“測量技能考核”課程改革探討

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摘要:目前，四川越來越多的高職院校采用單招模式招收學生。為適應單招模式對中職學生測量技能的要求，在綜合對比分析眾多高職院校的考核要求之后，結合當前的課程現狀，對教學過程中存在的問題提出改革措施，讓教學進一步向“文化素質+職業技能”的要求靠攏。實踐表明，利用改革之后的教學方法能夠讓學生的技能水平得到有效提升。

關鍵詞:高職單招;測量技能考試;工程測量;教學改革

1引言

單招，即高等職業教育單獨招生考試，它主要面向中等職業學校的學生和普通高中生。單獨招生是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須于高考前完成錄取。除少量招收本科師資班外，其余的招生計劃均為普通專科。學生入校后與統招的學生待遇相同。工程測量是建筑工程技術相關專業的一門專業基礎課，在教學過程中應嚴格按照理論與實際緊密結合，著重培養學生的實踐動手能力。但隨著四川省明確提出要逐年擴大高職單招考試的招生規模，逐步擴大“文化素質+職業技能”考試的試點專業。因此，四川眾多的高職院校已經制定了符合各自學校實際情況的單招考試要求，但各學校的要求卻不盡相同。為適應單招的要求，這就要求在教學(尤其是要參加單招考試的班級教學)過程中不能按照傳統的教學大綱、教學要求和教學目標進行教學，而應該結合單招的要求，對傳統教學模式、教學方法進行改革，以適應高職的招生和教學工作。

2單招考核內容及課程現狀

2.1單招考核內容。四川的高職單招考試已開展數年，且每年單招院校數量都在增加。下面列舉幾所主要招收建筑類中職學生的高職院校單招測量技能考核內容(根據某年的數據進行總結，如有變動，參考各學校官網)，如表1所示。從表1可以看出，大部分高職院校單招考試主要考核水準測量，較少數學校考核角度測量，極少數學校考核坐標測量，這就給平時的教學提供了參考。翻閱歷年各高校單招考試詳細考核要求，可以發現所有學校對學生按要求進行規范的儀器操作、記錄、計算以及測量精度要求都很重視，在考核中占據絕大部分的分值，且對一些重大錯誤則給予直接否決，如偽造數據，篡改數據，損壞儀器等。這就要求在平時教學過程中能夠更多地培養學生規范操作的能力，才能做到中、高職教學相銜接的目標。2.2課程現狀。目前，中職工程測量課程主要采用理論與實踐操作相結合，進行穿插教學的方式，其中理論課約為24學時，實踐課約為40學時。主要結合教學大綱和教材對學生教授以下內容:(1)了解工程測量的任務、認識地球的形狀大小、了解測量常用的坐標系統;掌握測量的基本工作和原則，通過對測量任務、基本工作和原則的了解及掌握，培養學生嚴謹的學習態度和強烈的責任心。(2)水準測量的原理，水準測量儀器和工具的使用，水準測量的施測和成果計算，自動安平水準儀的相關實訓。(3)角度測量儀器和工具的使用，水平角觀測方法及計算，豎直角觀測方法及計算等。儀器設備的配置以一個55人的班級、4人～5人為一組計，每個班的測量儀器約應配置10套～12套。目前，部分公立學校所擁有的水準儀、經緯儀等基本能滿足當前教學需求，但大部分民辦中職學校儀器設備嚴重不足，根本不能滿足平常教學任務。

3突出矛盾

各高職院校單招測量技能考核要求和目前的課程現狀對比分析可以看出，主要存在如下幾個方面的矛盾:(1)各建筑類相關專業的高職院校單招測量考核內容不一，給中職的教學帶來部分困惑，若能統一考核內容，則能給中、高職教學帶來便利。(2)目前的課程教學內容與單招考試目標存在較大差異。單招考試中要求的坐標測量、利用DS3型微傾式水準儀進行水準測量以及規范測量等在目前的中職教學過程中涉及很少，存在巨大差距。(3)教學設備投入不足。目前教學主要以自動安平水準儀、DJ6光學經緯儀為主，而很少使用全站儀、DS3型微傾式水準儀。雖然部分中職學校正在努力改變這種現狀，但仍存在嚴重不足。且各高職院校考試所使用的儀器種類、型號等存在較大差異，這也給中職教學帶來嚴重的壓力，尤其以全站儀最為突出，不同儀器廠商生產的全站儀其使用方法和操作流程亦不同。(4)單招技能考核對中職學生的要求越來越高。目前，大多數的中職學生基礎不好，對課程不感興趣，實踐課程中不積極主動、不認真參與實習，這也使得課程的教學不能以傳統的方式進行，而要因材施教，創新教學方法，才能在將來被高職院校成功錄取之后仍能好好學習，促使中、高職更好地銜接。(5)各中職學校學生所學測量知識不盡相同，并存在部分學校直接將學生進行“分類教學”，即根據所要報考高職學校的技能考核內容，進行直接培訓，而不再學習其他基礎知識。單招的學生來自不同的學校，知識體系和知識儲量各不相同，這給高職教學帶來諸多不便。

4教學改革

針對上述存在的主要矛盾，工程測量課程必須進行深層次的教學改革，以便能夠適應單招模式下對課程教學的要求。(1)積極探索與構建“聯考單招”(聯合各相關專業高校，指定相同的單招考試內容)為主，“單招單考”為輔的單招考試模式，促進高職單招考試的規范化。為中、高職測量教學計劃的制訂和實施提供便利。(2)課程體系改革結合現行課程體系和單招測量考核要求，構建新的課程教學體系和框架。在目前的理論結合實踐穿插進行的課程教學體系的基礎之上，增加4周的工程測量綜合實習，主要內容包括水準測量、角度測量、坐標測量等。能夠讓學生明白一個完整的測量過程是如何開展、如何進行的，加強學生對測量過程的體會，讓學生能夠融會貫通所學知識，明白所學內容的實際用途，提高自身的能力。(3)課程內容改革根據(1)中要求的課程體系改革，壓縮目前課程體系中與實際生產、單招考試脫節的內容，增加DS3型微傾式水準儀的教學，增加DJ2型電子經緯儀的教學，增加全站儀坐標測量的教學，加強對學生記錄、計算的教學，并且在實際課程教學中應該按照測量工作的規范要求嚴格要求學生進行每一次測量實踐。(4)教學方法改革目前，大部分學生均為“00后”，對于傳統的教學方法、教學手段并不太接受，故應該轉變傳統的教學思想。在課堂教學過程中應該更多地采用互動的方式進行教學，讓學生能夠參與到課程中，能夠帶著問題去學習，這也減少了學生開小差的比例。如果學校條件允許，可以采用翻轉課堂的教學模式，以學生自學、討論講解為主，教師解答、引導、補充等為輔的教學手段，提高學生的學習能力。(5)實踐教學方法改革面對實踐教學環節課時量較少、內容多、儀器設備條件限制等方面的問題，在實際的教學過程中應該充分利用實踐課程的時間，將每堂課應該完成的目標任務明確化，在進行實踐課程排課時，應4節課連排，前三節課讓學生按照老師布置的任務進行實習，發現問題，解決問題，最后一節課可以結合課程內容抽取班上部分同學進行考核，對考核中存在的問題進行現場演示、解答。同時，加強學生實踐教學課程中的管理，讓每個學生都必須參與實習。(6)考核辦法改革目前的考核主要是采用筆試的方式，以此來檢驗學生學習知識的能力。但是，工程測量課程是一門以實踐操作為主的課程，尤其對于中職學生，其動手能力尤為重要，故在考核時可以采用筆試+實際操作的方式進行，實際操作的成績可以根據實際情況占據50%～60%的比例，在操作考核中著重考察學生的儀器規范操作、數據的規范記錄計算等內容。這不僅能讓學生參加單招考試時得心應手，還能讓學生在平時的實踐課程中認真實習，激發學生學習的積極性。(7)提高教師教學水平學生成績的好壞，能力的高低與教師的能力水平是密不可分的。在實際教學過程中，應該充分調動教師的積極性，加強師資隊伍建設，可以形成激勵機制，讓教師能夠更好地投入到教學當中。在教學之余還可以組織教師的教學方法交流會、教師的講課比賽、送教師出去培訓學習、聯合中、高職相關教師進行深入銜接等手段來提高教師的教學水平。

5教改應用效果

針對高職單招的實際情況，高職院校和中職院校建立了“中高職銜接”集訓項目。在平時教學過程中，結合前節中教學改革的相關理論成果，摒棄傳統教學中存在的問題及不合時宜的環節，努力提高學生的理論知識和實踐技能水平。除此之外，每年暑假還由中職院校教師組織學生并帶隊前往高職院校進行至少三周的集中實訓。該實訓授課以高職院校教師為主，中職院校教師為輔，共同完成學生集中實訓教學任務。本實訓主要講授水準測量、角度測量和全站儀坐標測量三部分的內容。除完成理論知識講解和實訓操作練習之外，新增分組討論、單人或小組分項考核、經驗總結與交流、翻轉課堂(學生授課)等環節。在完成各個環節后，由指導教師量化打分，并進行總結，同時安排第二天的任務。采用經過改革后教學方式，中職院校在高職單招測量技能考核中的升學率有了顯著提升。在過去的三年中，升學率達到了95.5%、97.6%和99.0%，并呈現逐年上升的趨勢，而之前的升學率僅有90%左右。

6結語

在高職單招測量技能考核模式的驅動下，對目前的工程測量課程必須進行深層次的教學改革，才能讓所培養的學生適應新形勢，能夠讓學生與時俱進。本文分析了四川省眾多的高職院校的測量技能考核要求，結合中職學生的實際情況，找出目前教學過程中的突出矛盾，并針對這些問題提出了相應的教學改革措施，促進學生能力水平的提高，以適應本校的教學工作。經實際應用，發現改革后的教學方式能夠提高學生的能力，并得到逐年提升。在實際的教學改革過程中，還應實時監測學生的學習動態和效果，及時調整教學手段，這樣才能培養出適應單招考試、適應高職教學、適應時代需求的高素質人才。

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作者:朱逍賢 范曉紅 王洪蜀 單位:1.四川水利職業技術學院 2.成都市建筑職業中專校