班級(jí)管理中理性與智慧的融入

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一、班級(jí)管理需要尊重心理發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生的心理在不斷變化、發(fā)展。幼年對(duì)老師依戀。少年渴望獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)，班主任如果以理想化的標(biāo)準(zhǔn)，要求整齊劃一向同一方向發(fā)展，學(xué)生感到老師剝奪其獨(dú)立發(fā)展的空間，彼此之間便形成一堵“墻”。進(jìn)入青春期，青春期是“風(fēng)暴期”，需要班主任走進(jìn)心靈，若不能尊重教育規(guī)律，學(xué)生體會(huì)不到老師的關(guān)愛(ài)，久而久之“，墻”更高、更牢固。所以班主任要放下高貴的姿態(tài)，主動(dòng)親近學(xué)生，對(duì)急需解決的問(wèn)題，表現(xiàn)出熱情關(guān)心，并采取共同商量、共同探討的方式。對(duì)一些不良苗頭，要做好預(yù)防工作，因?yàn)檫@些苗頭可能像“破窗效應(yīng)”那樣會(huì)演變?yōu)榇髥?wèn)題，正所謂“星星之火，可以燎原”。不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生感到老師是在真心關(guān)愛(ài)自己，覺(jué)得老師的溫暖和可親可敬，就有信心沿著光明的未來(lái)，成長(zhǎng)為有知識(shí)、有能力、有思想、有個(gè)性的創(chuàng)新一代。

二、班級(jí)管理需要“和風(fēng)細(xì)雨”。

“暴風(fēng)驟雨”式的管理，拋給學(xué)生的是“苦口良藥”，增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生定會(huì)斷然拒絕接受，也使日后教育艱難低效。“和風(fēng)細(xì)雨”式的管理，使用的是“糖衣炮彈”，學(xué)生感激老師，使教育變得甜蜜而意義深遠(yuǎn)。班級(jí)的小潔（化名），每節(jié)課都和同桌搞小動(dòng)作，還不時(shí)轉(zhuǎn)身和后面同學(xué)講話(huà)，顯然講的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)。那天，我漫步走到她身邊，她才靜下來(lái)，當(dāng)我剛離開(kāi)，她的聲音更大了。我沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，而是懇切地問(wèn)：“為什么上課講話(huà)？”她小聲嘀咕：“反正我也考不上高中。”面對(duì)此情此景，我卻態(tài)度更溫和“，和風(fēng)細(xì)雨”地引導(dǎo)：“還沒(méi)中考，你怎么知道？”她抬頭看了看我，然后低下頭看書(shū)，不講話(huà)了。之后，我驚異地發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)態(tài)度徹底變了，不但不講話(huà)，還認(rèn)真聽(tīng)講。后來(lái)，她如愿地考上了重點(diǎn)高中。教師節(jié)那天，我驚喜地收到了她的賀卡，她用蘸滿(mǎn)感情的墨汁寫(xiě)道：“老師，您情真意切的話(huà)語(yǔ)、和藹的面容、善解人意的心靈，讓我終身難忘！您還記得‘還沒(méi)中考，你怎么知道’這句話(huà)嗎？它對(duì)我影響多大呀！那時(shí)，我徘徊在人生十字路口，它像一盞明燈指引著我前行！教師節(jié)，祝您笑口常開(kāi)，全家幸福！”讀著真誠(chéng)祝福的話(huà)語(yǔ)，我感動(dòng)不已，淚水盈眶。我僅僅盡一個(gè)教師的職責(zé)，就換來(lái)了這份無(wú)價(jià)的師生情，我很欣慰，也很幸福。“和風(fēng)細(xì)雨”的管理，處理問(wèn)題學(xué)生要避免情緒化。對(duì)心理承受能力較差的要多講道理，多呵護(hù)關(guān)愛(ài)；對(duì)心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)提醒，表明觀點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。此事讓我更堅(jiān)信：管理需要有智慧的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育就像池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，不能稱(chēng)之為真正池塘；沒(méi)有智慧的愛(ài)，不能稱(chēng)之為真正的教育。

三、班級(jí)管理需要把握好“分寸”。

恰到好處地把握管理，才能達(dá)到預(yù)期的目的，成就教育的大智慧。一漁夫靠鸕鶿捕魚(yú)為生，每次從鸕鶿脖子擠出的“戰(zhàn)利品”，都要留下三條小魚(yú)犒賞鸕鶿，不多也不少。為什么給三條是恰到好處？原來(lái)，給多了，吃飽不干活；給少了，無(wú)法調(diào)動(dòng)捕魚(yú)積極性。哪怕貯進(jìn)脖子不吃也不能少給，否則會(huì)罷工。一次，老漁夫少給一條，鸕鶿們兩眼都緊盯漁夫，好像在說(shuō)：“還有一條呢？”眼神真像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，直到每個(gè)給三條，它們才愉快地跳進(jìn)水里捕魚(yú)。這則故事啟發(fā)我們班主任：管理要恰到好處，學(xué)生才能享受美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。班級(jí)時(shí)常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如學(xué)生打架、離家出走、突發(fā)疾病事件，需要班主任啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制“急診”，但由于這些突發(fā)事件有情緒性、傷害性等特點(diǎn)，所以處理時(shí)要恰到好處地把握。記得一次，班級(jí)的小明（化名），突然離家出走，家長(zhǎng)打電話(huà)，責(zé)難數(shù)學(xué)老師批評(píng)不當(dāng)造成。作為班主任，我一邊安撫家長(zhǎng)，一邊聯(lián)系這位學(xué)生走得近的同學(xué)，最后在一家網(wǎng)吧找到。事后，我對(duì)家長(zhǎng)、小明敞開(kāi)心扉。恰到好處的真誠(chéng)溝通，換來(lái)家長(zhǎng)的坦誠(chéng)相待和學(xué)生的愧疚，化解了矛盾。

四、班級(jí)管理需要理性和智慧。

時(shí)下，賞識(shí)教育成為教育的亮點(diǎn)。班主任不要總把批評(píng)、指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫(xiě)在臉上。有的學(xué)生希望當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，心里才舒服過(guò)癮；有的喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞識(shí)，覺(jué)得這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才真實(shí)，心里才踏實(shí)；有的希望老師表?yè)P(yáng)含蓄一點(diǎn)，既不要說(shuō)得太明朗，又要讓別的同學(xué)知道是在表?yè)P(yáng)他，他的心里才高興；有的場(chǎng)合適合三言?xún)烧Z(yǔ)的稱(chēng)贊，有的場(chǎng)合卻要老師有根有據(jù)，深入淺出地進(jìn)行夸獎(jiǎng)。

作者：卞廣富工作單位：江蘇連云港市新壩中學(xué)