提升班級管理精細化水平探究

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一、抓班主任隊伍建設

在班主任選聘上，突出“責任心”的考核，堅持將具有強烈工作責任心的教師充實到班主任隊伍之中，為優質班主任團隊的打造奠定了基礎。在班主任培訓上，結合“讀書工程”，組織其集中學習《愛心與教育———李鎮西班主任教育手記》《張萬祥班主任工作100招》《快樂班主任守則》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》等，讓班主任從全國優秀班主任的工作經驗與經典案例中汲取了班級管理的先進理論與實務。同時，邀請威海市“四名”工程中的名班主任進校進行現場培訓，并建立班級管理QQ群，讓班主任通過網絡交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業化水平。在政策激勵上，改以往的等級制為獎分制，對善于學習、善于創新的班主任給予獎勵，并將獎分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強了班主任專業成長與發展的動力。

二、建立兩類管理機制

1.層級責任機制

構建“學校班級管理督導小組—班主任—學生干部—學生”的層級管理模式，明確各層管理目標與責任，并通過逐層簽訂責任狀、逐層履責承諾等方式，形成一層督導一層、一層向一層負責的有序管理體系，實現了班級管理全員參與、各負其責。

2.班級自主管理機制

首先，將班級事務細致分工，既有檢查督導崗位，又有具體事務崗位，即使是撿粉筆豆、開關燈等小事，都落實到人，確保了“人人有事干，人人有責任”；其次，發動全班學生集體民主制定各類崗位目標責任，并形成班規，上墻公示，以時時為學生的管理行為提供鏡鑒；第三，建立“衛生、學習、紀律、財物”管理記錄簿，每天進行記錄，每周匯總通報，并將其納入班級管理百分考核中，以小組為單位實行獎罰分制，每半學期進行一次小組量化考核，促使學生間相互協作，共同做好班級工作。

三、創新三項舉措

1.創新“班委會”架構

學期初，由班主任主持，全班學生民主選舉一名學生“固定”擔任班長、一名學生“固定”擔任體育委員，其他班委成員則實行動態輪換，每兩周改選一次，并可連選連任，但最多連任兩次。“動態”班委成員，面向每一名學生，使每一名學生都得到了擔負不同職責的機會，體驗到了管理者與被管理者的不同心態，其管理經驗與教訓也得到了共享與借鑒，從而確保了班級的優質、和諧發展。

2.創新班級管理單元

以座位相鄰原則為學生劃分管理小組，并依據階段學習、紀律、組織能力等方面的綜合表現，由小組成員民主選聘一人擔任組長，定期輪換。每屆的“動態”班委成員則從該屆的小組長中產生，從而有力激勵學生爭先創優，為進入“動態”班委而努力，形成人人爭先向上的良好局面。

3.創新班會方式

班會由“固定”班長負主責，并與“動態”班委成員一起通報每周班級管理情況，提出相應的表揚與批評，并對本周工作提出要求，班主任主要擔負指導職責，給予學生以充分的鍛煉機會，從而使學生在參與中學會了自主管理。班級管理并不是班主任的獨角戲，唯有發揮每一名學生的參與積極性，班級管理才能真正走向精、細、實，才能真正激發起學生的進取意識和責任意識，才能真正讓班級管理成為學生健康成長與發展的“催化劑”。

本文作者：宋修軍于杰工作單位：山東省乳山市南黃初中