高校安全教育實(shí)踐研究4篇

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第一篇

一、創(chuàng)新“全人發(fā)展”的安全教學(xué)理念

理論是行動的指導(dǎo)，而創(chuàng)新教學(xué)理念是增強(qiáng)廣西高校安全教育有效性的源頭。因此，確立“全人發(fā)展”的教學(xué)理念，強(qiáng)化高校管理者和教育者關(guān)于大學(xué)生安全教育的“人本”意識，這是對廣西安全教育特殊性要求的創(chuàng)新性回應(yīng)。魏清認(rèn)為“，全人教育”是目前國內(nèi)外發(fā)展素質(zhì)教育的新的有效機(jī)制。“全人發(fā)展”的教育理念是一種整合社會價(jià)值與個(gè)人價(jià)值導(dǎo)向的教育新觀念，旨在培養(yǎng)博雅通達(dá)、全面發(fā)展的“全人”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體得到充分、自由、全面的持續(xù)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過程中的主體性。大學(xué)生安全教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是“全人教育”的有機(jī)組成，因此，在具體的教學(xué)管理活動中，“全人發(fā)展”的教育理念應(yīng)得到積極地貫徹實(shí)施。

（一）高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變安全意識培養(yǎng)理念，樹立明確的“全人發(fā)展”安全教育目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，廣西絕大部分高校的安全教育課程還未正式納入教學(xué)整體規(guī)劃之中，安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不清晰，安全教育之于素質(zhì)教育的重要性還未被深刻地認(rèn)識到，安全教學(xué)的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)和評價(jià)都較為隨機(jī)，不具系統(tǒng)性。因此，廣西各高校的管理者應(yīng)創(chuàng)新“全人發(fā)展”的安全教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，將安全教育教學(xué)納入學(xué)校的整體計(jì)劃中，確定安全教育的獨(dú)立范疇和特定目標(biāo)，使之得到與其他教學(xué)內(nèi)容同等的重視和支持，進(jìn)而推動全校性安全教育教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開展。

（二）高校教育者應(yīng)不斷更新自身關(guān)于安全的意識，全面將“全人發(fā)展”理念貫徹于安全教育教學(xué)活動中。廣西特殊的區(qū)域環(huán)境要求高校教育者具備高度的安全敏感性，樹立安全教育的陣地意識、危機(jī)意識、防范意識、責(zé)任意識以及民族意識，高度重視大學(xué)生安全教學(xué)在廣西戰(zhàn)略發(fā)展中的作用。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教育者應(yīng)尊重、理解、信任和關(guān)心每一個(gè)大學(xué)生，注重個(gè)性與共性的統(tǒng)一，把安全教育當(dāng)做“全人”培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而非可有可無之物，在講解安全知識、訓(xùn)練安全技能之時(shí)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，落實(shí)國家關(guān)于“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新“多層次”的安全教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生的安全教育教學(xué)主要包括學(xué)習(xí)安全、身心安全、消防安全、財(cái)物安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)驗(yàn)與社會實(shí)踐安全、交往安全、文化安全、疾病防疫和心理衛(wèi)生等方面的內(nèi)容。調(diào)查顯示，廣西各高校的學(xué)生安全教育教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生的交通安全、人身及財(cái)產(chǎn)安全、消防安全教育，其次是心理安全和網(wǎng)絡(luò)安全教育，而對于國防安全、文化安全等教育重視不足。創(chuàng)新廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)，必須充分拓展安全知識教學(xué)的范圍，關(guān)注學(xué)生成長過程中多層次的安全需求，多維度提升學(xué)生的安全意識。大學(xué)生處于人格發(fā)展與塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有著特殊的發(fā)展要素和需求。因此，在進(jìn)行安全教學(xué)時(shí)，廣西各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生人格發(fā)展的重點(diǎn)，結(jié)合廣西區(qū)情特征及現(xiàn)實(shí)形勢變化而不斷充實(shí)安全教育的內(nèi)容，滿足學(xué)生安全、健康發(fā)展的多層次需求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。表1反映了大學(xué)生人格發(fā)展要素與高校安全素質(zhì)教育的對應(yīng)關(guān)系。據(jù)表1可知，創(chuàng)新“多層次”的安全教學(xué)內(nèi)容，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）各高校應(yīng)遵照“關(guān)愛生命、以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的人身安全，加強(qiáng)基礎(chǔ)性安全知識的教育。開設(shè)大學(xué)生健康教育課程，普及生理衛(wèi)生知識、性知識，對女大學(xué)生進(jìn)行特殊的防性侵害的安全教育，教授一些簡單的自衛(wèi)術(shù)。另外，各高校應(yīng)廣泛開展消防知識、交通法規(guī)、醫(yī)療救護(hù)等多項(xiàng)教學(xué)活動，高度重視大學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，尊重每個(gè)大學(xué)生的生命權(quán)力。

（二）高校應(yīng)不斷滿足學(xué)生求知求學(xué)的發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的成長安全教育。在保障校園硬件設(shè)施安全的前提下，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，對于心理異常的學(xué)生，應(yīng)做好心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教育者應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)安全、實(shí)驗(yàn)安全、精神信仰安全的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展和社會進(jìn)步的文化知識，杜絕暴力色情、封建迷信、邪教等，保障學(xué)生求知上進(jìn)的學(xué)習(xí)權(quán)利。

（三）高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生人際社會交往需求，提高學(xué)生的社交警覺性。由于大學(xué)生心智不夠成熟，社會經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地適應(yīng)復(fù)雜的社會人際關(guān)系，因此，高校教育者應(yīng)普及各種社會安全知識，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)習(xí)見習(xí)安全、擇業(yè)就業(yè)安全、權(quán)益保障等教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生防盜防騙、避免傳銷蠱惑、遠(yuǎn)離犯罪、安全自衛(wèi)的意識和能力。

（四）在特殊的區(qū)域環(huán)境下，廣西各高校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國家安全的建設(shè)。應(yīng)開展廣泛的高校學(xué)生公共安全、經(jīng)濟(jì)安全、國防安全、保密工作、遵紀(jì)守法教育，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義意識，努力維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會和諧、世界和平的局面。

三、創(chuàng)新“體驗(yàn)式”的安全教學(xué)方法

大學(xué)生安全教育教學(xué)不僅在于多方面安全知識的講解和授予，更在于安全知識的運(yùn)用和防范技能的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)多采用“填鴨式”教育方式，側(cè)重安全知識的灌輸，相對缺少實(shí)踐性活動。因此，創(chuàng)新廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐活動有效結(jié)合起來，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，提高安全教育的實(shí)踐性效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全防范技能。

（一）拓展安全實(shí)踐教學(xué)的平臺。廣西各高校應(yīng)充分利用橫幅、展板、櫥窗、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，以及廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播手段，以文字、圖片、視頻影像等多樣形式，直觀地展現(xiàn)安全知識，示范安全技能，解讀典型安全案例。其中，應(yīng)特別注重利用現(xiàn)代智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生安全教育的平臺，增加學(xué)生受教育的機(jī)會。比如，開發(fā)各高校獨(dú)立的安全信息發(fā)送、接收系統(tǒng)，將安全知識、溫馨提示、安全事件曝露等內(nèi)容以短信、微信、微博等形式發(fā)送給每個(gè)學(xué)生；或者利用校園網(wǎng)開設(shè)關(guān)于安全教育的主題網(wǎng)站、論壇、貼吧等，登載安全知識，開展事項(xiàng)討論，解答安全疑惑，進(jìn)行民意調(diào)查，提高學(xué)生參與安全教育的積極性。

（二）強(qiáng)化安全演練實(shí)踐教學(xué)。廣西各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，在學(xué)生集中活動區(qū)域，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、食堂、宿舍樓、運(yùn)動場等地方進(jìn)行安全演練，模擬暴雨、地震、火災(zāi)、爆炸、暴力沖突、交通事故、有毒化學(xué)品擴(kuò)散等危機(jī)場景，對學(xué)生進(jìn)行抗災(zāi)、搶險(xiǎn)、應(yīng)急疏散、逃生、自救、醫(yī)療救助等訓(xùn)練，使其在“體驗(yàn)式”教學(xué)中真正掌握安全技能。此外，各高校還可與當(dāng)?shù)匚渚嘘?duì)、交通局、國家安全局、消防支隊(duì)、法院、公安局、醫(yī)院等部門合作，建立校外安全實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到基地接受安全知識教育和安全技能演練。

（三）開展學(xué)生活動，吸收學(xué)生參與安保維護(hù)工作。廣西各高校的教師和輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織開展與安全教育教學(xué)相關(guān)的活動，利用演講比賽、知識競賽、競技游戲、運(yùn)動會、文藝匯演、話劇演出、拍攝微電影等形式來展演安全知識及技能，以寓教于樂的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的安全教育。此外，廣西各高校還可以大量吸收學(xué)生志愿者參與到校園、社區(qū)安全維護(hù)工作中，如安全檢查、校園巡邏、心理咨詢、法律咨詢、交通協(xié)管等，讓學(xué)生進(jìn)行多樣的角色體驗(yàn)，在維護(hù)治安，替他人排憂解難之時(shí)，普及并鞏固自身的安全知識和技能。總之，創(chuàng)新廣西高校學(xué)生安全教育的教學(xué)，需要高校各管理、教學(xué)部門通力合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)規(guī)劃，充實(shí)并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐參與性教學(xué)，編制階段性教材，采用學(xué)分學(xué)時(shí)制進(jìn)行教學(xué)評估。此外，廣西各高校還應(yīng)積極取得社會各界的支持，營造平安、和諧的校園和社會環(huán)境，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的安全，為社會建設(shè)培養(yǎng)健康健全的人才。

作者：郭愛濤工作單位：廣西大學(xué)

第二篇

1前言

體育課程兼有學(xué)科性和活動性特點(diǎn)，除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。它能使人掌握自救、互救的知識和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。在體育教學(xué)中，武術(shù)項(xiàng)目本身具備了天然的安全教育屬性，多樣的防身自衛(wèi)方法，豐富的基本功動作練習(xí)都能與安全技能所需要的能力很好的融合。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過收集相關(guān)的國內(nèi)高校武術(shù)課程設(shè)置的文獻(xiàn)資料。廣泛收集與閱讀研究高校有關(guān)方面的教學(xué)文件。

2.2問卷調(diào)查法

采用封閉和開發(fā)兩種形式的問卷，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。開放問卷是以作業(yè)形式完成的。2.3專家訪談法對體育課程論、體育教學(xué)、武術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行訪談和座談。

3研究結(jié)果與分析

3.1高校武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

在長期的高校武術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程中，武術(shù)為了擺脫缺乏攻防、內(nèi)容繁雜、難教難記的三座大山，一直努力的掙扎著。武術(shù)課程不斷改革，但大部分高校武術(shù)選項(xiàng)課在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等方面仍然跟不上教學(xué)改革的形勢，停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教和學(xué)的關(guān)系得不到理想的協(xié)調(diào)，始終逃不出“疲軟”怪圈。長期的武術(shù)教學(xué)存在著很大的問題，從上世紀(jì)末已有很多學(xué)者對其進(jìn)行了一系列的研究，指出在“唯套路”的發(fā)展道路上，武術(shù)的防身功能被淡化，降低了武術(shù)的魅力，武術(shù)基本功、基本動作的身體練習(xí)長期以來被忽視。

3.2融入生命安全教育的武術(shù)課程設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)

自20世紀(jì)60年代武術(shù)被納入國家體育教材體系后，經(jīng)過長期的發(fā)展和深化，武術(shù)課程確立了在學(xué)校體育教育中的地位。武術(shù)課程及其教材內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了武術(shù)運(yùn)動本身的規(guī)律和特點(diǎn)，有比較廣泛的適用性，對武術(shù)的推廣和傳播起到了積極的推動作用。但是，隨著社會的發(fā)展和武術(shù)課程不斷改革，當(dāng)前的課程形式及內(nèi)容，仍然難以跟得上社會及其教育的進(jìn)步，武術(shù)教育改革從當(dāng)初的“去繁從簡”、“淡化套路、提倡技擊”到如今的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”一系列的改革并沒有從根本上改變武術(shù)教育尷尬的境地，武術(shù)課程的發(fā)展無法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生和社會發(fā)展的需求。在武術(shù)課程改革的基礎(chǔ)上，通過不斷地探索與嘗試，提出武術(shù)課程中融入生命安全教育的理念，這賦予了高校武術(shù)課程新的活力。武術(shù)與安全教育的目的與手段最為接近。武術(shù)防身技能，直接應(yīng)用于安全防衛(wèi)，而其多種基本功動作、對練格斗動作、武術(shù)套路練習(xí)，都以身體鍛煉為手段，使人掌握終身運(yùn)用的基本生活與生存技能，在練習(xí)過程中達(dá)到鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立思考與處理問題的能力，良好的身體素質(zhì)能夠提高人在危機(jī)時(shí)刻的生存幾率。課程的總目標(biāo)即為：（1）掌握安全知識和急救技能，具備一定的安全意識時(shí)刻處于警覺。（2）通過基本功練習(xí)、套路練習(xí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平，學(xué)會一些摔倒時(shí)的保護(hù)性動作。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，能夠與人合作進(jìn)步，相互協(xié)作完成任務(wù)的精神。（4）通過防身防衛(wèi)練習(xí)，感受中國武術(shù)的技擊功能，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，提高心理素質(zhì)和膽量。（5）讓學(xué)生體會到，練習(xí)武術(shù)是為了自己和身邊家人的安全，培養(yǎng)練習(xí)武術(shù)的積極性，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

3.3融入生命安全教育的武術(shù)課程模式構(gòu)建

武術(shù)課程的改革，如何能開拓一個(gè)新的思路與方向，充分利用武術(shù)項(xiàng)目的功能與作用，在課程設(shè)置上做到優(yōu)中選優(yōu)。將生命安全教育與武術(shù)教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)“安全與防衛(wèi)”課程，在課程實(shí)踐過程中根據(jù)學(xué)生情況、課題觀察進(jìn)行不斷地改進(jìn)。其教學(xué)內(nèi)容既能發(fā)展學(xué)生的安全防衛(wèi)能力、增加學(xué)生的安全技能、提高學(xué)生的安全意識，同時(shí)為武術(shù)教學(xué)改革提供了借鑒實(shí)例。

3.4“安全與防衛(wèi)”課程教學(xué)模型說明

3.4.1救護(hù)知識與應(yīng)用

該部分內(nèi)容以心肺復(fù)蘇、包扎止血、骨折固定為主要教學(xué)內(nèi)容。人類猝死的情況有70%以上都發(fā)生在醫(yī)院以外，如果能在救護(hù)的黃金時(shí)間4分鐘以內(nèi)實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)，猝死人員中將有35%—40%可以挽救生命，而超過8分鐘，救活的概率會降至5%。從這個(gè)意義上來說，心肺復(fù)蘇術(shù)就是救命術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生缺乏這些基本的安全教育知識和技能，通過一些簡單的安全知識的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生不僅能提高實(shí)際的技能，還有利于學(xué)生在生理、心理方面綜合提高應(yīng)急能力，而這些“小知識”在關(guān)鍵時(shí)刻會起到至關(guān)重要的大作用。

3.4.2團(tuán)結(jié)建設(shè)與逃生

良好的團(tuán)隊(duì)合作、聽從指揮以及在緊急狀況下保持冷靜的思維能力與判斷力，在避險(xiǎn)與緊急救援中起到極其重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，運(yùn)用模擬教學(xué)，通過災(zāi)害模擬、體育游戲等形式，設(shè)計(jì)的游戲以團(tuán)隊(duì)形式完成，有一定的運(yùn)動強(qiáng)度，結(jié)合一些逃生動作和情景進(jìn)行練習(xí)。包括一些武術(shù)游戲，比如“：攻城”，在一塊小的游戲場地中，兩隊(duì)學(xué)生相互較力，利用推、拉、拽等動作完成任務(wù)，讓學(xué)生了解在擁擠的環(huán)境中，如果沒有保護(hù)自己的力量，沒有足夠冷靜的頭腦去判斷清晰的路線、避免正面的沖突，往往會被逐出游戲，而如果是真實(shí)的災(zāi)難，被逐出的將是“生命”。游戲中出現(xiàn)的情況在課后小結(jié)中教師進(jìn)行分析總結(jié)，讓他們能有所思考，考慮如果遇到突發(fā)事件，他們并沒有冷靜，并沒能與人協(xié)作、并沒有足夠的體能逃脫、并沒有足夠的力量跳躍過去，結(jié)果會怎樣。

3.4.3基本素質(zhì)與技能

在擁擠的人群中如何走，用什么方法不會被擠倒，既是倒了又用怎樣的動作可以增加生存機(jī)會；緊急情況下以速度極限進(jìn)行逃生的奔跑，距離極限的耐力奔跑；晃動中良好的平衡能力、在復(fù)雜的人群中左右躲閃行走避免沖撞、被絆倒或受到外力撞擊能安全落地保護(hù)自己的能力等等。這些是人們需要的最基本的安全技能，在武術(shù)基本動作跌、撲、滾、翻，騰空、跳躍等多種動作的練習(xí)中都可以得到鍛煉和提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能。

3.4.4防衛(wèi)知識與技能

各類暴力和傷害事件究其原因雖然各不相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是大多數(shù)當(dāng)事當(dāng)事者對事故的發(fā)生沒有任何心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識，“手無縛雞之力”面對傷害不知所措。加強(qiáng)防身防衛(wèi)技能教育，是當(dāng)前安全教育中極其重要的內(nèi)容。防衛(wèi)技能的教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例分析，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用安全的智慧讓自己避免沖突和暴力的發(fā)生。防止沖突與暴力發(fā)生的安全智慧告訴我們，預(yù)防暴力犯罪要牢固樹立自衛(wèi)防身的意識與警覺性。而當(dāng)所有的安全智慧的方法失效時(shí)，這時(shí)就必須具備一定的正當(dāng)防衛(wèi)能力作為保護(hù)自己的最后武器。通過長期的實(shí)踐教學(xué)，武術(shù)防衛(wèi)動作“兩拳、兩腿、兩摔、兩拿”已成為安全與防衛(wèi)課的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，它精簡了傳統(tǒng)武術(shù)中簡單、易學(xué)又非常實(shí)用的招式和動作，其鍛煉效果好、實(shí)用性強(qiáng)深受同學(xué)們的喜愛。

3.4.5攻防套路與練習(xí)

武術(shù)套路是高校武術(shù)教育的重要內(nèi)容，其長期發(fā)展的過沖中卻處在一個(gè)相對尷尬的境地。“學(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課”，圍繞這一現(xiàn)象的研究在學(xué)術(shù)界始終是一個(gè)熱點(diǎn)話題。在課程實(shí)踐中，安全與防衛(wèi)課的套路教學(xué)，突破傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容從身體武器教學(xué)入手，讓學(xué)生掌握在遭遇暴力襲擊時(shí)保護(hù)自己的身體武器———頭、肩、肘、手、腿、膝、胯等。將拳打、腳踢、頂膝、頭撞、肘打、拿、摔等動作結(jié)合防身自衛(wèi)動作進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位把這些眾多的攻防元素任意組合創(chuàng)編成一個(gè)小套路，根據(jù)編排、表現(xiàn)性、實(shí)用性、動作規(guī)格等對學(xué)生進(jìn)行考核評分。通過小組練習(xí)能增加學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，用6個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間能夠保證學(xué)生學(xué)會并獨(dú)自完成練習(xí)。進(jìn)行新套路的創(chuàng)編，前提是絕大多數(shù)學(xué)生可接受的，適于教師課堂教學(xué)的。要短小精悍，不要復(fù)雜。只要有特點(diǎn)，鍛煉價(jià)值高，學(xué)生很喜愛套路練習(xí)。在教學(xué)過程中，每個(gè)防身自衛(wèi)動作不僅讓學(xué)生知道如何運(yùn)用，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐操作。在套路的創(chuàng)編和練習(xí)，從安全教育的角度出發(fā)嚴(yán)格要求學(xué)生的姿態(tài)。因?yàn)椋?dāng)下青少年一代，聳肩、塌腰、駝背等姿態(tài)不良的現(xiàn)象普通，而良好的站姿和精神狀態(tài)在一定程度上能夠使自己看起來更加高大、挺拔，較為不易成為歹徒眼中的“軟柿子”。

3.5課程實(shí)踐

在課程的時(shí)間過程中，對上課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并以作業(yè)的形式設(shè)置開放問題。近97%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富、合理。52%的學(xué)生喜歡防衛(wèi)內(nèi)容，認(rèn)為防衛(wèi)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)形式有趣。以“安全與防衛(wèi)”課學(xué)習(xí)感受為題目，幾乎90%的學(xué)生總結(jié)超過1000字，內(nèi)容包含期望在課上獲得哪些知識、教學(xué)內(nèi)容、考核方法、對課程的建議等。實(shí)驗(yàn)“安全與防衛(wèi)”課程主要有以下優(yōu)勢：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、開放，更容易激起學(xué)生興趣。（2）從自身安全出發(fā)，通過學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的急救、防衛(wèi)、身體素質(zhì)等技能實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生參與運(yùn)動更加積極主動。（3）轉(zhuǎn)變武術(shù)套路教學(xué)的目的，以鍛煉學(xué)生精神、氣勢，提高技能為主，更容易被學(xué)生接受。（4）試驗(yàn)教材更適用于教師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不必死記硬背，不必局限一個(gè)套路。可根據(jù)實(shí)際情況，在各模塊中選擇不同的內(nèi)容。

4結(jié)語

創(chuàng)新既是生產(chǎn)力，觀念決定行動。將生命安全教育融入到體育教學(xué)的改革進(jìn)程中，遇到很多困難，產(chǎn)生過很多懷疑。但正是由于大學(xué)生安全教育的空白，不得不將安全教育堅(jiān)持貫徹到底。武術(shù)作為屬于中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其本身特點(diǎn)和功能具備了實(shí)施安全教育的天然條件，武術(shù)必須也應(yīng)該為大學(xué)生的生命安全教育做出貢獻(xiàn)，為建設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的高校體育課程做出貢獻(xiàn)。

作者：陳飛王曉東工作單位：中國計(jì)量學(xué)院

第三篇

1背景分析

1．1食品衛(wèi)生安全事件時(shí)有發(fā)生

一直以來，高校食品衛(wèi)生安全問題受到社會的廣泛關(guān)注，國家及其政府主管部門也對高校食品衛(wèi)生安全問題給予高度的重視，并做了大量工作和相關(guān)的措施。目前高校食品衛(wèi)生安全工作也取得了明顯的成績，但是仍有一些地方的教育行政部門與高校領(lǐng)導(dǎo)對食品衛(wèi)生安全問題不夠重視，食堂設(shè)施衛(wèi)生條件達(dá)不到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，管理上也存在不少漏洞，乃至于高校食品衛(wèi)生安全事件還時(shí)有發(fā)生，也讓高校學(xué)生成為全社會食物中毒事件的較高發(fā)群體之一。所以高校食品衛(wèi)生安全面臨的形式仍然十分嚴(yán)峻。

1．2食品衛(wèi)生安全認(rèn)知問題

高校學(xué)生對食品衛(wèi)生安全的認(rèn)知和知識的積累是需要一個(gè)過程的。長期以來，媒體和公眾在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問題上，主要把注意力集中在假冒偽劣產(chǎn)品上，而忽略了食品生產(chǎn)加工和消費(fèi)過程中因接觸化學(xué)、物理以及生物污染所引起的衛(wèi)生安全問題。而后者的危害以及在食品衛(wèi)生安全中影響范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了假冒偽劣產(chǎn)品。雖然目前中國大部分居民對食品衛(wèi)生問題存在極大的擔(dān)憂，但是他們不愿為質(zhì)量較高的食品支付較高的費(fèi)用。因此食品的產(chǎn)銷環(huán)節(jié)的衛(wèi)生安全隱患在短時(shí)期內(nèi)不易消除。在市場監(jiān)督機(jī)制有待加強(qiáng)的大環(huán)境下，有必要對高校學(xué)生開展食品衛(wèi)生安全教育，以提高學(xué)生的食品衛(wèi)生安全意識。

1．3食品衛(wèi)生安全管理問題

由于仍有高校管理層在認(rèn)識上不重視，食品衛(wèi)生安全的法制意識淡漠，學(xué)校食品衛(wèi)生安全排不上議事日程，少有做到開學(xué)有安排，期末有檢查，致使許多食品衛(wèi)生安全管理制度不能得到有效執(zhí)行。不少高校是將食堂承包出去，對承包后的食堂管理少為過問，而食堂管理人員本身對相應(yīng)的食品衛(wèi)生安全法則不熟悉，缺乏基本的食品衛(wèi)生知識，管理水平不夠高，難以達(dá)到國家規(guī)定的要求。

2開展大學(xué)生食品衛(wèi)生安全教育的必要性

2．1提高大學(xué)生自我保護(hù)能力

教育對人們的膳食選擇及食品衛(wèi)生安全意識有極大的幫助作用。通過高校開展食品衛(wèi)生安全教育，能夠提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力。在日常生活中對食品購買過程中，學(xué)生對食品性狀、加工過程等了解越多，越能夠?qū)κ称返男l(wèi)生安全性加以識別，對食品高新信息與技術(shù)認(rèn)識越多，越能夠有意識的選擇購買適合自己的產(chǎn)品。對食品衛(wèi)生安全標(biāo)志和食品安全相關(guān)法規(guī)了解越多，越能夠購買到質(zhì)量合格的放心產(chǎn)品。

2．2影響高校管理效用的程度

近年來，處理食品衛(wèi)生安全問題的有力手段也是高校的有效管理。但是食品衛(wèi)生安全的監(jiān)管工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從高校食堂的原料采購到加工制作直至消費(fèi)，監(jiān)管的鏈條涉及的面也較廣，因此搞好高校食品衛(wèi)生安全管理，不僅是高校管理層的工作，同時(shí)還需要廣大高校師生的共同參與。通過對學(xué)生食品衛(wèi)生安全的教育，提高學(xué)生的食品衛(wèi)生安全意識，及時(shí)向高校有關(guān)部門反映高校食堂出現(xiàn)的問題及身邊發(fā)生的食品衛(wèi)生安全事件，彌補(bǔ)高校管理過程中的遺漏和疏忽的角落，加大高校管理的效用。

3實(shí)施大學(xué)生食品衛(wèi)生安全教育的有效途徑

3．1利用網(wǎng)絡(luò)平臺、校園宣傳平臺等多渠道加大宣傳力度

2011年全國食品安全宣傳周在6月13日正式開啟。高校可以以食品安全宣傳周為契機(jī)，以當(dāng)下社會食品衛(wèi)生安全熱點(diǎn)問題為主題，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代信息手段以及校園文化宣傳欄等公共宣傳方式普及食品衛(wèi)生安全相關(guān)知識，如讓學(xué)生了解應(yīng)該如何選擇優(yōu)質(zhì)食品，對優(yōu)質(zhì)食品的鑒別，如何科學(xué)合理安排自身飲食，發(fā)生了食品衛(wèi)生安全事故應(yīng)該如何處理，如何維護(hù)自身權(quán)益等等。通過積極加大食品衛(wèi)生安全知識的宣傳，使得學(xué)生的食品安全意識增強(qiáng)，并有助于樹立健康科學(xué)的消費(fèi)觀念，提高食品衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力。

3．2將食品衛(wèi)生安全融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育最基本最主要的渠道，高校應(yīng)該在食品衛(wèi)生安全教育融入課堂教學(xué)方面進(jìn)行深入的探討和進(jìn)一步實(shí)踐。將食品衛(wèi)生安全專題納入到必修課，如形勢與政策教學(xué)計(jì)劃中去。讓學(xué)生有機(jī)會在課堂教學(xué)中了解、認(rèn)知目前我國食品衛(wèi)生安全的現(xiàn)狀與面臨的問題，掌握食品衛(wèi)生安全的相關(guān)法則法規(guī)。同時(shí)，支持鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)與食品衛(wèi)生安全相關(guān)的公共選修課，比如食品安全與飲食健康、大學(xué)生食品安全、飲食文化與健康等等，通過學(xué)生自主選課讓對食品衛(wèi)生安全有興趣的學(xué)生能夠系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的飲食觀念，科學(xué)合理的安排自身飲食，調(diào)整不健康的飲食結(jié)構(gòu)，并且指導(dǎo)其進(jìn)行更科學(xué)營養(yǎng)的飲食消費(fèi)。

3．3通過第二課堂開展食品衛(wèi)生安全科普教育

開展食品衛(wèi)生安全教育的形式應(yīng)該靈活而多樣。可以充分利用發(fā)揮學(xué)校第二課堂的作用，策劃開展形式多樣與食品衛(wèi)生安全相關(guān)的活動。比如學(xué)術(shù)講座，邀請食品安全方面的專業(yè)人士為學(xué)生做深入淺出的講解，增強(qiáng)學(xué)生的食品衛(wèi)生安全常識，對其自身的飲食安全起到一定的影響作用。開展相關(guān)的知識競賽，通過競賽營造一個(gè)關(guān)注食品安全，從我做起的校園文化氛圍。指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會食品衛(wèi)生安全的宣傳工作中去，通過開展宣傳工作，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，讓學(xué)生主動去扮演教育主體的角色，加深對食品衛(wèi)生安全的理解，同時(shí)也為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：冉然工作單位：成都紡織高等專科學(xué)校

第四篇

一、高校安全教育管理中面臨的問題

1．重“安全管理”，輕“安全教育”。由于中國的特殊國情，我國高校對在校學(xué)生實(shí)行集中住宿統(tǒng)一管理的模式，因此學(xué)校對在校生的安全負(fù)有很大的責(zé)任，任何一件涉及安全穩(wěn)定的事件都會引起學(xué)校、家庭、媒體、社會的廣泛關(guān)注。高校對安全問題的認(rèn)識是非常清楚的，對于學(xué)校的“安全問題”也極為重視。但高校通常把工作的重心放在管理、約束學(xué)生的行為上，很少把精力和資源放在提高學(xué)生安全能力上，高校安全教育管理工作中缺乏一個(gè)以“防、控”為主、管理與教育并重、學(xué)校和社會各相關(guān)部門聯(lián)動的長效安全教育管理機(jī)制。

2．安全教育內(nèi)容陳舊，模式單一。高校的安全教育內(nèi)容是多方面的。從宏觀層面看安全教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注國家安全、環(huán)境安全、資源安全等；從微觀層面看，主要有心理安全、社交安全、生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等。高校學(xué)生安全教育不可能考慮到所有的內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇與編排上應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系。目前高校安全教育內(nèi)容主要集中于法律法規(guī)、公共、人身財(cái)產(chǎn)安全等領(lǐng)域，而與學(xué)生生活密切相關(guān)的如網(wǎng)絡(luò)安全、人身安全、社會交往安全、知識產(chǎn)權(quán)等教育內(nèi)容缺少或不足，就急需補(bǔ)充。受傳統(tǒng)課堂教育模式影響，安全教育以說教和知識灌輸?shù)姆绞綖橹鳎鄙倩雍蛯W(xué)生參與，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，很難取得積極的效果。

3．安全意識和防范能力缺乏，難以適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們大多數(shù)個(gè)性和自我意識較強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和安全意識淡薄，安全知識貧乏，對社會環(huán)境、治安狀況缺乏了解，自我管理、自我控制能力較差。尤其是大學(xué)生群體中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們一直在家長的監(jiān)護(hù)和學(xué)校的保護(hù)下成長，心理承受能力普遍較弱，遇到挫折不知所措，應(yīng)付突發(fā)危機(jī)性事件的心理準(zhǔn)備不足。另外，社會對于學(xué)歷、職業(yè)技能的高要求，就業(yè)競爭的壓力蔓延校園，考研熱、考證熱、外語熱、出國熱等等都給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)課業(yè)壓力，給學(xué)生在精神上、心理上加重了負(fù)擔(dān)，容易誘發(fā)各種心理問題，甚至出現(xiàn)安全事故。

4．高校管理日益社會化，給學(xué)校帶來諸多不安全因素。有人認(rèn)為“社會的穩(wěn)定要看高校”，這句話指出了高校具有的特殊地位及其對安全教育管理工作的特殊需求。而目前校園周邊環(huán)境和治安狀況往往不太理想，治安事件頻發(fā)，嚴(yán)重危害學(xué)生的安全。學(xué)校內(nèi)部也存在諸多不安全因素：一是高校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，對外交流增多，流動人口劇增，各種社會思潮通過各種形式滲透到校園，泥沙俱下，良莠不齊，而教育、管理工作一時(shí)難以跟上，增加了安全穩(wěn)定的隱患。二是由于學(xué)生規(guī)模激增，學(xué)生宿舍數(shù)量、條件、設(shè)施與學(xué)生需求矛盾日益突出，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生更愿意自行租房住在校外，學(xué)生各方面安全都得不到有力的保障。三是學(xué)生之間存在培養(yǎng)方式、管理辦法、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，容易感受到一些社會的不公平，各種矛盾、問題交織在一起，引起學(xué)生情緒偏激和從眾盲動心理，極易誘發(fā)安全事故和不穩(wěn)定事件。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校安全教育管理工作的對策

1．統(tǒng)籌規(guī)劃，貼近實(shí)際，構(gòu)建安全教育保障體系。一是建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的安全教育教師隊(duì)伍。學(xué)校要組建由法律教師、德育教師、心理咨詢教師、專職輔導(dǎo)員和安全保衛(wèi)干部組成的大學(xué)生安全教育教研室，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校學(xué)生的安全教育，確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，組織授課，考評教育效果等；大力開展安全教育師資培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升他們處理實(shí)際問題的能力和素質(zhì)，不斷提高安全教育的水平和實(shí)效性。二是將安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。通過法律知識、心理健康、消防交通安全等內(nèi)容的課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，普及安全知識，增強(qiáng)防范技能。因此要建立科學(xué)系統(tǒng)的安全知識課堂教學(xué)體系，并將其按比例算入學(xué)分，納入最后的考核指標(biāo)中；根據(jù)不同對象不同需求合理設(shè)置課程內(nèi)容，特別是對不同院系、專業(yè)的安全知識和實(shí)際應(yīng)急技能的內(nèi)容要有區(qū)別，如對進(jìn)入到危化、防火防爆有要求的實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，除設(shè)置安全基礎(chǔ)知識課程外，要考慮安全教育的實(shí)用性，有針對性的細(xì)化危險(xiǎn)品管理、應(yīng)急、逃生等內(nèi)容。三是在教學(xué)中堅(jiān)持安全防范知識和實(shí)際操作技能相結(jié)合。在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、急救訓(xùn)練等形式，激發(fā)學(xué)生接受教育的主動性和參與性，提高教育效果。現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)安全知識，并從中掌握危險(xiǎn)防范、危險(xiǎn)感知、危險(xiǎn)處置的技能。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生從實(shí)際課堂中獲得更多的安全技術(shù)知識，更高效地將安全知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際安全操作技能。

2．齊抓共管，重在預(yù)防，構(gòu)建安全管理長效機(jī)制。一是建立一支專業(yè)高效的校園安全管理隊(duì)伍。高校校園安全管理隊(duì)伍主要由學(xué)校保衛(wèi)人員、宿舍管理員、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成，除輔導(dǎo)員外他們主要來源于退役警察、軍官和學(xué)校其他部門的閑置人員，普遍存在學(xué)歷低、沒有經(jīng)過職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，幾乎都沒有取得從業(yè)資格，難以勝任高校安全管理工作。因此要引進(jìn)專業(yè)性人才從事安全保衛(wèi)和管理工作，同時(shí)對包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的相關(guān)管理人員進(jìn)行安全管理的系統(tǒng)培訓(xùn)，并使之制度化、規(guī)范化。二是建立安全管理的責(zé)任制。高校各層級的安全管理人員和部門都要高度重視安全管理工作，增強(qiáng)責(zé)任意識和服務(wù)意識，并將責(zé)任落實(shí)到每位教職工乃至每位學(xué)生。按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)”的要求，建立、完善、落實(shí)各種具體的安全管理責(zé)任制度，如《學(xué)校安全事故報(bào)告制度》、《學(xué)生安全教育管理制度》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理制度》等，層層簽訂、貫徹落實(shí)安全責(zé)任書，把師生員工履行安全教育管理責(zé)任情況納入年度考核評優(yōu)的內(nèi)容，作為責(zé)任追究的依據(jù)。三是建立安全管理的預(yù)警機(jī)制。安全管理工作不應(yīng)是事后補(bǔ)救，更重要的是事前評估，技術(shù)手段與管理手段相結(jié)合，防范于未然。加強(qiáng)和維護(hù)高校安全，需要建立校園內(nèi)外的安全預(yù)警機(jī)制，即在全校范圍內(nèi)建立一套檢測學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)安全狀況的系統(tǒng)，通過對關(guān)鍵數(shù)據(jù)和信息的及時(shí)采集和分析，掌握高校安全和周邊安全狀況，評估校園內(nèi)外安全級別和潛在威脅，定期不定期根據(jù)學(xué)校安全狀況的相關(guān)指標(biāo)向有關(guān)部門或全體師生安全信息或安全警報(bào)。目前高校安全管理工作的透明度普遍不高，一些安全事故、安全預(yù)警信息的統(tǒng)計(jì)和分析一般來說都是保密的，難以實(shí)現(xiàn)師生員工對安全信息的知情權(quán)，也難以發(fā)揮師生的力量對可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行有效的防范。高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，建立校園安全穩(wěn)定狀況評估和安全信息通知系統(tǒng)，確保事故發(fā)生前有預(yù)警，事故發(fā)生中即時(shí)公布信息并提供合理化安全指導(dǎo)建議，如對防火、防盜、自然災(zāi)害、人身傷害等突發(fā)事件的處理建議，同時(shí)在應(yīng)對突發(fā)事件后還要采取相應(yīng)的善后處理，如恢復(fù)重建相關(guān)設(shè)施，對相關(guān)人群進(jìn)行心理干預(yù)，做好事后評估并根據(jù)評估結(jié)果對安全管理工作做出及時(shí)修正等。

3．加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)新載體，營造安全文化濃厚氛圍。環(huán)境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。學(xué)校的安全工作要充分關(guān)注環(huán)境文化對人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和安全文化的建設(shè)，將安全意識內(nèi)化為學(xué)生的思維方式之中，滲透于無形，潤物于無聲。一是結(jié)合第二課堂開展安全教育主題活動。舉辦一系列形式多樣、內(nèi)容豐富、輕松自由的主題教育活動，如“安全知識大賽”、“校園安全海報(bào)大賽”、“逃生技能大比拼”等。通過這些活動切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全、紀(jì)律和健康教育，提升他們的安全意識和防范技能。二是利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、手冊、標(biāo)識等載體進(jìn)行安全文化的宣傳教育。建立安全管理服務(wù)中心網(wǎng)站，根據(jù)需求對象的不同分門別類提供豐富完備的安全知識和安全管理的信息，從風(fēng)暴地震到火災(zāi)搶劫，從恐怖主義到疾病預(yù)防，涉及學(xué)生的方方面面種種可能，讓學(xué)生知道如何辨險(xiǎn)、避險(xiǎn)，做到心中有數(shù)。同時(shí)印制大量圖文并茂、言簡意賅、方便攜帶的安全小冊子放在學(xué)生宿舍、圖書館、教室等場所，便于學(xué)生閱讀，安全知識容易深入人心。高校安全工作應(yīng)該充分利用各種宣傳手段普及安全知識，暢通信息渠道，擴(kuò)大教育覆蓋面，在全校范圍內(nèi)營造“時(shí)時(shí)講安全、人人重安全”的良好氛圍。

作者：袁麗華工作單位：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院