初中班級管理研究3篇

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第一篇

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。

二、提高初中班級管理水平的方法

構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創造性得到體現和發展，是教育工作者特別應該思考的問題。

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內涵

“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見.）

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。

（2）培養方面。初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。

（3）校規方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構。“以人為本”是科學發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。

作者：李玉工作單位：哈爾濱師范大學

第二篇

一、研究方法

（一）研究對象

市內初中三個年級段，共288人參加個性問卷調查，年齡范圍13~15歲。

（二）研究工具

EPQ的少年式，適用于7~15歲的少年兒童。E分量表測量內外向維度；N分量表測量情緒穩定性；P分量表測量社會適應性維度；L分量表測定被試做答的掩飾性。結合E、N分量表可以測得氣質類型。

二、調查結果

EPQ測試以班為單位進行，并以班級為單位提供結果。測查班級中，初一（3）班在年級學習成績、班級活動等的排名均處于中等水平，被確定為實驗班。以下測試結果以初一（3）班為例。

（一）E分量表總體狀況

調查結果表明：20%的學生內向，安靜、保守，傾向于做事前有計劃，瞻前顧后，不憑一時沖動。42%的學生外向，愛交際，渴望興奮的事，易沖動，回答問題迅速，隨和、樂觀，喜動不喜靜。38%的學生兼具了內向和外向的一些特點，有時給人的感覺是比較文靜，有時也比較活潑。

（二）N分量表總體狀況

調查結果表明：44%的學生情緒較為穩定，易平復情緒；56%的學生情緒不穩定，易焦慮、緊張，好抱不平，情緒不易平復。

（三）P分量表總體狀況

調查結果表明：38%的學生關心他人，富有同情心，人際適應良好；62%的學生倔強、孤獨，不求實際，好挑釁。

（四）結合E、N量表的氣質總體狀況

調查結果表明：學生中膽汁質42%，多血質38%，粘液質8%，抑郁質12%。

三、實施班級管理措施

（一）運用成長記錄袋

根據學生性別、學習記錄、個性特點、身體素質、愛好特長等建立和完善了學生的成長記錄袋。這便于班主任全面了解學生和研究學生，及時反思自己，不斷改進工作方法，把握好學生的思想傾向，有針對性地進行教育和幫助，真正將班級管理工作落到實處，收到良好的效果。完善并正確運用成長記錄袋是新課改所倡導的對學生的評價方法，因此，它必然地成為班級管理工作的中心。

（二）成立班級管理合作小組

根據學生個性特點、性別、學習記錄、身體素質、愛好特長等，進行分組。大體遵從E量表（1內向、2外向、2兼內外向）；P/N量表（2低分、3高分）；氣質分布（2膽汁質、2多血質、1個粘液質或抑郁質），再兼顧學生的性別、學習記錄、身體素質、愛好特長等，將5人分成一組，從而讓這些異質的小組成員在合作管理中相互激發，各展其長，彼此受益，進一步完善自己的性格。正如新課標中說的，“合作交流是學生學習的重要方式”，學生交流與合作不單是檢驗、糾正和完善自我的途徑，也是培養學生表達自己觀點的能力和傾聽別人意見的重要渠道。

（三）實行小組合作學習，全員管理制度

以班級管理小組為基礎，建立學習和管理公平競爭機制。實行小組內評定層次法，組與組之間展開競賽。這樣，小組內的每個人都積極合作，為自己所屬的小組贏得榮譽，從而使每一名學生在不同高度的起跑線上競賽，都受到激勵，在合作中找到了自信，不斷完善自己。進行“人人愛集體，爭做主人翁”活動，使每名學生樹立參與意識、管理意識和服務意識，增強自理、自立和自治能力，成為班集體的主人。

（四）班主任工作要求

1.堅持對“好學生”和“后進生”一視同仁。在處理班級事務時，堅持對“好學生”和“后進生”應使用一個標準，尤其是獎懲方面。一般好學生易得偏愛，后進生易受偏見，所以班主任一定要處事公允，要一碗水端平，否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，會贏得學生的尊敬和信任，扭轉班風。

2.人人參與班級管理的各項活動，尊重每個學生。班主任首先要尊重每個學生，在課余時間里要積極深入到學生中，與他們一起交談、游戲、活動，成為學生的朋友。其次，引導學生積極參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，絕無局外之人，都有展現自己才能的機會。組織開展豐富多樣的集體活動，如讓學生自己設計班旗、班標、美化自己的班級，創設自己的評比臺。發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。再次，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

3.充分調動和運用學生家庭的力量參與班級管理。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。充分調動和運用家庭的力量參與班級管理，可以提高班級管理工作的成效。

四、取得的成效

（一）班級日常管理效能明顯提升

在學校組織的班級日常管理評比中，班級考勤、早自習、廣播操、儀表、環境衛生、文明休息、愛護公物、黑板報、課外活動等方面的綜合排名明顯提升，成為年級進步最顯著班集體，連續兩學期榮獲校優秀班集體榮譽稱號。

（二）學生對班集體滿意度明顯上升

由開始時的很滿意84%，滿意16%，到一學期后的很滿意98%，滿意2%，學生的精神面貌發生了很大的變化，個個充滿陽光、積極上進，同學關系融洽，每個學生都為能成為班級的一員而感到榮耀。家長們一致的反應是遇到了認真負責的好班主任。

五、適應學生個性特點的班集體建設需注意的問題

（一）必須結合班級實際，創造出自己的特色。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建設的過程中，必須結合班級實際來進行。

（二）班級文化建設需要社會的榜樣支持，學校的活動支持，家長的教育同步支持，形成教育合力。

（三）班主任及任課教師的“言傳身教”對于班級文化建設具有潛移默化的影響，應充分發揮教師群體文化的導向作用。

作者：金河巖陳賽工作單位：延邊大學師范學院

第三篇

1培養學生養成良好的學習和生活習慣

班級管理的最終目的是培養學生的自主學習能力，為終身學習奠定基礎，而良好的學習和生活習慣是實現這一目的的重要前提。初中階段是中學生長身體、長知識的關鍵時期，也是養成良好習慣的重要時期，被稱為人生的“黃金時代”，但卻具有學習意識淡薄、意志不堅定、思想波動大、目標不確定等一系列的弊病。因此，要想提高學生的學習成績，提升教學效率，使學生養成良好的學習和生活習慣，制定科學的學習計劃、定期進行學結、做到課前預習課后復習、規范學生的日常學習行為，以及明確作業要求等內容是班級管理的重中之重。與此同時，要全面掌握學生的學習和生活情況，及時發現學生的心理變化，積極面對學生所犯的錯誤，化解各種矛盾糾紛，積極提供幫助和指導，努力提高學生的認識。要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使學生由喜歡老師延伸到喜歡學習，產生一種“愛屋及烏”的效應，以提高學生的學習積極性。

2積極營造健康、和諧的班級文化氛圍

歐文曾經說過：“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。”“孟母三遷”的典故也說明了一個良好的環境對于人們的成長很重要。因此，在進行班級管理中，教師要結合日常生活環境，積極營造健康、和諧的班級文化氛圍。首先，從學生的生活起居入手，如讓學生保持宿舍的干凈、整潔，以及嚴格規定各種生活用品的擺放，并加強管理，積極為學生提供一個衛生的生活環境。其次，精心布置教室，如在黑板正上方展現“團結好學、誠信拼搏”字樣的班風、學風，激烈學生積極好學；在教室的兩旁裝貼名人畫像、名言及警句，給學生提供榜樣和學習動力；有效利用教室黑板報，創建“爭星表”、“光榮榜”、“優美作品”等專欄，記錄學生助人為樂、勤奮學習、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體等方面的先進行為，形成強烈的貢獻精神和競爭意識，或展示優秀作文、美術品等，給學生提供展示才華的機會，激發學生的上進心。在這種健康、和諧的班級文化氛圍熏陶下，能促使學生勤奮好學，有利于班風的形成，也有利于學生的茁壯成長。

3調動和運用家庭和社會力量

學生的日常生活和學習與家庭和社會息息相關。因此，充分調動和運用家庭和社會方面的力量，對提高班級管理工作，促進學生的發展具有重要作用。在利用家庭力量方面，要與家長保持聯系，定期召開家長會，使家長積極參與到對學生的教育和管理中來，鼓勵家長提供寶貴的意見和建議；要做好家訪，及時交換學生的信息，轉變家長教育觀念，引導家長采用正確的教育方法，做到留心觀察孩子，平時多與孩子交流，發現孩子出現異常情況，要多詢問，少責備、多鼓勵孩子，讓家長在尊重孩子、信任孩子、理解孩子的基礎上與孩子溝通交流，這樣才能達到更好的教育效果。在利用社會力量方面，可以結合日常發生的重大事件，如抗洪救災、見義勇為、助人為樂、先進事跡等在社會上影響較大的事例，對學生進行宣傳教育，激勵學生的愛國和學習熱情，最大限度地推進學生的思想教育和班級管理工作。

4組織豐富多彩的日常活動，培養學生的責任感

責任感是思想道德素質的一個重要內容，是實行素質教育的關鍵因素，是為人處事的根本。前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在初中教育時期，如果不重視學生責任感的培養，那么這個班級將如同一盤散沙，很難形成良好的班風，也必然會降低學習任務完成的成效，極大地影響學生的全面發展。可見，培養學生的責任感是十分重要，也是十分必要的。通過組織豐富多彩的日常活動，引導學生主動參與到班級管理中來，是培養學生責任感的有效措施。在班級管理中，可利用每周的班會課、班級活動課，針對一件事各抒己見，通過激烈的討論，讓學生在思想和觀念上產生強烈的情感共鳴，進而在日常生活中規范自己的行為；可創設與責任感相聯系的活動，如身邊的助殘愛心活動、日常環保活動等，通過獻愛心的方式，提高學生的行為意識；可創建一支班干部團隊，鼓勵學生積極策劃、組織活動，采取民主競選的方式，潛移默化地培養學生愛集體的責任心。

5總結

綜上所述，班級管理與日常生活緊密相連，既符合目前素質教育環境下班級管理工作的發展規律，可以帶動管理工作的有效性，充分發揮班級管理的獨特性，實現工作中的創新，又能夠營造和諧的文化氛圍，培養學生良好的學習和生活習慣，有利于培養學生的社會責任感。

作者：楊吉明工作單位：甘肅省舟曲縣第二中學