中職汽修教學(xué)創(chuàng)建思路

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一、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的方向

從2008年開始,我校汽修專業(yè)選手每年都能在市級、省級及國家級大賽中通過層層選拔,在各級技能大賽中脫穎而出,連續(xù)5年的全國中職汽修技能大賽中獲得2金、20銀的好成績。技能大賽不但擴大了我校的影響力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且推動著我校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)了我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的方向,特別是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,使我校汽修專業(yè)不斷壯大發(fā)展。

(一)技能大賽促進校企結(jié)合,推動汽修專業(yè)教學(xué)模式改革

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育體制、機制以及教育模式改革的重大創(chuàng)新,符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長的基本規(guī)律;有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)實中,盡管中職學(xué)校渴望與企業(yè)合作,但企業(yè)的積極性不高。我校正是通過在中職技能大賽中取得好的成績獲得企業(yè)的認(rèn)可,吸引了一些企業(yè)參與、合作。先后與別克、大眾等簽訂了合作協(xié)議。一方面由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備,捐助、輔助建設(shè)實習(xí)基地,提供行業(yè)規(guī)范,組織專業(yè)教師參加企業(yè)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平。另一方面按照企業(yè)要求合作培養(yǎng)汽修專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,成立了通用班(上海通用汽車公司訂單培養(yǎng))與盈眾班(上海大眾汽車廈門盈眾集團公司訂單培養(yǎng))等聯(lián)合辦學(xué)。我們以“通用班”“盈眾班”作為突破口,根據(jù)技能大賽項目,充分利用企業(yè)優(yōu)勢,積極進行教學(xué)改革,積極推進校企合作辦學(xué),穩(wěn)定校企合作關(guān)系,增加頂崗實習(xí)基地數(shù)量,“訂單培養(yǎng)”規(guī)模不斷增大。在教學(xué)改革中,依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),深人開展項目教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué),并以技能大賽的考評為依據(jù),建立以能力為核心的學(xué)生評價模式,促進課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一,提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生基本做到“雙證書”畢業(yè)。

(二)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革

我國大多數(shù)中職汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大多按知識邏輯體系構(gòu)建,主要是以學(xué)科為中心,注重知識的系統(tǒng)性,屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式。課程設(shè)置與市場需求脫節(jié);課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強,理論性較濃,知識點重復(fù)較多,重視原理和結(jié)論,缺乏實用性和針對性,與實際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。而且大多數(shù)汽修專業(yè)教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗,對教材的處理缺乏實踐依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的這一重大缺失,造成了汽修專業(yè)教育與實際工作情景的巨大差距。中職汽修專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)如何改革以適應(yīng)職業(yè)教育的要求?技能大賽的項目內(nèi)容、工藝要求等對課程改革起到了很好的引領(lǐng)作用。隨著技能大賽機制的逐漸成熟,大賽的主題和內(nèi)容由行業(yè)的專家、行業(yè)帶頭人策劃,結(jié)合行業(yè)需要、企業(yè)文化、文明安全操作的規(guī)范要求,技能大賽的內(nèi)容、規(guī)格逐年提高,具有前瞻性。職業(yè)大賽項目與內(nèi)容隨著職業(yè)崗位需求不斷的變化,為專業(yè)課程的改革作了很好的導(dǎo)向。我校汽修專業(yè)依托技能大賽,在教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”,推進教學(xué)改革。將大賽思想及規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系;采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系,以課堂教學(xué)為中心向以實踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強實踐教學(xué),實現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的實踐教學(xué)改革,實施一體化教學(xué)。我們重新整合課程內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會新技術(shù)、新工藝、新方法發(fā)展的舊內(nèi)容,結(jié)合本校特點,開發(fā)各階段的校本教材,使教學(xué)有了很強的是針對性和實用性,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)技能大賽促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

中職技能大賽強調(diào)突出專業(yè)特色,在技術(shù)要求上注重新技術(shù)與新方法的應(yīng)用。要在技能大賽中取得好成績,對指導(dǎo)教師提出了很高的要求。要培養(yǎng)出水平過硬的學(xué)生,指導(dǎo)老師不但要有較高的理論水平,能夠解讀大賽的思想和要求,還要求指導(dǎo)老師要有較強的實際操作能力。建立一支理論水平高、操作能力強的“雙師型”教師隊伍是大賽取得好成績的重要保證。我校圍繞技能大賽的“雙師型”隊伍的快速建立,學(xué)校采取了一系列的師資培訓(xùn)措施。年輕教師輪流到汽車企業(yè)頂崗實踐;每個專業(yè)教師每年利用假期下企業(yè)實踐,由汽車企業(yè)考核;聘請行業(yè)專家對所有專業(yè)老師進行定期培訓(xùn);所有工具、儀器設(shè)備供應(yīng)商必須對所有專業(yè)教師進行培訓(xùn)。專業(yè)教師必須通過校企合作企業(yè)的培訓(xùn),達到合作企業(yè)要求。專業(yè)教師不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí),專業(yè)理論水平和實踐技能都得到很大的提局。此外,中職技能大賽還促進實訓(xùn)教學(xué)裝備的發(fā)展、擴大學(xué)校知名度,為學(xué)生就業(yè)提供了良好的途徑,激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)的提高,更好地為汽車行業(yè)培養(yǎng)維修人才,技能大賽對中職教學(xué)改革起到很明顯的導(dǎo)向和助推作用。

二、技能大賽走向功利化,影響了中職專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高

技能大賽的巨大作用,使部分學(xué)校片面追求技能大賽成績,出現(xiàn)急功近利、“應(yīng)賽教學(xué)”“精英競賽”的傾向,很大程度上影響了中職學(xué)校正常的教學(xué)秩序,競賽的公平性也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(一)中職教學(xué)有重蹈“應(yīng)試教育”“精英教育”的覆轍的傾向

在“普高看高考,職教看大賽”理念的驅(qū)動下,有些中職學(xué)校及教育管理部門片面地把技能大賽成績當(dāng)作教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。這必然導(dǎo)致技能大賽走向功利化,使各參賽學(xué)校片面追求成績,并且愈演愈烈。各校為抓大賽、選尖子、忙集訓(xùn)、要成績,制定一系列制度,獎勵與考評結(jié)合,抓比賽就象抓“高考”一樣。為了獲得好名次,參賽學(xué)校往往舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué),走向應(yīng)賽教育模式。這樣不僅造成了學(xué)生被動和片面的發(fā)展,而且把學(xué)校工作引上片面追求獲獎率的歧途。以廈門幾所職校為例,參賽學(xué)校普遍在學(xué)生進校第一學(xué)期就開始選拔有潛力的學(xué)生作為參賽的選手,進行比賽項目的專項訓(xùn)練。由于目前中職學(xué)校都存在著師資缺乏和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備不足的現(xiàn)象,為了在比賽中出成績,學(xué)校往往只重視少數(shù)被選拔出來有望獲獎的學(xué)生,而忽視大多數(shù)學(xué)生的成長;同時容易把整個職業(yè)教育納人與職業(yè)技能大賽對口的系列訓(xùn)練。選手經(jīng)過層層淘汰選拔,越選越精,訓(xùn)練內(nèi)容也越來越“專”,訓(xùn)練強度越來越大。在參賽的前兩個月、甚至一個學(xué)期,這些學(xué)生普遍會被停課進行專門訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練比賽的那些規(guī)范動作,這種方式的培訓(xùn)既不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握技能知識,又限制了老師教學(xué)的方式。不管在教學(xué)內(nèi)容上還是在指導(dǎo)方式上,屬于完全的應(yīng)賽教育。這種只針對少數(shù)人的精英式的應(yīng)試教育與大賽的初衷相背離,與整個職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)相脫離。教學(xué)工作放在技能大賽的幾個尖子選手的強化培訓(xùn)上,學(xué)校大部分師資和設(shè)備都集中在這些選手上,使大部分學(xué)生得不到教育的公平性,不能帶動大多數(shù)學(xué)生技能水平的提高,有損大多數(shù)學(xué)生的成長。長此以往,將會失去了舉辦技能大賽促進技能教學(xué)的作用,也不利于參賽選手個人的全面成長,勢必會束縛學(xué)生的身心健康發(fā)展,制約教育質(zhì)量的全面提高。

(二)頻繁的汽車技能“選拔賽”,成為中職學(xué)校和專業(yè)教師的一個負擔(dān)

技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新,對中職學(xué)校的教育教學(xué)改革的創(chuàng)新引領(lǐng)和推動作用是顯著的。技能大賽制度的建立,按照“多元整合、政府統(tǒng)籌、企業(yè)支持,學(xué)校參加”的運行原則,要通過校、市、省、國家層層比賽。參加技能大賽也已成為各所中職學(xué)校的一項常年性工作。以廈門為例,技能大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份,省賽市賽在3月份、4月份,國賽在6月份。為了在省賽、國賽中出好成績,抓競賽是學(xué)校的一項常規(guī)工作,貫穿學(xué)校一切教育活動中。由于汽修專業(yè)師資緊缺,大部分專業(yè)教師都身兼多職,集教學(xué)、班主任、指導(dǎo)老師及選手等于一身。面對繁重的工作壓力和緊張的賽前準(zhǔn)備,老師都感覺身心疲憊,對正常班級管理工作、正常教學(xué)工作的影響也是不言而喻。除此之外,為應(yīng)賽而給學(xué)校帶來的財力、物力的壓力往往也讓學(xué)校感到“喘不過氣來”。為了應(yīng)對隨著行業(yè)需求變化不斷調(diào)整的大賽內(nèi)容和項目,中職學(xué)校每年往往必須要花一大筆經(jīng)費,不斷購置大賽要求的設(shè)備、工具和量具,要花費大量的人力、財力、物力。

三、讓技能大賽回歸本位,真正成為中職教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器

要避免技能大賽偏離初衷,避免走人誤區(qū),讓技能大賽回歸本位,必須正視問題并采取有效對策應(yīng)對,這樣才能更好提高中職教育教學(xué),更好服務(wù)于學(xué)生。

(一)技能大賽應(yīng)基于全體學(xué)生的正常教學(xué),與日常教學(xué)有機結(jié)合

正確認(rèn)識技能大賽的作用,克服急功近利的“精英競賽”傾向。技能大賽是個多元化的系統(tǒng)工程,必須要有科學(xué)有效的制度,并在實施中不斷完善提高,才能避免走向“以賽代考”、“以賽代學(xué)”,走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端。端正思想,使大賽立足全體學(xué)生,樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀,讓競賽產(chǎn)生更多的積極作用。職業(yè)教育是大眾化教育,要樹立人人成功,多元成才觀,要滿足學(xué)生的不同需求。因此,技能大賽要基于全體學(xué)生的基層教育教學(xué)抓起,讓每個學(xué)生都有機會并感受技能大賽的激勵作用。技能大賽要與中職學(xué)校的日常技能教學(xué)有機結(jié)合,將技能大賽有機地滲透到平時的教學(xué)中去,真正做到全員參與,以賽促教,讓技能大賽運行回歸本位,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。讓所有學(xué)生都能享受到學(xué)校的各種教學(xué)資源,享受到平等教育。

(二)完善教學(xué)評價體系、制定合理的大賽獎勵制度

技能大賽要健康發(fā)展,不能脫離中職日常教育教學(xué),更不能只以技能競賽的名次作為中職學(xué)校教育教學(xué)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)不斷研究大賽模式,制定合理的大賽獎勵政策,完善教學(xué)評價體系,避免出現(xiàn)“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”的極端傾向,使中職學(xué)校能回歸理性,正確對待技能大賽,學(xué)校將參與技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學(xué)中去。讓參賽的中職學(xué)校理性對待技能大賽,做到丟下包袱、輕裝上陣,將參賽的重心放在汲取每屆技能大賽的經(jīng)驗與教訓(xùn),梳理與總結(jié)作為今后技能教學(xué)策略與方法調(diào)整的重要依據(jù)。學(xué)校和選手要以平常心參加每一次競賽,不要視大賽為負擔(dān),整體的技能教學(xué)水平提高了,技能競賽成績提高也就是水到渠成的事了。

(三)技能大賽應(yīng)填密科學(xué)謀劃,讓技能大賽健康有序地發(fā)展

在大賽組織層面上,要認(rèn)真總結(jié)歷屆大賽的得與失,科學(xué)謀劃未來技能大賽的規(guī)劃,優(yōu)化大賽設(shè)計,讓技能大賽常態(tài)化、時間安排合理化、競賽過程更趨規(guī)范化、大賽規(guī)程更明朗化;確保技能大賽更合乎中職學(xué)校的教學(xué)特點,減輕老師和學(xué)校負擔(dān)的同時,還要建立覆蓋全體師生的參與制度;完善大賽的保障體制,確保大賽真正做到公正、公平,讓技能大賽健康有序地發(fā)展。總之,技能大賽有效促進中職學(xué)校的教學(xué)改革,但必須把握住舉辦技能大賽的目的,在細節(jié)和制度上進行恰當(dāng)?shù)募s束和改革,才能確保技能大賽的良勝循環(huán),使技能大賽真正成為中職教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器。

作者：王六鳳工作單位：廈門工商旅游學(xué)校