小學生本教育班級管理研究

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一、實行責任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環境，創建一個溫馨、舒適的學習園地，學校要求每班窗臺擺放鮮花，這也作為班級考核的一項內容。記得一開學，我就著手此事，聲明獎勵條件：抱花來的學生在班級明星欄加愛心一顆。這是個加分受表揚的好機會，我自認為他們肯定會非常樂意，而且會搶著做。下午到校，我一走進教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天啊！這還算是花？別說是來美化環境，簡直是影響班容。當時我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學生。事后我靜心一想，怎樣才能調動學生，讓他們積極起來？于是，我想到了最近學校實施的生本教育課堂教學改革，課堂教學要以生為本，為什么班級管理就不行呢？于是，我找來班里的生活部長和班長，讓他們發揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學生，以小組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來的花由班委會及老師量化評比，選出前一、二、三等獎，并給小組積分，給予獎勵。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個窗臺都擺滿了花，連講臺上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無比……看著這些花，我笑著對學生說：“一等獎的孩子可以在微機室上網40分鐘，二等獎的孩子可以在微機室上網30分鐘，三等獎的孩子可以上網20分鐘。”只見孩子們都笑了，我也笑了。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個樣，干好干壞一個樣。”這不僅調動不起學生的積極性，還將思想上進的學生的積極性給挫敗了。現在我運用“一切為了學生，充分相信學生，全面依靠學生”的生本管理理念，責任到個人，責任到各組，誰做不好就會影響整個小組，不做就會吃虧，一個比一個積極，一個比一個能干。把班級大大小小的事務都交給學生管理，實施“班級管理，人人有職”，讓學生選擇適合自己的崗位來做，讓每位學生都有事可做，有事可管，讓學生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。讓學生在工作中增長才干，增強責任感。實行“值日班長制度”，全班學生輪流擔當值日班長，力爭形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級氛圍。

二、班里人人不掉隊，小組捆綁共進步

每個班都有一些需要特殊幫助的學生，即所謂的后進生。對于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因為這樣教育的結果是后進生更差，班級管理更難。那么，如何使后進生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學生。整天上課無精打采，提不起一點學習的興趣；下課又喜歡動手動腳；作業三天打魚，兩天曬網，書寫也相當潦草……天天都有學生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，當時感覺很失望。后來，在班級管理上，我基本上以小組展開活動，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個常規檢查小組：紀律檢查組、室內衛生檢查組、班級督查組、作業抽查組。記得當時他在勇往直前小組任作業檢查組，有個別學生不讓他查作業，我說：“我們都相信他，誰都別看他的作業，但是必須讓他檢查作業。”他看著我時，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來，他的小組長主動承擔了他的輔導和監督職責，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學改掉了許多壞習慣，慢慢地學習成績也跟上來了，沒白費我的一片苦心。啟示：當把孩子的管理能力挖掘出來，不可小覷。一個小組，由小組長帶頭，實現結對幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個孩子會游離于集體之外。現在，我在班里施行“值周班長輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級。具體是這樣做的：一周一位值周班長，全面負責班級常規事務，下設五個常規檢查小組：紀律檢查組、衛生檢查組、班級督查組、作業抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔各檢查組的任務。一周一換，并出一份書面檢查報告，在周五的班會上做一周總評。每到周五的班會上做一周報告時，各小組發言人就像老師在做國旗下演講一樣，非常重視。當然，一份翔實的檢查報告也少不了平時認真負責的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發展模式，形成了小組文化，增強了小組凝聚力，使組里的每一個學生都不掉隊。“我的班級，我當家”，學生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發揮，真正當上了班級管理的小主人，班級管理效益大大提高了。相信學生，讓我們在以生為本的教育教學中，學會巧妙放手，巧妙引導。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領下，收獲班級管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關小學