職校生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新探討

導(dǎo)語：職校生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2018年，為了全面提升職校生的心理素質(zhì)，教育部聯(lián)合五部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要），自此，全國(guó)各職校紛紛以《綱要》為理論指導(dǎo)，全面深化職校心理教育的工作正式步入快車道。如今職校生多為00后，基于他們追求多元化、個(gè)性化的心理教育訴求，如何在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值內(nèi)核，如何更好的推進(jìn)心理健康教育在職校中的創(chuàng)新性進(jìn)程，本文將從多個(gè)角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；教育實(shí)踐；創(chuàng)新研究

在《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)綱要》理論指引下，各地職業(yè)院校摒棄固有心理教學(xué)模式、開立創(chuàng)新型心理健康教育是勢(shì)在必行的。從年齡上來講，多數(shù)職校生都處于一個(gè)較為敏感的心理特殊期，需要教師予以正確的引導(dǎo)，才能更好的保障學(xué)生們的心理健康水平，在心理健康的發(fā)展中產(chǎn)生良好的發(fā)展局面。校方在這個(gè)階段完善心理健康教育體系，對(duì)其灌輸積極向上的價(jià)值觀念，不僅可以有效促進(jìn)職校生的心理構(gòu)建，而且可以加強(qiáng)對(duì)其道德情操、抗壓能力等多維度的正向培養(yǎng)，為職校學(xué)生們的全面發(fā)展和綜合能力的提升建立良好的價(jià)值訴求。

一、職校生心理健康教育的必要性

關(guān)注職校學(xué)生的心理健康水平發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展是教育的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生們?cè)谛睦斫】邓叫纬煞矫娴目简?yàn)，能更好的為學(xué)生們的進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生們心理問題呈現(xiàn)所導(dǎo)致的惡性事件的發(fā)展，職校學(xué)生的心理問題得到了廣泛的關(guān)注，在職業(yè)院校中，學(xué)生由于在基礎(chǔ)教育中受到的一些壓力與打擊，以及自身所處的比較復(fù)雜的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生比較多的心理問題，需要教師給予高度的重視，圍繞'職校生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新研究'這一主題展開探討，更好的將職校學(xué)生的心理健康水平關(guān)注起來，促進(jìn)職業(yè)院校的學(xué)生在心理上有保障，在行動(dòng)上有追求，能根據(jù)教師的引導(dǎo)，不斷的正確認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生們的能力提升建立良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（一）問卷調(diào)查。各地職業(yè)院校為嚴(yán)格貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，都在積極探索一套適合本院校自身特點(diǎn)的心理健康教育體系，為了更加了解職校生目前的心理健康狀態(tài)，筆者于年初對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次校內(nèi)調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷以100名職校生為樣本，對(duì)學(xué)生目前的心理健康意識(shí)傾向和理由進(jìn)行了動(dòng)態(tài)研究，問卷顯示，88%的學(xué)生表示希望得到有效的心理健康引導(dǎo)，在這部分學(xué)生中，35%的學(xué)生希望能聽到更多的心理健康實(shí)用性講座，因?yàn)樾睦斫】抵R(shí)在生活中較為實(shí)用，29%的學(xué)生表示希望有一些多元化的教學(xué)手段能夠幫助到自己，另有15%學(xué)生比較反感“面對(duì)面式”的心理教育引導(dǎo)，調(diào)查研究顯示，大多數(shù)職校生對(duì)心理健康教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的需求[1]。通過問卷調(diào)查的形式，能更好的了解到職校學(xué)生們的心理需求，在學(xué)生們的心理發(fā)展方向方面能有一定的掌控能力。而且問卷調(diào)查的形式是學(xué)生們能真實(shí)反饋?zhàn)陨硇枰姆绞?，能避免面?duì)面詢問帶來的尷尬。（二）職校生心理特點(diǎn)及差異性闡述。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，職校生呈現(xiàn)出的心理特點(diǎn)與同齡教育階段的學(xué)生略有不同，比如，很多職校生有明顯的自卑心理，認(rèn)為目前階段的學(xué)歷很難滿足日后的工作需求，因此，在就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力的雙重考驗(yàn)下，容易產(chǎn)生消極心理，不能積極的面對(duì)生活和自身現(xiàn)在的處境，這種自卑心理對(duì)于學(xué)生們來說是非常不利的，因?yàn)槁毿W(xué)生其實(shí)是成績(jī)沒有很好，才到職業(yè)技術(shù)學(xué)院來學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的，因此，對(duì)于職校的學(xué)生們來說，只有將自身的價(jià)值能快速的尋找到，才能幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，在自身的價(jià)值追求中尋找到今后的努力方向；其次，職校生的年齡普遍偏低，在這個(gè)階段學(xué)生處于一個(gè)較為敏感的時(shí)期，學(xué)生們或者教師再或者家長(zhǎng)的一句話，很容易就會(huì)傷害到學(xué)生們的心理，對(duì)學(xué)生們的心理造成負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)職校學(xué)生們的心理疏導(dǎo)顯得尤為重要；再加上，職校的學(xué)生普遍對(duì)未來沒有形成明確的規(guī)劃，因此，在沒有校方的干預(yù)下，很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，空閑的時(shí)間太多也會(huì)給學(xué)生們?cè)斐删薮蟮男睦碡?fù)擔(dān)，讓學(xué)生們難以尋找到今后的努力方向和目標(biāo)，最終停止自身的心理發(fā)展追求。（三）加強(qiáng)職校生心理建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步完善和日漸清晰，國(guó)人對(duì)陽光教育視域下的學(xué)生心理健康問題也變得愈發(fā)重視，職校生享有與同齡人一樣的心理健康發(fā)展的權(quán)利，關(guān)愛職校生心理健康，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，只有把職校生的心理權(quán)益落實(shí)到位，才能保障我國(guó)陽光教育、素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。因此，加強(qiáng)職校生心理建設(shè)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，在職校學(xué)生們的發(fā)展過程中，不能僅僅依賴學(xué)生自身的調(diào)節(jié)，教師要加以干預(yù)，幫助職校的學(xué)生能在心理健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和價(jià)值追求，為學(xué)生們的發(fā)展提供良好的動(dòng)力。

二、實(shí)踐視域下的心理健康價(jià)值體系研究

（一）目前職校生心理健康的發(fā)展現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期局限于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的桎梏，很多職業(yè)院校還是把技能傳授放在首位，心理健康教育呈現(xiàn)出地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)心理健康相關(guān)課程后，發(fā)現(xiàn)沒有統(tǒng)一的教材可以配備給教師進(jìn)行備課，這就說明心理健康課程還沒有齊備主流課程的架構(gòu)和體系，所以各地職業(yè)院校出現(xiàn)了心理健康課程質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。研究表示，很多職業(yè)院校對(duì)心理健康的教育流于形式，沒有積極組織開展相應(yīng)活動(dòng)，心理健康教師隊(duì)伍較為緊缺，很多職業(yè)院校對(duì)于心理健康平臺(tái)的建設(shè)也缺乏魄力，而針對(duì)這些情況所帶來的問題也日益凸顯。（二）問題探究。1.理念落實(shí)不到位。大多職業(yè)院校對(duì)教師的考核，都采用統(tǒng)一、僵化的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，只注重心理健康理論性教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，所以必須避免教師考核體系的“拿來主義”，從教師的思想源頭落實(shí)心理健康的價(jià)值觀，以教師帶動(dòng)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出不重視心理教育的思想藩籬，以校方為主導(dǎo)開創(chuàng)心育基地，搭建線上溝通平臺(tái)，新穎的教學(xué)模式會(huì)催化心理健康教育的科研價(jià)值。2.缺乏聯(lián)動(dòng)新媒體平臺(tái)的軟件實(shí)力。目前的職校生大多為00后，結(jié)合00后的成長(zhǎng)軌跡不難發(fā)現(xiàn)，想要和他們建立紐帶，就必須搭建新媒體平臺(tái)，傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通和紙質(zhì)化教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生多元化的教學(xué)需求，然而APP的創(chuàng)建、線上平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)都需要強(qiáng)有力的軟件實(shí)力作為支撐，但是目前很多職業(yè)院校還不具備這樣的軟實(shí)力。[2]

三、加強(qiáng)職校生心理構(gòu)建的創(chuàng)新性策略

（一）開展通識(shí)性課程。職業(yè)院校應(yīng)該大力開展心理健康教育的通識(shí)性課程，邀請(qǐng)一些專家到校內(nèi)進(jìn)行講座，讓先進(jìn)的心理健康教育的內(nèi)容能在學(xué)校中進(jìn)行廣泛的流傳，讓學(xué)生們都能和心理專家面對(duì)面的交流，促進(jìn)學(xué)生們的心理健康追求，同時(shí)，在校內(nèi)形成一種良好的思想氛圍，從根本上打消學(xué)生的思想顧慮，讓他們知道心理健康教育是人人都需要的、不用難為情的，讓學(xué)生愿意走進(jìn)講堂，也是構(gòu)建心理健康價(jià)值體系的根本性措施，能幫助學(xué)生們形成良好的發(fā)展。（二）建立心育基地。校方應(yīng)該加大投資力度，在搭建心理教育培訓(xùn)基地上，采用多元化的信息搭建方式，讓學(xué)生在必要時(shí)，可以選擇線上或者線下多種溝通方式與老師進(jìn)行交流，心育基地的創(chuàng)建也可以更好的整合校內(nèi)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能匹配到適合自己的教師進(jìn)行心理幫扶[3]。這種形式是不能缺少的，是學(xué)生們心理健康的一個(gè)重要的條件，為學(xué)生們的切身發(fā)展帶來了強(qiáng)大的動(dòng)力。（三）優(yōu)化教師選拔培養(yǎng)機(jī)制。心理健康作為高專業(yè)性的知識(shí)科目，不能由其他項(xiàng)目模塊的教師進(jìn)行代職，因?yàn)樾睦韺I(yè)相對(duì)于專業(yè)性越強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的投入程度也就越高，這是一種正向相關(guān)的關(guān)系，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該完善教師選拔體系，在教師的任命上不能搞“空降”，必須通過有效的選拔體制，為心理教學(xué)的基層崗位輸送人才，讓學(xué)生們的心理學(xué)習(xí)能更加具有保障，能讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，讓專業(yè)的平臺(tái)提供專業(yè)的服務(wù)，最終打造學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活的平臺(tái)，更好的抒發(fā)自身的追求，為學(xué)生們的發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力。（四）善用媒介平臺(tái)與心理教育的融合。對(duì)當(dāng)代職校生的培養(yǎng)應(yīng)該遵從“先進(jìn)適用而高效化、公平公正而民主化、懲罰分明而激勵(lì)化”的治理原則，而想要做到先進(jìn)適用而高效化，就必須善用學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行有效傳播，在心理健康教學(xué)活動(dòng)中，不能拘泥與傳統(tǒng)的口授式傳導(dǎo)，應(yīng)該在多媒體平臺(tái)上找到適合學(xué)生的資源，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，而且可以為學(xué)生的心理健康建設(shè)提供持續(xù)性保障。同時(shí)，教師要不斷的將多媒體的平臺(tái)和現(xiàn)代的信息技術(shù)和心理健康教育相結(jié)合，讓學(xué)生們足不出戶，能在手機(jī)上學(xué)習(xí)到一些心理健康的知識(shí)，為學(xué)生們的心理水平打造一個(gè)良好的環(huán)境，更好的服務(wù)于學(xué)生們的發(fā)展，提升學(xué)生們的價(jià)值需求和保障。

四、結(jié)語

職校生處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，在心理健康教育的核心引導(dǎo)下，只有加強(qiáng)心理健康的價(jià)值體系內(nèi)塑，才能有助于拔高職校生的心理建設(shè)和道德情操水平，也只有職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)心理內(nèi)核的素質(zhì)體現(xiàn)，才能從根本上感染學(xué)生的主觀意識(shí)，才能為普及心理健康教育工作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏琪.高等職業(yè)院校教育理念的重塑與建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)院校文獻(xiàn)通報(bào)，2017.4（9）.

[2]劉繼紅.心理健康與教育精神[J].心理健康科學(xué)，2016（3）.

[3]毛俊逸.中國(guó)心理健康教育推廣的啟示精神[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019.3（9）.

作者:唐建軍 單位:常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校