傘的效應給班級管理的啟示

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瀟灑走一回———教師“閑”了。自從我做了“傘”柄，生活就在一天天改變。首先，我的班級管理重心下移，各項工作被逐級分配下去，并實行責任制、包干制，每個層面都有專門的人負責，哪里有問題就直接找相應的責任人。例如，我在班級常規管理中實行了“合作小組輪流值周制”，值周小組全面負責當周班級的全面工作，各小組自行組建班委會，確定班長、學習委員、安全委員等人選，使班級管理的每一個方面都有專人負責，將各級各類人員及其對應的工作公布在墻面上，便于廣大同學監督和檢查，也便于日常的獎勵和懲罰，從而形成“人人有事做，事事有人做”的全員管理局面。只要我這個“傘柄”看一看就可了解全班的動向。其次，我從“事媽”的繁雜事物中尋求突破，將班級工作進行分類：一類是內務。包括早讀、午寫、兩操、路隊、衛生等班級內部的各項事務。內務工作的特點是“多、繁、雜”，但只要抓住常態和評比這兩方面，問題也就簡單多了；二類是外交。我喜歡帶著學生們參觀美麗的校園，而此時也是我外交策略的開始，操場、花壇、實驗室、校史陳列室、體操房及各班級教室都成為我培養班級的“小外交官們”的鮮活教材，每一個人都帶著學習的眼睛去參觀，而對于自己負責的事，做到“有則改之，無則加勉”。

自古英雄出少年———班級“活”了。擁有一支訓練有素，能力出眾的班干部隊伍，是許多班主任夢寐以求的事情。一把好的傘必定離不開好的傘架，好傘架則又必定是環環相扣緊密合作的，各自為政的傘架永遠無法經受風雨的洗禮。在我們的班級里，盡管每個小干部都各司其職，可是他們卻有著一個共同的目標———推進班集體建設，每位班干部都在發揮著最大的效能。在班集體建設中我這個“傘柄”做了兩件事：一是抓班干部隊伍建設，二是抓班級文化建設。良好和諧班風的形成和具有凝聚力的班干隊伍是密不可分的，在班干部隊伍建設方面，注重四點：一是引導和培養，二是明確職責，三是處理事務公開、公平，四是做好兩個“堅決”：堅決不支持學生打小報告；堅決不打壓有棱有角的學生。班級文化建設注重兩點：一是適時，二是有效。所謂適時就是不同時期有不同的重點；所謂有效，就是和班級不同時期的活動密切有關，和不同時期班級工作重點有關，不搞花架子，使學生在和諧的班級文化熏陶下成長。我的地盤，我做主———學生“動”了。在我們班級這把大傘上，每個人都是傘布，都有其存在的必然性，無論這布是棉，是紗，是塑料，是尼龍，抑或是透明，是灰暗，在傘下都能感受到別樣的景致，美麗的傘布為班級發展帶來了更大的空間。“傘布們”不再輕視自己的地位，因為他們明白正是他們的努力，才使得班級這把大傘在陽光的照耀下散發出五顏六色的光彩。同學們為班級爭光的事例不勝枚舉，例如，在我的班里有個叫呂薇薇的學生，任課老師經常反映她擾亂課堂秩序，多次談話都沒有效果，她自己也認為不是一個“好孩子”，覺得給班級這個傘布抹上了污點。

可是2011年學校開的那場秋季運動會，徹底改變了她。在進行短跑比賽時，呂薇薇不幸被鄰道的選手碰倒了，摔傷了腿。我趕緊和班上的其他同學一起把呂薇薇送到醫務室，由于傷口較大，醫生要求必須縫針。當醫生給呂薇薇縫針的時候，豆大的汗珠從她的臉上滾落下來，我看在眼里，痛在心里。然而讓我感動的是下午發生的事。呂薇薇同學忍著疼痛，竟然充滿自信地出現在決賽的隊伍中。看到這一幕，我趕緊跑過去“命令”她不要參加比賽了，以免加重傷情。呂薇薇同學說“我不想放棄這一搏”，看到她堅毅的目光，我知道，此時她需要的是更多的鼓勵和支持。于是，我就對班級里的其他同學說：“我們一起為呂薇薇同學加油吧！”接下來的比賽，她表現頑強而且出色，獲得了年級組第二名的好成績。比賽結束后在班級總結會上，我特意表揚了呂薇薇的勇敢和堅強，讓全班同學都來學習她的那種不放棄的勇氣，同學們也用掌聲給呂薇薇同學以鼓勵。那場運動會后，呂薇薇變了，學習上不再有畏難的情緒，而且改掉了上課好動的毛病，在期末班級評比中，她被評為“進步之星”。班級里的所有同學都以自己是班級的一員而自豪，為了擁有這份自豪，他們更加嚴于律己，不斷努力進步的學生越來越多；認真學習，遵守紀律的學生隊伍逐漸壯大；力求完美，學會自我管理的學生群體悄然形成……

本文作者：孫珍劉黨樺工作單位：江蘇省淮安工業中等專業學校