高校學(xué)分制下班級(jí)管理論文

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1學(xué)分制下班級(jí)管理暴露的新問(wèn)題

（1）班集體表現(xiàn)出離散性和虛化性，學(xué)生班級(jí)觀念淡化。出現(xiàn)“同學(xué)不同班”、“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，同一班級(jí)的同學(xué)在一起上課的機(jī)會(huì)減少，溝通和交流也相應(yīng)減少。班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程表不盡相同，并且在時(shí)間和空間上也有一定的差異性。這種小學(xué)至高中以來(lái)，同學(xué)之間互動(dòng)作用的弱化，導(dǎo)致群體約束也失去了作用，自制力差的學(xué)生表現(xiàn)出“松、懶、散”。

（2）學(xué)分制給班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展也帶來(lái)了一定難度，活動(dòng)的內(nèi)容、形式、場(chǎng)所受到了一定的限制。由于學(xué)分制下教學(xué)時(shí)間安排得較滿，學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)及其傳統(tǒng)的組織方式受到影響。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)基本很少坐在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，班級(jí)實(shí)際已經(jīng)高度虛化。這時(shí)，學(xué)生管理工作的難度加大、工作量增多，要把一條簡(jiǎn)單的通知有效地傳遞到每名學(xué)生中去，要比原來(lái)困難得多。學(xué)分制下班級(jí)沒(méi)有固定教室，班干部召集全班同學(xué)開(kāi)班會(huì)或舉行其它活動(dòng)也就困難得多。學(xué)分制下學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)向了宿舍、操場(chǎng)或校外，因此想要提高班級(jí)凝聚力將更加困難。

（3）為適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求，學(xué)生需要拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。由“單一角色”向“多重復(fù)合角色”轉(zhuǎn)變，或參加兼職工作或投入到其他形式的勤工助學(xué)活動(dòng)中。與學(xué)年制相比，學(xué)分制讓學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)這些愿望，但也使班級(jí)管理的難度加大。當(dāng)前高校學(xué)分體制下，完善改革最重要的是要加強(qiáng)班級(jí)管理提高班級(jí)凝聚力。

2管理人才的選拔和培訓(xùn)可有效提高班級(jí)凝聚力

大一開(kāi)學(xué)之初是班級(jí)工作管理的關(guān)鍵，同學(xué)們剛剛進(jìn)入大學(xué)校園沒(méi)有目標(biāo)便很容易迷失自己，不知在什么時(shí)間需要做什么，這時(shí)的管理更加容易，也是培養(yǎng)班風(fēng)的最佳時(shí)候。這時(shí)班長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)的作用就顯得更為重要了，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)班長(zhǎng)和班委的選拔格外重視，并在委任后進(jìn)行相關(guān)管理培訓(xùn)，便可決定整體班級(jí)發(fā)展方向及前景。

（1）當(dāng)同學(xué)們剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園，非常需要一個(gè)人能夠給予建議，這時(shí)候同學(xué)們所聽(tīng)到的任何關(guān)于學(xué)校的情況、大學(xué)生活的模樣以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式上大學(xué)，都會(huì)深深地印在心里，也就形成了一個(gè)潛意識(shí)，這種潛意識(shí)對(duì)大學(xué)四年的發(fā)展也至關(guān)重要。所以軍訓(xùn)的時(shí)候，可在班助的協(xié)同下及時(shí)選定班長(zhǎng)候選人，并通過(guò)一定的班務(wù)實(shí)踐最終確定班長(zhǎng)人選。

（2）開(kāi)學(xué)之初，應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)共同遵守的規(guī)范有助于形成良好的班風(fēng)，避免日后處理瑣事。公約的制定可由班長(zhǎng)提出建議、班委會(huì)討論、班會(huì)提議，班級(jí)同學(xué)投票共同決定。班長(zhǎng)起初有主導(dǎo)作用，之后可居輔導(dǎo)立場(chǎng)。公約內(nèi)容需要合理可行、重要的準(zhǔn)則。

（3）一個(gè)班級(jí)擁有良好的氛圍和班風(fēng)，班級(jí)管理就會(huì)水到渠成，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)很少。進(jìn)入大學(xué)后，很多人會(huì)更加張揚(yáng)個(gè)性不愿聽(tīng)取他人建議、不服管理。故當(dāng)通過(guò)一定的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的交流和了解，從而營(yíng)造一定的班級(jí)風(fēng)氣。

（4）一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)和班級(jí)事務(wù)屬于班級(jí)每一分子所有，因此班級(jí)事務(wù)參與人人有責(zé)，應(yīng)讓每一位同學(xué)都有班級(jí)事務(wù)參與感，進(jìn)而培養(yǎng)責(zé)任感，不應(yīng)忽略任何人。

3人性化管理提高班級(jí)凝聚力

班級(jí)要有一定的獎(jiǎng)懲規(guī)定，人本主義學(xué)派不贊成外在動(dòng)機(jī)，但不論大學(xué)生、小學(xué)生都需要鼓勵(lì)。在改變行為上采用肯定正向行為，鼓勵(lì)促使學(xué)生自愿表現(xiàn)良好行為。故要求班長(zhǎng)要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心并尊重同學(xué)，讓大家自愿配合班級(jí)管理工作。形成良好班風(fēng)。具體措施有：

（1）建立班級(jí)信息通信系統(tǒng)：微博、飛信、短信群發(fā)、QQ群通知、寢室長(zhǎng)提醒等，確保各種事務(wù)通知到人。

（2）建立班級(jí)反饋機(jī)制：將班委平均至各個(gè)寢室以方便管理，如學(xué)校安全衛(wèi)生檢查等。

（3）建立班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生”候選機(jī)制：不一定學(xué)習(xí)最好，但一定是積極配合班級(jí)工作并對(duì)班集體有較多的積極正面影響。

（4）建立兄弟班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：同專業(yè)或院系班級(jí)可以在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、在合作中互利雙贏，比比學(xué)習(xí)風(fēng)氣、成績(jī)水平、團(tuán)隊(duì)合作等。

（5）以寢室為單位進(jìn)行集體活動(dòng)：在學(xué)分制條件下，分散的選課和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們以班級(jí)形式出現(xiàn)的機(jī)率大大減少。為了達(dá)到班級(jí)各成員相互熟悉，建立友誼的目的。

（6）建立班務(wù)參與感、責(zé)任感和榮譽(yù)感：組建一支有高效執(zhí)行能力的班委團(tuán)隊(duì)（活動(dòng)策劃組長(zhǎng)、安全小組、攝影小組、后勤小組等負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)安排策劃），可通過(guò)班委換屆、自薦、實(shí)踐檢驗(yàn)等方式發(fā)掘人才，班委分工明確各司其職，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)。

（7）成立班級(jí)“虛擬社區(qū)”——QQ群、建立班級(jí)數(shù)字化“資料庫(kù)”——群共享空間并要求加入班集體每一位成員。

（8）每月定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)工作，必要時(shí)可要求家長(zhǎng)參與配合。

（9）特殊同學(xué)，特殊照顧：對(duì)于早操“起床困難戶”，可要求堅(jiān)持軟硬兼施；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)很差的同學(xué)需與其聊天談心；對(duì)于“三分鐘熱度”的同學(xué)，要經(jīng)常鼓勵(lì)督促。

（10）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)班風(fēng)：可考慮設(shè)計(jì)（班徽、班服、班級(jí)格言等）用于班級(jí)各類活動(dòng)并可留為大學(xué)紀(jì)念、開(kāi)辦班級(jí)晚會(huì)等、盡可能給大家提供更多的選擇空間。

（11）班級(jí)規(guī)劃：每一個(gè)學(xué)期樹(shù)立不同的班級(jí)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，規(guī)劃一定要切合班級(jí)實(shí)際情況，符合發(fā)展需要。

（12）班費(fèi)管理（財(cái)務(wù)、采購(gòu)、出納進(jìn)行協(xié)調(diào)配合）每學(xué)期末公布本學(xué)期賬目電子文檔，確保每一筆班費(fèi)支出都能明明白白，確保每一位同學(xué)都能了解到班費(fèi)的使用情況。

（13）一個(gè)都不能少（班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)福利要求必須安排到每一個(gè)人）。具體措施，可根據(jù)學(xué)校具體相關(guān)規(guī)定及管理情況因地制宜。

4個(gè)人自身能力培養(yǎng)

要做好“領(lǐng)頭羊”一班之長(zhǎng)，帶領(lǐng)班集體更好的發(fā)展，必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷能力，才會(huì)更好的得到班里同學(xué)的認(rèn)可和尊重。所以首先，班長(zhǎng)要善于管理情緒。EQ高的人能妥善管理自己的情緒，能理性解決問(wèn)題，不會(huì)讓情緒失控傷人傷己，因此有較佳的人際關(guān)系。EQ高的人遇到挫折能不被悲傷、失望擊倒，因此人生成功的可能性較大。作為班長(zhǎng)也難免會(huì)有負(fù)面情緒，但作為一班之長(zhǎng)一言一行都可能會(huì)影響到班級(jí)同學(xué)，負(fù)有模范作用，因此班長(zhǎng)應(yīng)是EQ高手，能夠管理好情緒并適度的表達(dá)不會(huì)讓情緒失控，做出不理智的事兒。其次，要善于與家長(zhǎng)合作。要建立順暢的溝通渠道，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況進(jìn)而配合學(xué)校任務(wù)并支持班級(jí)工作。具體措施如：做一個(gè)樂(lè)天派、用幽默化解沖突、適度表達(dá)情緒等待冷靜解決、一個(gè)都不能少（絕不輕易放棄任何一個(gè)同學(xué)）皮格馬利翁效應(yīng)：你認(rèn)為他是好的，他就是好的。永遠(yuǎn)不要輕易放棄任何一個(gè)同學(xué)，一個(gè)班級(jí)體要想各方面都有優(yōu)勢(shì)，就必須要讓集體中的每一個(gè)成員都很優(yōu)秀。若有不聽(tīng)勸的同學(xué)，應(yīng)該告訴自己：他的不良習(xí)慣是累積多年形成的，豈能一朝一夕就能改變！所以，請(qǐng)作為班長(zhǎng)的你持續(xù)以愛(ài)心、耐心、包容、關(guān)心同學(xué)，他們會(huì)感受得到。雖然無(wú)法立竿見(jiàn)影，但在潛移默化中他們會(huì)慢慢改變。

作者：周其明計(jì)天恩劉旋單位：安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院