高職學生愛國主義教育現狀與對策

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摘要：隨著高職教育的飛速發展，培育高職學生愛國主義精神已然成為教育的重要任務。然而，如何從時代的前進中把握歷史方位，擔起教育之責，弘揚愛國精神，是新時期高職學生愛國主義教育的關鍵所在。這就迫使我們必須持續深入研究愛國主義教育模式，從而準確理解和把握新時代愛國主義教育的基本向度，借鑒運用精準滴灌方式，努力在摸清思想底數、精研教育內容、創新方法手段、打造過硬隊伍、精準檢驗評估上下功夫，確保愛國主義教育充滿時代性和感召力。

關鍵詞：高職教育；愛國主義教育；基本向度；精準滴灌

自古以來，我國就注重弘揚愛國主義精神。雖然在不同歷史時期，愛國主義精神具有不同的主題和歷史使命，但其本質從未發生改變，始終飽含著人們對國家的強烈歸屬感和認同感。新的歷史條件下，我們談及高職學生愛國主義教育，并非因循守舊，也不是缺乏遠見，而是時代的呼聲、民族強大的使然、國家強盛的需要。因此，以愛國主義教育為主題，培育高職學生的民族精神和愛國情懷，使之做一名忠誠的愛國主義者，是對當代高職院校的基本要求和價值指向。

一、新時代愛國主義精神的基本向度

愛國主義作為一個特定的歷史范疇，在不同時期、不同文化背景下具有不同的內涵和特點。進入新時代，弘揚愛國主義精神需要以深化愛國主義教育為基礎，以堅持社會主義核心價值觀為關鍵，以秉承愛國愛世界的天下情懷為目標。

（一）基礎：深化愛國主義教育

深化愛國主義教育作為弘揚愛國主義精神的基礎，是一項十分重要的工作。首先，隨著科技的發展，網絡傳播技術日新月異，一些獨立思考能力較弱的青年可能被謠言所迷惑，導致自身愛國之情被弱化，這就需要社會各界同心協力為廣大青年營造風清氣正的網絡輿論空間，主動保護青年的愛國情懷。其次，高校要大力加強愛國主義教育，積極引導學生的愛國之情，使其進一步融入中國特色社會主義偉大事業，把個人的小我融入祖國和人民的大我之中，以更好地實現人生價值、升華人生境界［1］。

（二）關鍵：堅持社會主義核心價值觀

一個國家和民族只有具有符合本國本民族的核心價值觀，才能茁壯成長、與眾不同，其國民才能真正站立。我國早在黨的十八大召開之時就準確把握歷史脈絡，提出了社會主義核心價值觀，這是符合中國國情的精神引領［2］。長期以來，廣大人民群眾一直是社會主義核心價值觀的守護者和實踐者。當前，在經濟全球化和多元文化的沖擊下，廣大人民群眾需要承擔時代使命和歷史重任，需要傳播并踐行社會主義核心價值觀，為社會的良性發展提供內在的精神支撐，以凝結其共同的價值追求，自覺弘揚愛國主義精神。

（三）目標：秉承愛國愛世界的天下情懷

歷史經驗證明，中華民族之所以能夠屹立于世界民族之林數千年不倒，是因為其團結一切可以團結的力量，引導全體人民共同努力。因此，新時代弘揚愛國主義精神，必須更好地發揮廣大人民的主人翁意識，以匯聚并煥發中華民族的自力更生精神，為實現中華民族偉大復興齊心協力、矢志奮斗。在產業鏈高度依存、商品服務高度互補的時代，不面向世界，愛國主義就有可能走上狹隘民族主義的歧路，只有建立以合作共贏為核心的新型國際關系，致力于同世界各國一道打造人類命運共同體，愛國主義精神才會有更精彩的詮釋。

二、當前高職學生愛國主義教育的幾種傾向

（一）“知”的欠缺，表現為組教施教能力不過硬

高職學生對愛國主義教育的現實意義和實踐價值是理解的，但仍存在以拿到學分、順利畢業為目的，把參加學習教育當作任務來應付的想法。出現這種現象的原因主要是任課教師組教施教能力不過關。通過走訪座談發現，愛國主義教育碎片化現象較為嚴重，39%的學生認為內容缺乏計劃性、規范性、操作性；35%的學生認為教師講不深、講不透、講不活，提出教師要“靈活使用授課技巧”的問題?？梢?，組教施教過程中，教師“知”的方面較為欠缺，或多或少存在知識儲備與時代發展結合度不夠、教學內容緊貼學生現實思想不夠、授課技巧靈活調整轉換不夠等問題，這些對激發高職學生愛國主義教育熱情具有較大影響，甚至出現在教育實效上走了空、落了虛、打了折扣。

（二）“行”的不足，表現為教育形式革新不到位

放眼當下，“00后”學生逐漸成為扛起社會責任大旗的中堅力量。但他們大多沒有經歷艱難困苦，沒有經受重大挫折，一定程度上缺乏心理依靠。調查顯示，高職院校愛國主義教育課堂理論灌輸占76%，優秀影視展播占8%，實踐活動體驗占11%，討論交流、網絡閱覽等占5%；學生認為課堂教育灌輸能深刻感悟愛國主義精神的占71%，幾乎所有學生都樂于參加實踐活動，以進一步增強體驗感?？梢?，單純依靠理論教學，期待通過幾次課堂灌輸就讓學生滿懷家國情懷和民族精神是難以實現的。對于成長于網絡時代的高職學生來說，如果不迎合時代特征，不注重在“行”上下功夫，就難以讓愛國主義教育落地生根［3］。

（三）“知”“行”不一，表現為學用貫通理念轉變不徹底

愛國主義教育是一個歷久彌新的課題，新的歷史條件下，雖然高職院校在教育中已經有了較為成熟的制度體系，但如何實現“知”“行”合一依然任重而道遠。當前，高職學生的愛國主義教育仍然依托思想道德與法治等思政課程展開，專業課教師也需要通過課堂融入愛國主義教育元素。這要求部分教師立足崗位完成教育任務后，還要參加各類培訓和比賽，以進一步提升個人綜合素質和業務能力，進而提升職稱等級。這就客觀造成了他們精力分散、重心偏移，往往把備課當成“苦差事”，只注重形式上的“留痕”，不注重思想上的“留跡”，在教育、轉化、實踐的過程中缺少實際應用的“閉合回路”和效果反饋的統一衡量，學生自然達不到融會貫通的效果。

三、高職學生愛國主義教育的主要策略

（一）摸清思想底數，找準滴灌靶心

精準找到學生思想“穴位”是搞好愛國主義教育的前提和基礎。一是分析務必全實透。新時代，高職學生接收信息廣泛，思維異?；钴S，價值理念更加務實，且有個人見解，喜歡追求與眾不同的事物，但受自身知識閱歷等的限制，對社會復雜現象和矛盾問題的分析判斷能力較弱，容易主觀臆斷、隨波逐流。因此，高職院校愛國主義教育應整體把握學生時代特點，從宏觀上找準思想穴位。二是調研務必深細準。教育者應主動融入學生，用心掌握他們的思想動態和內心需求。既要通過座談交流、問卷調查、談心談話等傳統方式掌握其家庭、性格、愛好等基本情況，又要利用互聯網、大數據等現代信息技術，對學生群體和個人的學習、生活、思想等狀況進行精準識別、分析、預測，由此增強愛國主義教育的針對性。三是觀察務必勤廣快。高職學生愛國主義教育成效如何，往往通過他們的言談舉止、脾氣情緒、學習狀況等表現出來。這就需要教育者眼勤多看，學習教育看態度、實踐活動看情緒；耳勤多聽，課堂聽發言、課外聽反映、座談聽心聲，虛心聽取學生意見建議，了解他們的所思所想所盼；腿勤多跑，深入學生課堂、社團、宿舍，以深入求實效。

（二）精研教育內容，豐富滴灌養分

高職學生愛國主義教育的關鍵在內容，內容如果假大空，就難以增強吸引力、提升注意力。一是深入淺出講好“大道理”。從愛國主義理論的背景意義、形成過程、實踐運用等多個維度出發，將其分解成一個個易于理解的問題，串成學懂弄通的路線圖，既能體現歷史厚度、政治認同、民族自豪，使學生把握科學體系、掌握精髓要義；又能把抽象的理論具體化、深奧的道理淺易化，用趣味的語言使理論由晦澀變明朗、由煩瑣變簡明，讓學生能聽得懂、學得進、悟得透［4］。二是真情共鳴激發“正能量”。為保證愛國主義教育走進學生內心，授課就需要形象生動、聲情并茂。教師應充分挖掘歷史上的感人事跡，使學生在學習歷史故事的過程中增長知識、啟迪智慧；應緊抓當前開展的“四史”教育，引導學生學戰斗英雄、講英模故事、創優良作風；應多設置一些具體詳實、觸動心靈的生活細節，還原場景、再現事實，使之在學生腦海里刻下深深的烙印。三是乘風破浪敢當“弄潮兒”。高職學生喜歡追求新穎和潮流，因此，教師應多引用“清澈的愛，只為中國”“目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰”“愿以吾輩之青春，護衛這盛世之中華”等網絡熱詞熱句，活躍課堂氣氛，拉近與學生的距離；應善于運用網絡新媒體，制作理論圖解、視頻短片，開通專題論壇、微信公眾號等，將理論多維立體地展示給學生。

（三）活用方法手段，豐富滴灌形式

一是“百花齊放”讓氛圍“火”起來。教師應注重開放式互動，把教育空間向社會、家庭拓展，既積極“請進來”，邀請老英雄、老模范、老先進給學生傳經送寶，讓學生家長參與學生的榮譽時刻；又大膽“走出去”，組織學生到愛國主義教育基地、紀念場館、歷史古跡等現場實地教學、接受教育，增強教育的吸引力、感染力和生命力。二是用好載體把平臺“搭”起來。教師應借助影視直觀化、多維化、形象化的特點，引導學生在觀看紅色影片中受感化、勵斗志、立標桿；應把學生中的典型事跡與愛國主義精神結合起來，拍攝成5~8分鐘的微視頻來反映大主題；應嘗試運用“用戶思維”“用戶體驗”等理念，積極搭建學習“新門戶”，建好用好靠屏幕說理、用指尖引路的“云端課堂”。三是注重實踐使教育“動”起來。教師應積極探索滲透式、整合式路子，推動愛國主義教育進活動、進生活、進舞臺，立起“教育隨著學生走、課堂隨著學生轉”的導向；應注重文化育人，抓住重大節日、各類慶典等有利時機，大力開展歌詠比賽、演講比賽、文化體育等活動，變“文化娛人”為“文化育人”，促使教育入心入腦入行。

（四）精準檢驗評估，確保滴灌效果

高職學生愛國主義教育的成效必須通過全面客觀、科學精準的評估來實現，不能停留在差不多、過得去的層次標準上。一是整體構建硬指標。評估愛國主義教育應細化措施、量化指標、剛化要求?；A性指標應著重考察“排課、備課、授課、討論、實踐、總結”6個環節是否走實，基本制度是否堅持；過程性指標應突出教學手段的創新性和課堂教學的滿意度；檢驗性指標主要看學生在實踐轉化層面的學習熱情、生活態度和作風紀律等。二是活用方法促成效。靈活采用6種基本方法：（1）推門聽課，通過現場聽課、參加討論等方法觀察課堂氛圍、活動開展等情況；（2）查閱資料，查看備課材料、教案課件、隨堂筆記等情況；（3）問卷調查，了解學生對教育內容的理解情況和對教育效果的基本評價；（4）座談交流，以聊天交流、話題討論等方式引導學生講真話、講實話；（5）考核評價，教師層面開展“優質課堂、優等教案、優秀教師”評選活動，學生層面區分知識類、理解類和辨析類問題組織開閉卷相結合的考評方式；（6）數據采集，重點采集學生表彰獎勵、參加實踐活動、遵規守紀情況等基礎數據。三是整體聯動見真招。加強對評估的科學指導和綜合協調，采取不打招呼、不定方式的辦法，直奔教育課堂、活動現場，隨機抽查檢查，最大限度地掌握第一手資料；將檢查評估融入平時的教學督導、專項檢查等一并實施，不搞重復勞動；注重考評對象涵蓋全體師生，應進行動態、連續、長期觀察，既橫向比較優劣，也縱向看進步退步，確保獎懲有度。結語愛國主義精神的時代性和感召力是其生命力所在，在新的歷史條件下，高職院校應把愛國主義教育擺到突出位置，常講常新、常抓常促，應凝聚各方力量，切實增強愛國主義教育的實際成效，真正把教育做到學生心坎上。

參考文獻

［1］中共中央、國務院印發.新時代愛國主義教育實施綱要［N］.人民日報，2019-11-13（6）.

［2］習近平.抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務努力建設中國特色世界一流大學［N］.人民日報，2018-05-03（2）.

［3］林秋琴.新時代大學生愛國主義教育研究［J］.思想理論教育，2020（10）：102-105.

［4］張立雙，王崢.論《新時代愛國主義教育實施綱要》的新發展［J］.思想政治教育研究，2020（5）：79-83.

［5］滕培秀.新時代家庭愛國主義教育的實施路徑［J］.教育探索，2020（12）：69-72.

作者：林藝蕾 單位：南京科技職業學院 馬克思主義學院