯式教學(xué)法”就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置階段“梯式目標(biāo)”,各目標(biāo)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,形成梯狀。本人在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就設(shè)置了這樣的“梯式目標(biāo)”,識(shí)圖一工藝編制一程序編寫一計(jì)算機(jī)模擬仿真操作一可切換的開放式小型數(shù)控車床操作一生產(chǎn)型數(shù)控車床操作一加工產(chǎn)品。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不一樣,在每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所花費(fèi)的時(shí)間不一樣,在教學(xué)時(shí)沒有生硬的強(qiáng)求全班統(tǒng)一步調(diào)。這樣,一個(gè)班的學(xué)生就可自然地分布于一個(gè)個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中的每個(gè)“梯式目標(biāo)”,無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、促進(jìn)作用。團(tuán)隊(duì)精神是取勝的法寶,以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論,將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們?nèi)θト〉贸删秃统晒ΑＴ趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)好差搭配均勻分組,在采用“梯式教學(xué)法”的同時(shí)倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”,并在各組間開展競(jìng)賽。這樣既有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,也可解決只靠教師一人指導(dǎo)全班所有學(xué)生的問(wèn)題。三、結(jié)束語(yǔ)社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、招生和就業(yè)壓力的嚴(yán)峻,對(duì)職業(yè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,特別是專業(yè)技術(shù)技能是學(xué)校發(fā)展和生存的關(guān)鍵所在。因此中職教育必須因地制宜進(jìn)行改革,而改革的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型和實(shí)用型人才,向社會(huì)輸送滿足企業(yè)用人要求的優(yōu)秀技能人才。而洋浦是工業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),機(jī)械類專業(yè)有很好的發(fā)展前景,應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、抓住機(jī)遇、放眼未來(lái),促使機(jī)械類專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

本文作者：阮瓊琳李彥工作單位：海南洋浦技工學(xué)校