EXCEL教學中驅動式教學法的應用

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1、Exce1課程特點

在excel的教學中采用任務驅動法能夠很好地培養學生的實踐能力和創新能力，提高計算機應用水平。

2、任務驅動式教學模式的定義

任務驅動式教學模式(TaskBasedLearning)是指在教學過程中,由學習者自主選擇任務、自主選擇學習進度、自主選擇合作伙伴和自主設計任務,學習者在完成任務的過程中,探索發現相關的知識,將學習內容與解決具體問題相結合。任務驅動式教學強調學習的層次性,通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機,在學習的過程中由表及里、逐層深入,能夠使學習者循序漸進地學習知識與技能,實現信息素養的提升。任務驅動式教學時把任務作為學習的橋梁,調動學習者的成就動機,任務驅動就是通過“任務內驅”走向“動機驅動”的過程。學習者在任務的完成過程中處于主體地位,可以充分發揮學習者的聰明才智和學習熱情;教師成為學習情景的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。

3、任務驅動法在Excel教學中的應用

根據Excel的課程特點，我們可以把Excel的教學內容分為兩大階段：一是Excel的入門教學。在入門教學階段，教師要合理設計教學知識，合理安排知識授課形式，使學生充分認識了解Excel的基本知識點，同時通過簡單的實例模仿，掌握操作的熟練應用；二是Excel的動手實踐應用。在這一階段的學習中，教師要嚴格要求學生，將實例與Excel課程聯系起來，提高學生動手能力。在這個過程中，需要采用任務驅動教學方法來進行教學實踐，一般采用如下教學模式進行教學任務的開展。

3.1聯系學生特點，精心設計教學任務。在Excel教學中，教師的主要任務是設計學習任務及提出具體的學習要求，并且要闡述實現這一任務的方法。在任務設計的教學中，教師要注意任務設計的要求，即設計任務時要注重任務的層次性；要分散任務的側重點及難點；要綜合考慮所有任務之間的聯系，考查任務量是否合理等方面因素。例如，在教學任務設計時，筆者從學生的實際情況出發，安排學生根據全班學生期中考試成績結果，進行上機成績錄入，并計算學生總分排名情況，同時要求學生分別選出單科中成績最高的同學，列出學生名單，計算班級的合格率情況，并用圖表的形式展現出來。由于學生對該任務較熟悉，可以輕松地融入其中，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

3.2及時做好任務教學的歸納總結及對學生學習及時做出評價。在完成教學任務的分析設計后，教師要根據任務設計中出現的問題，尋求相應的解決方法，根據不同學生的不同情況進行不同的學習任務安排，對于相對簡單的任務要安排學生自行完成，如求和函數，求平均值，乘積等任務。同時要注重運用新的學習知識去解決問題，比如制定利潤分配圖表，就需要采用Rank函數。在解決問題的過程中，可以先讓學生查看相關資料，通過上機操作鞏固理論學習，鼓勵學生課堂提問，加強師生之間、學生之間的溝通交流，教師要適時地指導學生上機作業，提高學生任務的完成質量。

3.3任務實施，同化舊知，建構新知。任務分析完成，相應的問題就明確了，就需要著手尋求解決問題的方法了，比較簡單或單一的任務學生可以采取自主學習完成，比如基本的函數SUM()、AVERAGE()、COUNT()。在完成任務的過程中遇到的不解決的問題就需要用新的知識去解決，此時調動了學生主動求知的欲望，老師再將新知識傳授給他們。比如要編制利潤分配表，就要用到較難的函數ANK()，可讓學生先查閱有關資料，在上機實踐中，逐步地理解，進行自主學習；然后鼓勵他們相互討論交流、協作，從中總結出規律，然后再在自己的問題上去應用；仍然解決不了，教師就需要適時地進行指導和幫助，以利于任務的實現與完成。

之前，中職學校的發展一直沒有受到社會和國家教育部門的重視，但是近幾年，隨著我國教育改革的不斷深入，中職教學的改革收到了我們的廣泛關注并進行了深入的改革，中職EXCEL教學中任務驅動式教學法的成功引用，對于中職EXCEL教學起到了很大的促進作用。

本文作者:杜艾芳工作單位:銅山中等專業學校