小學班級管理創新發展思考

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一、小學班級管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實行全面性的教育發展。為了學生更好的學習，班級管理可以正確指導學生進行學習，另外，在生活和人格方面，班級管理也可以很好的對學生進行引導和教育。班級管理需呈現學校教育的育人功能，從而促進學生在健康的環境下全面發展。

(二)遵循以學生為主的管理原則，即以學生為主體的班級管理模式，尤其是小學班級管理，小學生正處于成長階段，心智并不是很成熟，注重學生的感受和思想，把學生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個班級有優等生和學困生，因此，進行班級管理時，應遵循平等對待的原則，若特別對待優等生，而不關心學困生，則容易造成學困生心理產生陰影，也不利于學生健康成長。

二、小學班級管理創新發展策略

(一)采用創新書面交流法，加強師生之間的關系，平等對待每一位學生

進行小學生的教育工作，教師不僅要傳播知識，也要與學生建立良好的師生關系，使學生與老師之間能互相溝通交流。對于傳統的教學，通常情況下老師是學生學習的領導者和決策者，這樣的師生關系容易使學生產生敬畏感，學生不喜歡向老師吐露自己的心聲，針對師生關系的問題，提出創新書面交流法，從而讓教師與學生之間能互相了解。書面交流主要通過學生寫成長日記、教師對其進行評語，然后寫上教師的建議及鼓勵性的建議，或師生之間互傳紙條等多種形式來進行師生之間的交流，甚至開展學生給老師寫評語的交流形式，從而讓老師更多的了解學生的想法，例如，有學生給老師寫道：“老師，你平常時候是一個溫柔、有耐心的好老師，但生氣時卻顯得脾氣暴躁，感覺很陌生”等，這樣的評語，不僅體現了學生的真實想法，也為完善班級管理工作提供了參考資料。師生關系會影響班級管理工作的順利開展，因此，改變教師的教學理念，建立良好的師生關系，根據不同年級的小學生的不同心態，處理師生之間的關系等。學生不僅需要在良好的環境下學習，也需要在良好的環境下健康成長，班主任和老師不應以成績的高低為標準來對待學生，而應平等對待每一位學生，不僅要關注學生的學習，也需要關心學生的思想及想法。如果學生在班級里受到不平等的對待，學生的心靈都容易受到創傷，特別是學困生，班主任和老師應在生活上給予更多的關心，慰問學生在學習和生活上有什么困難，多與學生溝通交流，從而讓學生在健康的環境下成長。同時，適當的對學生進行表揚和贊賞，有利于學生樹立自信心和積極向上的心態。

(二)采用新型的班級常規管理法

由于班主任采用傳統的班級常規管理法，往往效果不佳，因此，采用新型的班級常規管理法，即拋棄老套而又脫俗的班級崗位名稱，包括班長、宣傳委員、紀律委員等職位，建立班級自主管理的崗位職責，例如，學習委員負責早自習的管理，體育委員擔任課間休息的管理；確定具有協調管理的干部，第一批班級干部由班主任和老師推薦或自主推薦，然后由學生投票表決，若投票人數最多，則為班級干部；采用輪流擔任班級小干部，從而讓每個學生都有機會參加班級的管理工作，若班級的小干部在學習期間做出違規違紀的事，則要求下崗；對班級干部的工作表現，實行人人有權參與評價的評價模式。因此，班級干部應堅持“為同學服務”的原則，做好班級的管理工作，同學之間互相幫助，互相學習。不僅小干部要接受同學的監督與評價，也要時刻接受班主任和老師的監督，通過利用班會、學生訪談等形式對其進行評價。

(三)采用新式班級活動法

為了活躍班級學習氛圍，提高班級管理工作效率，采用新式的班級活動法，即采用新穎班級班會、運用網絡進行班級活動。針對班級的班會，傳統的班會都是教師對學生進行批斗的班會，改變傳統的班會，采用輪流主持班會的活動，即有2至3個學生進行輪流主持，從而體現教師對教學的引導性及學生在學習上的主體地位，把班會的大部分時間讓給學生進行自主的班級管理，去分配班級的任務。另外，組織以游戲或談話形式的快樂班會也是有必要的，師生之間可以交流學習及生活上的事情，如“最開心的事是什么”等。運用網絡建立的班級QQ群、論壇、網站等，開展班級活動，其班級管理工作得到很好的效果，例如，學生在班級論壇上發表“給老師的贈言”、“學習方法探究”等網絡班級活動形式。

三、結束語

班級管理是教育工作的基礎，做好班級管理工作，有利于促進班級的學習氛圍，提高教學質量。

作者：陳玲玲工作單位：吉林省四平市梨樹縣第三中學小學部