班級(jí)管理問題及對(duì)策10篇

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第一篇：班級(jí)管理存在的問題分析

目前有部分教師單純地將班級(jí)管理看作對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理，認(rèn)為不是集體活動(dòng)就不存在班級(jí)管理，對(duì)此觀點(diǎn)筆者認(rèn)為是有失偏頗的。所謂的班級(jí)管理指的就是班級(jí)教育管理者（班主任）帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理就是一種以班級(jí)為組織形式和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理的方式。對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有有效地開展班級(jí)管理活動(dòng)，才能夠保證教育活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人目標(biāo)。在蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對(duì)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，對(duì)于班級(jí)教育活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的借鑒意義。

一、班級(jí)管理中存在的問題

1．班主任缺乏班級(jí)管理理論知識(shí)。目前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是相關(guān)的理論知識(shí)。例如在管理方法上，部分班主任對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級(jí)管理的依據(jù)是自身的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與學(xué)生的溝通交流。

2．學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的建立不民主。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級(jí)活動(dòng)中的中間分子，更是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教育的得利助手。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的選拔失誤和使用不當(dāng)往往會(huì)使得班級(jí)管理工作事倍功半，但是盲目地撤換班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)又會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)面影響。

3．忽略班級(jí)中的“小團(tuán)體”。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等諸多因素的影響，班級(jí)中存在很多獨(dú)立于班委和小組之外的學(xué)生自發(fā)性“小團(tuán)體”。一般來(lái)說(shuō)，這些小團(tuán)體大致可以分為三種類型：積極向上型，即團(tuán)體成員行動(dòng)與班集體保持一致，以那些較為老實(shí)的、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為主；中立型，即成員的集體意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)班級(jí)事務(wù)往往漠不關(guān)心，以性格比較內(nèi)向，成績(jī)一般的學(xué)生為主；消極型，即經(jīng)常與班規(guī)和教師對(duì)抗，以調(diào)皮和活躍的學(xué)生為主。站在普通人的角度來(lái)說(shuō)，積極向上型的“小團(tuán)體”毫無(wú)疑問地更受歡迎，但是站在班主任的角度來(lái)說(shuō)，三種類型的“小團(tuán)體”應(yīng)當(dāng)受到班主任的同等對(duì)待。

二、優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)策

1．做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能，還要具備一定的組織管理能力，掌握相關(guān)的班級(jí)管理理論知識(shí)，如此方能夠帶出一個(gè)積極向上的班集體。以蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校為例，教師的平均年齡在30歲左右，很多班主任都是比較欠缺班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任崗前培訓(xùn)工作以足夠的重視，采取多元化的培訓(xùn)措施來(lái)提高班主任的班級(jí)管理能力。例如可以定期組織班主任參加縣、市教育局的培訓(xùn)班，掌握相關(guān)的理論知識(shí)；組織和其他學(xué)校的交流活動(dòng)，在交流中豐富班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等。

2．建立科學(xué)的班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系。目前學(xué)校關(guān)于班主任的考核評(píng)價(jià)主要有兩種方式，一種是學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)，一種是以調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生評(píng)價(jià)。但是筆者認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方式都是存在一定的不足的，例如由學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易出現(xiàn)一些不公問題，引起部分班主任的不滿，學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性過(guò)強(qiáng)，他們往往覺得對(duì)他要求不嚴(yán)格的班主任才是好的。

3．關(guān)注班集體的每一個(gè)成員。受應(yīng)試教育思想的影響，很多班主任習(xí)慣將目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，忽視了其他學(xué)生的心理感受，使得這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抗拒心理，在學(xué)習(xí)中故意和教師對(duì)抗，班級(jí)管理工作難以順利開展。對(duì)此，最好的方法就是班主任關(guān)注班集體的每一個(gè)成員，重視每個(gè)孩子的思想，有針對(duì)性地制定班級(jí)管理措施。對(duì)此，筆者認(rèn)為關(guān)注班集體每一個(gè)成員應(yīng)當(dāng)包括：班集體的基本情況如學(xué)生人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、家庭條件、小團(tuán)體數(shù)量等；全體學(xué)生的思想狀況如少先隊(duì)員人數(shù)等；全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如平均成績(jī)、各科最高分和最低分等；全班學(xué)生的身體健康狀況如各種疾病的發(fā)病率等；全班學(xué)生的家庭情況如家長(zhǎng)職業(yè)、獨(dú)生子女家庭等內(nèi)容。只有掌握了班級(jí)成員的具體信息，才能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，確定適合班級(jí)的班級(jí)管理方案。

4．加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是有班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)所決定的，在班級(jí)管理的過(guò)程中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)能夠起到“以點(diǎn)帶面”的作用。因此，需要認(rèn)真做好班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)工作。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：首先是在組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)之前，班主任通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)來(lái)確定比較有魄力和組織能力的學(xué)生，初步確定班干部人員，而不是單純地以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇班干部；其次是多角度的考察班干部的思想意識(shí)、組織能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、人際關(guān)系處理等，確保能夠充分發(fā)揮出班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)管理工作的推動(dòng)作用；最后是積極的培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的確定并不意味著班主任可以放手不管，相反，班主任需要將更多的精力放在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)上，發(fā)揮其“以點(diǎn)帶面”作用，提高班級(jí)管理效果。

作者:王天鴻 單位:蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校

第二篇：班級(jí)管理精細(xì)化反思

摘要：在教育教學(xué)中，班主任工作具有重要作用且意義深遠(yuǎn)，關(guān)系著國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)，關(guān)系到和諧社會(huì)與和諧家庭的建立，尤其在中學(xué)階段，班主任工作應(yīng)得到高度重視?；诎嘀魅螌?duì)班級(jí)的管理工作，提出從關(guān)愛學(xué)生、管理民主化、管理工作反思常態(tài)化幾方面入手，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：班主任；精細(xì)化；常態(tài)化；班級(jí)管理

大教育家魏書生先生說(shuō)：“做教師就要當(dāng)班主任?！卑嘀魅喂ぷ骺梢允菇處熖岣呓逃虒W(xué)水平，拓寬教育視野，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。精細(xì)化管理是一種先進(jìn)、科學(xué)的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想。班級(jí)精細(xì)化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進(jìn)步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級(jí)管理工作。

一、關(guān)愛學(xué)生，溝通師生心靈

（一）從充分了解學(xué)生入手

新時(shí)代的教師和學(xué)生的關(guān)系是民主、平等的，教師關(guān)愛學(xué)生必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念，把學(xué)生放到和自己平等的位置上來(lái)看待。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)豐富而復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根琴弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生的外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。作為班主任，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的家庭情況、性格特征、特長(zhǎng)愛好等有一個(gè)基本的了解，以便采取相應(yīng)的教育方法。

（二）捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

關(guān)愛學(xué)生要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師要抓住教育契機(jī)，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，從而使他們的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化。相反，如果不問對(duì)象，不分時(shí)間場(chǎng)所，平分秋色地去做學(xué)生的思想工作，往往事倍功半，甚至?xí)饘W(xué)生的誤會(huì)與反感，為以后的教學(xué)管理工作制造障礙。

（三）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

愛能解決很多問題，但不能解決一切問題，教育不是簡(jiǎn)單的愛和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，不少后進(jìn)生正是因?yàn)槭艿角‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，燃起了新希望，樹立了自信。關(guān)愛學(xué)生也體現(xiàn)在教師如何運(yùn)用批評(píng)這一教育手段上，真正富有魅力的批評(píng)，是能夠打動(dòng)學(xué)生的有效批評(píng)，是一種藝術(shù)的批評(píng)。只有建立在關(guān)愛中的批評(píng)，學(xué)生才會(huì)樂于接受。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，恩威并施，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友看待，站在學(xué)生的角度思考問題。

二、班級(jí)管理民主化，體現(xiàn)公正平等

作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學(xué)生，要給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，否則就無(wú)法成為其成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，甚至成為其成長(zhǎng)的障礙。在班級(jí)管理中，筆者便結(jié)合目前班級(jí)的實(shí)際情況，大力推行班級(jí)民主管理。首先，確立班級(jí)管理的中心任務(wù)，即創(chuàng)班級(jí)特色，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)。圍繞這一中心任務(wù)，展開班級(jí)管理中的一切活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)極具文化氛圍的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)班級(jí)特色，進(jìn)行民主化管理。其次，班級(jí)管理必做兩件事：一是班主任與學(xué)生的保密工作。在處理班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事件時(shí)，在調(diào)查取證中對(duì)主動(dòng)提供信息的學(xué)生，要做到絕對(duì)保密，讓當(dāng)事人自己承認(rèn)錯(cuò)誤，不人為舉例，否則將破壞同學(xué)關(guān)系，直接影響班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增加班主任的管理難度；二是有錯(cuò)必糾，有應(yīng)必做。在日常的教育教學(xué)管理中，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，一旦學(xué)生指出，教師應(yīng)立即糾正，為學(xué)生做出榜樣。答應(yīng)學(xué)生的事，無(wú)論如何都要做到，否則便失信于學(xué)生，班級(jí)的民主管理也可能無(wú)法推行。

三、班級(jí)管理工作反思要常態(tài)化

班級(jí)管理工作反思分兩方面：一是學(xué)生方面。學(xué)生要在每學(xué)期期中、期末后寫反思材料，包括前段學(xué)習(xí)、行為、生活等各方面和對(duì)其他同學(xué)各方面的檢舉。教師仔細(xì)閱讀了解了每個(gè)學(xué)生各方面情況后，找個(gè)別學(xué)生談心，并督促其進(jìn)行自我批評(píng)，促使學(xué)生糾錯(cuò)改正，提升素質(zhì)。二是教師方面。教師要反思自己的班級(jí)管理工作，寫材料進(jìn)行總結(jié)與自我批評(píng)，并與學(xué)生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，班主任教師平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成反思班級(jí)管理工作的習(xí)慣，這不僅能提高自身的修養(yǎng)，而且可以深入班級(jí)管理，促成自身勞動(dòng)的科學(xué)化，提高管理效率，從而減少實(shí)踐的盲目性，真正做到“減負(fù)增效”?？傊?，正如杜威所說(shuō)，并不是一切經(jīng)驗(yàn)都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗(yàn)需要不斷地被反思并用來(lái)指導(dǎo)日常的教學(xué)行為。在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思過(guò)程中，教育工作者最終會(huì)明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級(jí)管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風(fēng)就會(huì)逐漸形成。

作者:楊宏斌 單位:三門峽市盧氏縣湯河鄉(xiāng)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

第三篇：班級(jí)管理的六個(gè)“心經(jīng)”

從教二十多年，我一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作的道路上，我不斷摸索，并把自己班主任實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)歸納成班級(jí)管理“心經(jīng)”。

一、班主任工作重愛心

“愛者，心受?！庇行牟庞袗?，從心里接受，親近惠愛，才是愛。對(duì)于學(xué)生，我像媽媽般愛育他們，師長(zhǎng)般關(guān)愛他們，軍訓(xùn)般嚴(yán)愛他們。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)賞愛他們，生病時(shí)憐愛他們，遇到挫折時(shí)勵(lì)愛他們，日漸懂事時(shí)器愛他們……我給每個(gè)學(xué)生在心中畫了像，建立了檔案，他（她）成長(zhǎng)的足跡都記在我的心中。愛要有其心，還要有其行。愛是用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。我是學(xué)生的“知心媽媽”，有什么不開心的、委屈的、為難的、看不慣的、弄不懂的、高興得意的、不愿告訴父母的事，他們都愛找我談心。我靜靜地聆聽他們的傾訴，陪著他們喜怒哀樂。在他們迷惘時(shí)給他們建議，在他們激憤時(shí)安撫他們的情緒，在他們得意時(shí)給他們“潑點(diǎn)冷水”，在他們狀態(tài)低迷時(shí)給他們鼓勵(lì)和幫助……我成了他們的朋友，更好地愛著他們。

二、班主任工作在用心

這么多年我班級(jí)管理的核心理念，就是關(guān)注班級(jí)學(xué)生“精神培養(yǎng)”的策略探究。培養(yǎng)學(xué)生哪些精神？有共性的內(nèi)容：環(huán)境、規(guī)則、文明、團(tuán)結(jié)、理想……除了共性的內(nèi)容，多數(shù)時(shí)候，我的教育主題，則來(lái)源于所帶的班級(jí)。從班級(jí)動(dòng)態(tài)中挖掘教育教學(xué)素材，是我每天都必做的一件事情。從四年級(jí)開始，學(xué)生的“每日觀察”練筆，從原先的每天查收，到一周檢查一次。從學(xué)生的練筆中，反映的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活的情況。這項(xiàng)作業(yè)中往往出現(xiàn)很多的教育資源，讓我們對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生了解得更為全面，對(duì)班級(jí)的動(dòng)向把握得更為清楚。班主任的日常工作重在細(xì)致用心地引導(dǎo)。一件小事教會(huì)孩子的是遇到問題，積極應(yīng)對(duì)，設(shè)法解決的思維方式?？此坪苄?，其實(shí)也就是在這樣的一個(gè)個(gè)不起眼的教育小細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)做好身邊點(diǎn)滴事情。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完善。教育無(wú)小事，教育就是從點(diǎn)滴小事做起。

三、班主任工作需耐心

班主任的耐心在孩子們犯錯(cuò)時(shí)要像海納百川般寬廣，包容他們，要像黑夜中的啟明星般閃亮，為他們指明正確的道路。首先要引導(dǎo)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)，也就是具有自省精神。在此基礎(chǔ)上，讓孩子知道自己犯了錯(cuò)誤必須及時(shí)改正，也就是要有勇于糾錯(cuò)的精神，這樣才能不斷進(jìn)步。這往往需要我們教師、家長(zhǎng)用智慧的方法引導(dǎo)孩子用智慧和勇氣從錯(cuò)誤中走出來(lái)。恰恰是這些錯(cuò)誤讓孩子們走得更加穩(wěn)健，變得更加強(qiáng)大。班主任工作耐心，班級(jí)工作就會(huì)扎實(shí)有效，學(xué)生就會(huì)得到真正的成長(zhǎng)和鍛煉?！鞍嗉?jí)舞臺(tái)我展示”活動(dòng)，已經(jīng)連續(xù)開展近兩年。從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的進(jìn)行，我看到孩子們得到了一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)之后，表達(dá)、實(shí)踐、運(yùn)用能力明顯提升。在某方面有著興趣愛好的孩子，通過(guò)在集體中展示，得到了鞏固、發(fā)展和提高。

四、班主任工作善齊心

學(xué)生的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校共同作用的結(jié)果，家庭教育是學(xué)生教育的另一個(gè)主陣地。脫離家長(zhǎng)配合的班級(jí)管理就像無(wú)水之魚。要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)配合，共同把班級(jí)的建設(shè)活動(dòng)搞好。家委會(huì)和各位家長(zhǎng)成為我管理班級(jí)的巨大助力，遇到任何情況，家長(zhǎng)們都會(huì)非常熱心地幫助解決，很多原本的苦惱都會(huì)迎刃而解了。家校配合，溝通及時(shí)很關(guān)鍵。我把QQ作為主陣地，每天在QQ上及時(shí)班級(jí)的信息、動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)聊天。我的QQ就像一部“知心熱線”，從來(lái)沒有冷清過(guò)。作為班主任，我也經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)探討孩子的教育問題。我能夠更客觀地看待孩子的問題，和家長(zhǎng)溝通、探究問題產(chǎn)生的根源。同時(shí)，也把自己的見解和建議告訴家長(zhǎng)，共同尋求最適合孩子的方法和途徑。與家長(zhǎng)合作，知人善任，不僅能夠把班級(jí)的活動(dòng)開展得豐富多彩，把班級(jí)建設(shè)得有聲有色，更重要的是，家長(zhǎng)與老師像朋友般地友好相處，互相交流，互相溝通，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)校和家庭成為孩子不斷前進(jìn)的兩個(gè)強(qiáng)大后盾。

五、班主任工作會(huì)修心

身為班主任，常常會(huì)感覺比較累，也開始有力不從心的感覺。在工作壓力大時(shí)，我也會(huì)有急躁、生氣、煩悶等負(fù)面情緒。親近自然，在自然中放松身心，陶冶情操，師心和童心能和諧融洽。節(jié)假日，我是個(gè)“旅游控”。天南海北，國(guó)內(nèi)國(guó)外，都留下我的足跡。“修身養(yǎng)性”很有道理。平時(shí)，我每日步行，既鍛煉身體，又能在運(yùn)動(dòng)中消除自己的負(fù)面情緒，振作起精神，更好地生活和工作。班主任要會(huì)修心，要善于調(diào)整自己的心態(tài)，要學(xué)會(huì)笑，特別是當(dāng)要進(jìn)教室時(shí)，要振作精神，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生。此外，還要提升自己的境界，應(yīng)用“樂觀”“積極”去占領(lǐng)。只有這樣，才可能真正擁有一份好心境。

六、班主任工作要沉心

當(dāng)一天繁忙的工作結(jié)束后，當(dāng)一次活動(dòng)結(jié)束后，我心中常常有許多感觸，不吐不快。于是，我在QQ動(dòng)態(tài)空間中，傾吐自己的心曲，寫下自己的所做、所見、所聞、所感、所思。長(zhǎng)期積累下來(lái)，記錄了自己的工作歷程和心路歷程。其中有成功后的喜悅，有柳暗花明的頓悟，有“吾班孩子初長(zhǎng)成”的欣慰，有工作不順利繁忙的苦惱，有工作方法不當(dāng)取得反效果的反思……實(shí)踐出真知，真知需積累。僅在接手現(xiàn)在的班級(jí)的兩年多時(shí)間內(nèi)，我就在qq空間寫下了六萬(wàn)多字的班級(jí)管理教育心得，可以說(shuō)是我的“班主任日志”。我常常回顧自己的班主任日志，總結(jié)自己的得失。我在記錄自己工作軌跡的過(guò)程中也在不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善自己的班級(jí)管理策略和工作方法。

作者:沈小賢 單位:南京市北京東路小學(xué)

第四篇：“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作探索

摘要：良好的班級(jí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)該采用科學(xué)的管理方式，積極創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)分析“以生為本”的含義，指出高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，并且提出“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作的具體措施，以期能夠提高高中班級(jí)管理工作的質(zhì)量，增強(qiáng)高中班主任的綜合能力。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中班級(jí)管理;工作措施

“以生為本”是指在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且通過(guò)有效的管理方式，大力挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。在大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，樹立全新的管理意識(shí)，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為高中班主任的工作任務(wù)。

一、“以生為本”的含義

作為班級(jí)管理工作中的中心思想，“以生為本”堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，合理開展班級(jí)管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展［2］。從管理方面來(lái)說(shuō)，“以生為本”是指在日常管理工作中，高中班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效開展管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

二、高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

與初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很強(qiáng)的自控能力，但是，由于高中生處于人生中的叛逆期，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)不好管的情況。而且，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使班級(jí)管理的效果較低［3］。同時(shí)，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體意識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力較低，班級(jí)認(rèn)同感不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作的具體措施

1.通過(guò)人性化管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極作用，采用有效的管理方式，努力營(yíng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，及時(shí)聽取學(xué)生的合理意見和建議，不斷提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。例如，在具體的管理過(guò)程中，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班會(huì)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整管理方式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在實(shí)際的管理過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造活躍、和諧的班級(jí)環(huán)境［4］。另外，高中班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，積極開展班級(jí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在管理過(guò)程中，高中班主任可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)舉辦演講比賽、歌唱比賽、節(jié)假日活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。

2.堅(jiān)持“以生為本”的理念，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生是班級(jí)管理工作的對(duì)象，也是班級(jí)管理工作的主體，因此，在具體的管理工作中，高中班主任應(yīng)該樹立正確的管理意識(shí)，合理制定班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高班級(jí)管理的有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)班紀(jì)，促使學(xué)生自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式，開展班級(jí)管理工作，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在日常管理中，高中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，不斷提高學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。例如，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中班主任可以適當(dāng)放權(quán)，讓班干部管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的班級(jí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越突出，因此，在班級(jí)管理工作中，高中班主任應(yīng)該及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的地位，采用科學(xué)的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:趙明 單位:淄博中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳惠芹.以生為本———淺論高中班主任工作［J］.群文天地，2011，24：151.

［4］陳招英.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作———基于“以生為本”的視角［J］.新課程（中學(xué)），2015，12：236.

［5］胥偉.以生為本做好高中班主任班級(jí)管理的探究［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011，04：171.

第五篇：班級(jí)管理藝術(shù)淺議

摘要：“一張一弛，文武之道。”教師在教育教學(xué)工作中就很需要這樣的管理藝術(shù)。如何把握好對(duì)學(xué)生“收”與“放”的分寸，做到“收”“放”結(jié)合，張弛有度，是廣大教育工作者尤其是班主任做好班級(jí)管理需要進(jìn)一步探究思考的問題。本文j六對(duì)此問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；收；放；適度

一、“收”

班級(jí)管理中的“收”，我認(rèn)為要突出一個(gè)“嚴(yán)”字?！皣?yán)”就是對(duì)學(xué)生必須以嚴(yán)明的紀(jì)律和制度進(jìn)行約束。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的自控能力，但很不穩(wěn)定，心理活動(dòng)缺乏自覺性、持久性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律、規(guī)范的教育就是培養(yǎng)學(xué)生自覺意志能力、良好行為習(xí)慣的有效途徑。養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的常規(guī)訓(xùn)練，如“校內(nèi)外文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、集會(huì)紀(jì)律、校內(nèi)外衛(wèi)生、交通安全等。要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守這些常規(guī)要求的習(xí)慣，則需要班主任有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生由“被動(dòng)接受他人監(jiān)督做”變?yōu)椤白杂X主動(dòng)依照規(guī)范要求做”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在整個(gè)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練過(guò)程中，行為規(guī)范的制定應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，集體交流討論后形成一些切實(shí)可行的規(guī)章制度。如果教師片面地規(guī)定這、規(guī)定那，極易引起學(xué)生的反感情緒，甚至使他們產(chǎn)生抵觸行為，致使班級(jí)規(guī)范無(wú)法得以順利實(shí)施。班級(jí)行為規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程中，班主任一定要堅(jiān)守公平、公正的原則，對(duì)每一個(gè)違反紀(jì)律者一視同仁，嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，不讓學(xué)生感到近此遠(yuǎn)彼，避免學(xué)生抱有僥幸心理。這項(xiàng)工作，教師要一如既往、毫不懈怠地堅(jiān)持開展，使整個(gè)班集體隨時(shí)隨地表現(xiàn)出整齊、有序的紀(jì)律性、組織性。

二、“放”

班級(jí)管理之所以“放”，除了可以減少班主任管理班級(jí)的一些時(shí)間和精力，為進(jìn)一步反思教學(xué)工作和做教學(xué)研究騰出時(shí)間外，更重要的是“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，個(gè)性得以發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和溝通協(xié)作能力。

（一）班級(jí)管理適度“放”給學(xué)生

班級(jí)管理中，班主任要從“小放””到“大放”逐步發(fā)展?！胺拧痹诎嗉?jí)管理中指教師要適度放手、放權(quán)、放心，但絕不是指“放棄”，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生。班級(jí)管理僅靠班主任或課任教師是不夠的。班級(jí)由學(xué)生組成，所以班上的一切事務(wù)應(yīng)盡量交給學(xué)生去做，要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的力量，通過(guò)教育和指導(dǎo)讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管者。教師可以將班級(jí)管理工作細(xì)化，分解給學(xué)生，并制定出相應(yīng)的監(jiān)管措施，讓學(xué)生互相督促落實(shí)，使學(xué)生人人有事做，班級(jí)工作事事有人做。比如班上除常規(guī)的老師小助手外，我們還可以選派學(xué)生擔(dān)任安全協(xié)管員、衛(wèi)生督察員、路隊(duì)管理員、公物管護(hù)員等，讓學(xué)生盡可能地參與到班級(jí)管理中來(lái)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到做“小當(dāng)家”的榮譽(yù)感、成就感、主人翁感，也為老師減輕了工作負(fù)擔(dān)。雖然他們剛開始可能做的不夠好，但教師只要耐心引導(dǎo)，精心組織，他們就會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越出色，班級(jí)就一定會(huì)步入學(xué)生自治管理的良好局面。

（二）班級(jí)活動(dòng)適度“放”給學(xué)生

學(xué)生的多種能力都是在課堂外得以培養(yǎng)的。通過(guò)開展各種活動(dòng)，學(xué)生的才能、特長(zhǎng)得到了鍛煉，得到了展示。班主任要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備并完成整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，單就跳繩就有很多的選擇項(xiàng)目，單搖、雙搖、交叉、交互、一帶一、“8”字跳等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)自主報(bào)名參加。而學(xué)生喜歡做某件事，才會(huì)積極努力參加訓(xùn)練，才有可能做好并將水平發(fā)揮到極致。相反，一個(gè)學(xué)生喜歡交叉跳，你偏要他去參加雙搖，學(xué)生心里不痛快，效果可想而知。我們要相信學(xué)生，他們有思想、有個(gè)性、有自主能動(dòng)性，不要事事都去干涉、決策、包辦，那樣不僅會(huì)使學(xué)生失去許多鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己”的消極思想，進(jìn)而扼殺學(xué)生的潛在特長(zhǎng)和優(yōu)秀個(gè)性。

（三）將常規(guī)的檢查、評(píng)價(jià)權(quán)“放”給學(xué)生

教師把班級(jí)工作細(xì)化，管理學(xué)生配備齊全，管理制度逐漸完善后，班級(jí)就可以采取“量化”管理模式，把班級(jí)管理工作細(xì)化為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、安全、活動(dòng)、道德行為等許多項(xiàng)目，由分管相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，利用班會(huì)時(shí)間對(duì)其他同學(xué)的參與態(tài)度、參與效果適度量分，做出評(píng)價(jià)，并在班級(jí)公示。某位學(xué)生在這方面扣分了，可以通過(guò)其他方面的努力爭(zhēng)取加分，以綜合得分做出周、月、學(xué)期、學(xué)年評(píng)價(jià)，這樣就避免了只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的局面，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“收”“放”結(jié)合，“松”“嚴(yán)”適度

“親其師，信其道”，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，“松”之深切，才能激發(fā)起他們積極向上的信心和勇氣。但只“松”不“嚴(yán)”，師生關(guān)系表面上一團(tuán)和氣、十分融洽，學(xué)生在老師面前打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，往往會(huì)認(rèn)為班主任對(duì)自己挺好，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，不會(huì)把自己怎樣，這樣良好的班風(fēng)就無(wú)從談起。班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于滿臉嚴(yán)肅、態(tài)度生硬、動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能將體罰和變相體罰作為“嚴(yán)”的手段，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。因此，班主任既要嚴(yán)加要求學(xué)生，還要把握適度分寸。一個(gè)班級(jí)就像一只迎風(fēng)飛舞的風(fēng)箏，班主任便是那個(gè)牽線放飛的人，在線繩的一收一放間，風(fēng)箏昂然翹首，越飛越高，而牽繩的手越來(lái)越輕松。愿我們都能做一個(gè)“收”“放”自如的牽線人，愿我們的學(xué)生都能飛得更高更遠(yuǎn)！

作者:吳三峰 單位:甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[4]殷萍.寬嚴(yán)相濟(jì)在班級(jí)管理中的重要作用[J].文教資料,2011(15).

第六篇：高職班主任班級(jí)管理研究

摘要：文章以高職班級(jí)管理為研究主題，探討高職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要結(jié)合實(shí)際問題，科學(xué)把握學(xué)生現(xiàn)狀。針對(duì)高職學(xué)生的特征進(jìn)行了概述，介紹了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，分析了造成諸多問題的原因，并提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；班級(jí)管理；班主任；學(xué)生

班級(jí)管理是當(dāng)前教育中備受關(guān)注的問題之一，它牽涉到教育管理措施的具體實(shí)施，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理動(dòng)向、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與反饋，從而使教師對(duì)管理措施做出調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向努力。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)問題的探討，以此不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力[1]。

一、問題及原因

目前，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、成績(jī)普遍偏低；易受外界影響、獨(dú)立性差；自控能力欠缺，紀(jì)律性不強(qiáng)，易自我放縱；情感豐富，易于墜入情感旋渦，偏離正常的學(xué)習(xí)生活。造成以上問題的原因主要有：一方面，高職學(xué)生普遍低齡化，由于其在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其在人生規(guī)劃與方向選擇方面存在認(rèn)知偏差，加上高職類院校為了爭(zhēng)奪生源，往往采取降低門檻的方法，集中收錄了較多基礎(chǔ)較差的學(xué)生；另一方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成其抗壓能力較差，易出現(xiàn)自暴自棄的心理，理想與現(xiàn)實(shí)之間存在很大距離，造成的心理落差引起內(nèi)心脆弱[2]。另外，由于高職學(xué)生的“三觀”受到社會(huì)上一些觀念的影響，未形成獨(dú)立的認(rèn)知理念，加之易于模仿，很容易受諸如“享樂主義”等價(jià)值觀和一些不良習(xí)性的影響，具體表現(xiàn)為吸煙、打架、尋釁滋事、聚眾賭博、酗酒、出入娛樂場(chǎng)所。同時(shí)，青春期的獨(dú)特表述方式，使得他們不能正確地把握友誼的尺度，加之部分學(xué)生自律能力不強(qiáng)，不僅給自身造成了傷害，也給家庭、他人帶來(lái)了諸多不良影響。

二、高職班主任科學(xué)地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生的具體措施

（一）了解學(xué)生的身心特征，加強(qiáng)對(duì)行為與思想的觀察與引導(dǎo)

貪玩、好動(dòng)、自控力差、任性等都是這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。所以，班主任最好采用多觀察的辦法，并及時(shí)糾正。但應(yīng)注意對(duì)高職生日常行為的觀察，對(duì)于高職生缺乏定性要有清晰的認(rèn)知，不能否定其對(duì)事物的接受力、感受力非常強(qiáng)烈的事實(shí)，而且應(yīng)看到其判斷事物時(shí)往往傾向于單一化，固執(zhí)己見。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維、逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并時(shí)時(shí)關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)[3]。

（二）拓寬交流渠道和方法，擴(kuò)大引導(dǎo)范圍

首先，班主任要積極走動(dòng)，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助學(xué)生解決遇到的困難，對(duì)學(xué)生的心理困惑加以疏導(dǎo)，并運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其豁然開朗，從而將學(xué)習(xí)放在第一位，將健康成長(zhǎng)當(dāng)作生活的重心。其次，主動(dòng)與各科任課教師聯(lián)絡(luò)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行觀察、評(píng)估，幫助其糾正不足，增加優(yōu)勢(shì)。再次，教師需要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到施展，并通過(guò)一些案例、事件，從多方面為學(xué)生樹立榜樣。最后，可通過(guò)微信、社會(huì)軟件等與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，幫助學(xué)生解決生活、情感方面的煩惱，正確引導(dǎo)其價(jià)值觀，為其人格的健全發(fā)展提供幫助[4]。

（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

班主任可通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生的個(gè)體檔案，從基本資料入手，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)估，通過(guò)設(shè)置細(xì)致的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績(jī)，還要追求學(xué)習(xí)態(tài)度、交往能力、日常言談舉止等方面的提升，并針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，制定一些引導(dǎo)措施。具體而言，就是采用談心法、組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估；設(shè)置配套的激勵(lì)制度，對(duì)于綜合評(píng)估較差的學(xué)生，分析原因，與其共同解決面臨的問題；通過(guò)多學(xué)科的基本原理引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過(guò)自身的努力多了解專業(yè)課之外的知識(shí)，開闊眼界；改變?cè)u(píng)估方法，進(jìn)行全面評(píng)估，讓學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，建立獨(dú)立的人格?？傊?dāng)前的高職學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，具有創(chuàng)造力，且不易被說(shuō)服，往往存在個(gè)性化的表達(dá)，智力發(fā)育較好。所以，班主任在教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要技巧、邏輯方面的支持。對(duì)于班主任而言，這也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的契機(jī)。因此，班主任應(yīng)積極探索現(xiàn)階段高職學(xué)生的各項(xiàng)特征，并通過(guò)一系列的觀察、評(píng)估制定出符合高職學(xué)生成長(zhǎng)需要的教育管理方案，從而改善學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。

作者:姜暉 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]袁錦貴,方志賢,陸金仙,等.高職班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育探討[J].職教論壇,2015,9(6):54-57.

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[3]闕明婧.激勵(lì)理論在高職班級(jí)管理中的應(yīng)用意義[J].才智,2015,8(8):60-61.

[4]吳曉軍.高職學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度研究:基于陜西省A校的調(diào)查[J].價(jià)值工程,2016,35(4):151-153.

第七篇：初中班主任班級(jí)管理模式分析

班主任是班級(jí)管理的組織者和協(xié)調(diào)者，是溝通學(xué)校、家庭與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，研究初中班主任對(duì)有效班級(jí)管理模式的構(gòu)建意義重大，班級(jí)的管理涉及到班風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、班集體凝聚力等諸多方面的內(nèi)容，關(guān)系到班級(jí)管理的實(shí)效性。故此，本文從班級(jí)制度的構(gòu)建、師生之間溝通的交流方式、提高班集體凝聚力和良好班風(fēng)的構(gòu)建等四個(gè)方面探索了班級(jí)管理模式的構(gòu)建，旨在提高初中班主任班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身全方面的發(fā)展。

一、健全和完善班級(jí)管理制度，為良好班級(jí)的構(gòu)建提供保障

制度是管理的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是體現(xiàn)班級(jí)管理秩序性、層次性、規(guī)范性的象征，這就要求班主任在班干部、班規(guī)等的選拔和制定上采用民主的方式來(lái)健全和完善班級(jí)管理制度。例如，在班干部的選拔上，班主任要摒棄以往僅僅以學(xué)生的成績(jī)來(lái)選拔班干的陋習(xí)，除了學(xué)習(xí)委員對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有要求之外，其他的班干部在選拔標(biāo)準(zhǔn)上可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求適當(dāng)放寬，給予班里具有管理能力的學(xué)生施展自己才華的機(jī)會(huì)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，給予他們充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我價(jià)值認(rèn)同，從而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與并配合班主任的班級(jí)管理活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的粘合度。又如，在班級(jí)制度的制定上，班主任通過(guò)調(diào)查問卷的方式來(lái)征詢學(xué)生的意見進(jìn)行，畢竟學(xué)生是制度的執(zhí)行者，調(diào)查學(xué)生對(duì)制度的反饋有助于班級(jí)制度的實(shí)施和順利開展。班主任根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行靈活的調(diào)整和彈性設(shè)置，但也并不是所有的都依據(jù)學(xué)生的意見，畢竟初中生處于成長(zhǎng)的階段，在很多問題的認(rèn)識(shí)上欠缺理性的分析和經(jīng)驗(yàn)。班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)管理的目的和學(xué)校的要求在此框架內(nèi)對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高班級(jí)管理的高效性。

二、優(yōu)化師生溝通交流方式，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性

師生之間的溝通與交流有助于縮短師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同，并能主動(dòng)的配合教師日常教學(xué)以及管理任務(wù)的開展。優(yōu)化班主任與學(xué)生之間的溝通交流方式，摒棄以往班主任命令式的管理方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的積極性。例如，初中是學(xué)生心理特點(diǎn)逐漸凸顯的階段，常常會(huì)出現(xiàn)各種問題：早戀、心理叛逆、自我為中心性強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化等，這就需要班主任在管理過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理方式的選擇。如在學(xué)生早戀問題上，班主任采用單獨(dú)溝通的方式，放下自己是班主任的身份，向朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行平等的交談，找到學(xué)生困惑的點(diǎn)，幫助學(xué)生化解疑難問題，樹立遠(yuǎn)大的理想，重塑自己的人生觀，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而走進(jìn)學(xué)生的心里，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。此外，教師還階段性的組織小組座談會(huì)，就有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面的主題進(jìn)行討論，或者開展家長(zhǎng)會(huì)深入了解學(xué)生在家的情況，有助于班主任選擇科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的管理。

三、定期開展多種活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自身全方面發(fā)展，提高班集體凝聚力

初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并有強(qiáng)烈表達(dá)和展示自己的欲望，從而增強(qiáng)自我價(jià)值認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。這就需要班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各種課外活動(dòng)，并根據(jù)班級(jí)的需要定期的開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，提高班集體的凝聚力。例如，在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦中，都是體現(xiàn)班集體凝聚力的時(shí)刻，而且很多的學(xué)生都樂于參加這種競(jìng)技的活動(dòng)，男生通常是籃球、跳高、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目的青睞者，而女生多數(shù)會(huì)參與短跑、接力賽、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，有的女生還用于挑戰(zhàn)長(zhǎng)跑項(xiàng)目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。沒有參加項(xiàng)目的學(xué)生則是組成拉拉隊(duì)為參與的同學(xué)加油吶喊，彰顯了整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧。

四、多措并舉，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)班風(fēng)的營(yíng)造

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是積累知識(shí)和獲取學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思維方式形成的黃金期，班主任為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用了劃分學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，采用學(xué)習(xí)“1帶1”“小組合作”“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。班級(jí)中總會(huì)有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生班主任要特別的關(guān)注，而不是放棄他，漠視他，相反要給予更多的關(guān)心，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，選擇“1帶1”的方式幫助學(xué)生提升。而對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生則選擇“小組合作競(jìng)爭(zhēng)”的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，找到差距彌補(bǔ)差距，從而獲取更大的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生班主任要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生有更大的提升和表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)的進(jìn)步不僅僅是成績(jī)上的提升，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的改變以及學(xué)習(xí)情感價(jià)值上的認(rèn)同。綜上所述，班級(jí)對(duì)于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的團(tuán)體組織，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、身心成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這就需要班主任在班級(jí)的構(gòu)建和管理的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性、科學(xué)性和合理性。

作者:劉煥芹 趙奎林 單位:膠州市第十中學(xué)

第八篇：班干部班級(jí)管理研究

摘要：據(jù)各種調(diào)查顯示，目前小學(xué)班主任普通存在工作繁忙，壓力過(guò)大，疲于應(yīng)付各種瑣碎事務(wù)，時(shí)刻擔(dān)心學(xué)生的安全、衛(wèi)生、交通等各種問題，對(duì)于潛心研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量心有余而力不足。尤其是城區(qū)小學(xué)的班主任，由于班額大，學(xué)生多，忙于組織各種活動(dòng)，迎接大量的檢查，更是無(wú)暇顧及教學(xué)。作為教師，教書育人是我們的本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是我們義不容辭的責(zé)任。如何讓班主任從這些瑣碎的工作中解放出來(lái)，將更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，這是我們需要迫切解決的問題。對(duì)此，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的積極作用，促進(jìn)班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；班干部；自主管理

一、實(shí)施精細(xì)化管理的構(gòu)想

著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事班主任不干?！卑嗉?jí)精細(xì)化管理重在“精”和“細(xì)”，一個(gè)人的精力是有限的，我們要變班主任一人操心為班干部集體操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，讓班級(jí)每一個(gè)班干部都到位、盡職、盡責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理，形成“我為人人，人人為我”的氛圍。這樣，大膽放手讓學(xué)生自我管理，將每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮班干部的作用，學(xué)生的自我管理能力強(qiáng)了，教師自然也就得到了解放。

二、具體做法

（一）建立一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，走學(xué)生自主管理之路

精心準(zhǔn)備，開好新學(xué)期第一個(gè)班會(huì)。教師要先向同學(xué)們明確這節(jié)班會(huì)課的主題是民主選舉班干部，然后宣布班干部職位及名額，并一一說(shuō)明每個(gè)崗位的職責(zé)、管理范圍及應(yīng)具備的能力，給學(xué)生5分鐘思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)崗位要求在心中選出心儀的班干部人選，最后通過(guò)學(xué)生提名、集體投票，選舉產(chǎn)生新的班委會(huì)成員。

（二）制定切實(shí)可行的班規(guī)，使班級(jí)精細(xì)化管理有據(jù)可依

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，更不可無(wú)規(guī)可循。筆者根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和國(guó)慶小學(xué)的校規(guī)、校紀(jì)制定了《國(guó)慶小學(xué)六（2）班班級(jí)管理規(guī)定》《國(guó)慶小學(xué)六（2）班學(xué)生獎(jiǎng)罰細(xì)則》，從文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生做出了明確的規(guī)定，并制定了相應(yīng)的落實(shí)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲條例，做到了班級(jí)工作有據(jù)可依。

（三）實(shí)行值周班長(zhǎng)組織班會(huì)，班干部每天寫管理日志、每周寫周總結(jié)，班主任點(diǎn)評(píng)制度具體要求：

1.教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，將學(xué)生按A、B、C三個(gè)等次劃分，以劃分結(jié)果為參照，本著實(shí)力相當(dāng)、男女均衡的原則，將學(xué)生編排為六個(gè)小組，每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一個(gè)小組，新組成的小組成員再推選一名同學(xué)擔(dān)任副小組長(zhǎng)，協(xié)助小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組工作，以小組為單位參加每周評(píng)比。

2.一周結(jié)束后，班干部將每天的管理記錄整理，根據(jù)一周的情況寫出周工作總結(jié)，于下周二班會(huì)課上分別做出總結(jié)，對(duì)做得好的地方給予肯定，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué)，通報(bào)嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，并指出下周應(yīng)該努力改進(jìn)的地方。3.值周班長(zhǎng)將一周內(nèi)每個(gè)小組的扣分情況匯總，征求分管班干部的意見，評(píng)出一周內(nèi)得分最高的兩個(gè)小組，在班級(jí)評(píng)比欄上給予獎(jiǎng)勵(lì)。4.班主任最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)工作，視具體情況點(diǎn)評(píng)或個(gè)別談話。

三、實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的反思

（一）大膽放手讓班干部去管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性

大膽放手讓班干部去管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，既能避免班主任整天忙于班級(jí)日常事務(wù)，減輕班主任的工作壓力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出了一批具有責(zé)任感和管理能力的的人才?？偠灾?，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的能力也得到了提升，達(dá)到了師生雙贏的目的。

（二）以小組為單位評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成集體合力，效果顯著

班內(nèi)獨(dú)生子女較多，學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感淡薄，評(píng)比時(shí)教師不能以學(xué)生個(gè)人為單位，而應(yīng)以小組為單位，形成班級(jí)內(nèi)小集體間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生明白自己的榮辱是與小組的榮辱緊密聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生間相互制約，犯錯(cuò)的次數(shù)明顯減少了，班集的集體凝聚力也得到了增強(qiáng)。小組評(píng)比實(shí)施一個(gè)月，六個(gè)小組的表現(xiàn)參差不齊。候新艷帶領(lǐng)的第一小組連續(xù)幾周都是總評(píng)第一，而薛維奇帶領(lǐng)的第四小組則周周落后。作為班主任，我不希望一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是看在眼里急在心里。于是我組織班干部召開會(huì)議，分析第四小組落后的原因，最終我們一致認(rèn)為問題在于第四小組成員不團(tuán)結(jié)，突出表現(xiàn)在師強(qiáng)、朱霖兩位同學(xué)身上：師強(qiáng)上交作業(yè)不及時(shí)，有不完成作業(yè)的現(xiàn)象；朱霖自由散漫，個(gè)人行為習(xí)慣差。“解鈴還需系鈴人”，我找?guī)煆?qiáng)、朱霖兩位同學(xué)談心，給他們做思想教育工作，讓他們明白自己的行為已經(jīng)影響到了組內(nèi)成員集體的榮譽(yù)，必須立即改正自己的不良行為。他們很快認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，通過(guò)自已努力以及老師和班干部的幫助和鼓勵(lì)，逐漸改掉了自己的不良行為。第四小組終于在二周后得到總評(píng)第一，當(dāng)值周班長(zhǎng)宣布結(jié)果時(shí)，全班學(xué)生不約而同地響起了熱烈的掌聲。我特意注意到師強(qiáng)、朱霖兩位同學(xué)，他們紅著臉低下頭，為自己之前的錯(cuò)誤感到慚愧，看來(lái)他們是真地認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了?？吹綄W(xué)生一天天的成長(zhǎng)，一天天的進(jìn)步，我從內(nèi)心深處感到無(wú)比幸?！，F(xiàn)在，班內(nèi)42名學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，六個(gè)小組綜合實(shí)力不分上下，形成了一種你追我敢的良好氛圍，邁著整齊的步伐齊頭并進(jìn)向著既定目標(biāo)前進(jìn)。

（三）班長(zhǎng)輪流值周制，增強(qiáng)班干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班干部帶頭模范作用發(fā)揮有效

兩個(gè)班長(zhǎng)輪流值周，讓班干部有憂患意識(shí)，通過(guò)角色變換，對(duì)比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提升的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行，班干部不僅起到了關(guān)鍵的模范帶頭作用，還把班級(jí)管理得像模像樣，這一點(diǎn)我真的很欣慰。特別是班長(zhǎng)趙琦，她的管理能力得到了很大的提高。她不僅能在老師不在的情況下管好班級(jí)的紀(jì)律，還能給同學(xué)們布置作業(yè)，走進(jìn)教室，就像有老師在上課一樣，在她的帶領(lǐng)下，其他班干部也十分盡職盡責(zé)，比以前做得更好了，班干部的整體管理能力邁上了一個(gè)新臺(tái)階。總之，班級(jí)的精細(xì)化管理不能一蹴而就，它存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，需要每個(gè)班主任去不斷的探索與實(shí)踐。我們要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主體作用，培養(yǎng)全體學(xué)生的自管自治能力，這是實(shí)施民主管理的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。

作者:王紅蕾 張紅梅 單位:甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)

第九篇：五年制大專班級(jí)管理研究

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高職教育的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)最高峰，學(xué)校為了發(fā)展，在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理及改進(jìn)各種實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，通過(guò)招生渠道的多元化保證學(xué)校的規(guī)模。我校從2013年開始對(duì)5個(gè)重點(diǎn)專業(yè)招收五年制大專，實(shí)現(xiàn)了我校生源的多樣化。但隨著規(guī)模的擴(kuò)大，生源素質(zhì)隨之下降，部分學(xué)生出現(xiàn)了自控力差、基礎(chǔ)知識(shí)差、厭學(xué)等現(xiàn)象，這就增加了班主任管理工作的難度。這批九十年代末期出生的孩子的思維方式、想法和“70后”、“80后”的管理者在觀念上產(chǎn)生了巨大的矛盾。因此做好他們的管理工作，成為當(dāng)前班主任管理工作的難題。

一、當(dāng)前五年制學(xué)生的狀況

1.生活方面。筆者班級(jí)是2013級(jí)的學(xué)生，基本都是1998年出生的，獨(dú)生子女較多。家庭多數(shù)較富裕，學(xué)生從小自控力、自我管理能力、生活能力較差。當(dāng)他們第一次離開家門，進(jìn)入到陌生的校園要一個(gè)人生活時(shí)，一切都很陌生和茫然。在進(jìn)入校園后，要住校生活，以前那種在家無(wú)拘束的生活習(xí)慣和嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)相違背。由于年齡小，自理能力差，加上獨(dú)生子女較弱的心理素質(zhì)，不能和同班同學(xué)很好地交流，遇到問題往往采取極端的方法處理。

2.學(xué)習(xí)方面。五年制大專學(xué)生大都是沒有考上高中的學(xué)生，在中學(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生不被老師重視。進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容變化較大。學(xué)生從被老師管著學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，沒有了老師和家長(zhǎng)的約束，學(xué)習(xí)變得放縱；學(xué)習(xí)內(nèi)容從基本知識(shí)到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變，使他們變得無(wú)所適從?；谝陨显颍雽W(xué)后，部分學(xué)生無(wú)論在課堂還是課下，手機(jī)上網(wǎng)成為他們生活的主旋律，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生。

3.世界觀認(rèn)識(shí)方面。學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高職，無(wú)論實(shí)際年齡還是生理年齡，都處在未成年期。他們的思維單純，行為幼稚，沒有形成正確的人生觀和世界觀，對(duì)待一些問題的態(tài)度不端正。例如，我班有的學(xué)生行為出現(xiàn)問題后，對(duì)班主任的批評(píng)教育聽不進(jìn)去，自認(rèn)為自己的做法很對(duì)，是非不分。班主任想讓他們認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，不但需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，甚至要承受他們的誤解。

二、做好班主任工作的幾點(diǎn)措施

1.深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的需求。班主任應(yīng)根據(jù)五年制學(xué)生的基本特點(diǎn)，逐步對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行了解掌握，對(duì)所有學(xué)生了解掌握。首先，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待。雖然五年制的學(xué)生基礎(chǔ)差，從小不被父母和老師認(rèn)可，但他們自尊心強(qiáng)，更需要?jiǎng)e人的尊重。只有理解他們，尊重他們，學(xué)生相應(yīng)地才會(huì)走近你、尊敬你。班主任要利用課余時(shí)間經(jīng)常靠在班級(jí)，和學(xué)生交流談心，走進(jìn)他們的生活，幫助他們解決一些生活難題。還要利用班會(huì)，多方面了解學(xué)生，增進(jìn)師生感情，消除隔閡。其次，班級(jí)管理工作和處理學(xué)生問題要做到“勤”。在課余時(shí)間和自習(xí)課要勤到教室與學(xué)生交流，勤到宿舍了解學(xué)生的生活情況，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，只有這樣才能防患于未然，把一些不安定的因素消滅在萌芽狀態(tài)。另外，還要勤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校表現(xiàn)好的方面及時(shí)通知家長(zhǎng)，同時(shí)把存在的問題通過(guò)委婉的方式讓家長(zhǎng)知道并幫助其改正。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)問題，和家庭有很大的關(guān)系。我班有兩名女生有次早上沒有來(lái)上課，電話也聯(lián)系不上，就和她們的父親打電話，說(shuō)沒有回家住，和她們母親聯(lián)系才知道是回媽媽那里了，筆者才知道這兩個(gè)孩子都是父母離異的。了解到這個(gè)情況后，筆者在處理問題時(shí)就小心了很多。因?yàn)檫@些學(xué)生受家庭影響，性格上和心理上都是很脆弱的，老師要多給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們感受到家的溫暖。再次，對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平公正。五年制學(xué)生雖然年齡小，世界觀、人生觀正處于形成時(shí)期，在初中是老師眼中的落后生，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)沒有，批評(píng)成為習(xí)以為常，但他們內(nèi)心更渴望公平，更需要信任和表?yè)P(yáng)。班主任對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)好的學(xué)生，要在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)則要及時(shí)表?yè)P(yáng)。不能因?yàn)樽约旱南埠枚珢勰承W(xué)生，總之，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公平公正，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。最后，班主任做到對(duì)每個(gè)學(xué)生要“嚴(yán)”。雖然經(jīng)常與學(xué)生多交流，與學(xué)生打成一片，但不能放任學(xué)生，即有時(shí)要與之保持一定的距離，在制度和紀(jì)律問題上一定要嚴(yán)格。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任是管理者，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)行為要及時(shí)批評(píng)教育，不能姑息。既要做學(xué)生的朋友，又要充當(dāng)嚴(yán)師的角色，嚴(yán)、寬有度適中才能成為一名合格甚至優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

2.注重班級(jí)建設(shè)。首先，確立班級(jí)規(guī)范，明確班級(jí)建設(shè)方向，培養(yǎng)好的班級(jí)風(fēng)氣。班主任要在接手班級(jí)之后兩個(gè)月內(nèi)熟悉班級(jí)每個(gè)同學(xué)的狀況，對(duì)全班學(xué)生制定可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，鼓勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)。在全班學(xué)生共同努力和奮斗的過(guò)程中，就會(huì)形成積極向上的氛圍、正確的導(dǎo)向。等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂和成就感，這樣好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中就形成了。其次，實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度系統(tǒng)化。由于學(xué)生年齡偏小，自控力較差，因此必須制定詳細(xì)的班級(jí)制度來(lái)約束他們。在開學(xué)之初，從學(xué)生的到課率、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)工作、學(xué)生活動(dòng)、值日勞動(dòng)等方面制定一個(gè)詳細(xì)的制度。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，除了學(xué)校規(guī)定的綜合測(cè)評(píng)評(píng)分外，還讓每個(gè)學(xué)生給全班其他學(xué)生評(píng)分，在班內(nèi)公示，讓每個(gè)同學(xué)明確自己在班內(nèi)的表現(xiàn)，找出不足，并確定下個(gè)學(xué)期的努力方向。再次，培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)部隊(duì)一樣，具有團(tuán)隊(duì)凝聚力，就是一支能打硬仗、勝仗的部隊(duì)。良好的班級(jí)凝聚力同樣也是一個(gè)班級(jí)健康、積極向上發(fā)展的前提。班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)在軍訓(xùn)時(shí)就開始了，軍訓(xùn)是班級(jí)成立以來(lái)的第一個(gè)活動(dòng)，也是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的一次盛會(huì)。其次是通過(guò)參加學(xué)校、院系組織的活動(dòng)，如，新生歌唱比賽、演講賽、籃球賽、排球賽等，沒有上場(chǎng)的也要當(dāng)觀眾給班級(jí)同學(xué)加油助威，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。另外，班主任還可以組織一些有利于班級(jí)的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，注重班委的選拔和培養(yǎng)。五年制學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)都較差，造成了班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等難于管理的局面。選拔積極向上、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹渴亲龊冒嗉?jí)工作的重中之重，通過(guò)查詢學(xué)生的初中檔案，找個(gè)別學(xué)生談話，全方位地了解學(xué)生，選拔能力強(qiáng)的學(xué)生組成班委會(huì)。班委會(huì)成立后，班主任要教給學(xué)生管理方法，對(duì)他們本身存在的問題要及時(shí)指出，培養(yǎng)他們獨(dú)自工作的能力，使他們能夠很快適應(yīng)大學(xué)班干部生活。好的班干部隊(duì)伍是帶好班級(jí)的前提，所以在班級(jí)管理中應(yīng)把班干部隊(duì)伍建設(shè)擺在首位。

3.注重思想工作。五年制學(xué)生相對(duì)于普通高職來(lái)說(shuō)年齡偏小，思想和心理處在發(fā)育期，人生觀和價(jià)值觀還沒有形成，對(duì)于一些問題的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界的認(rèn)知不成熟，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能很好地處理，易走極端。到了大學(xué)，學(xué)校環(huán)境相對(duì)較為寬松，家長(zhǎng)又離得太遠(yuǎn)，造成部分同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，除了靠制度約束外，還應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作。班主任通過(guò)和學(xué)生的交流，談理想，談生活，給學(xué)生傳遞正能量，接近和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們解決問題，感化和引導(dǎo)學(xué)生。

作者:陳國(guó)松 單位:山東水利職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：小學(xué)生班級(jí)管理研究

班級(jí)作為一個(gè)小集體，是學(xué)校機(jī)構(gòu)的基本單位，班級(jí)管理的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生直接的影響。另外，班集體相當(dāng)于學(xué)生的另一個(gè)“家”，管理好班級(jí)，不僅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要讓學(xué)生參與到其中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭中不可或缺成員，要讓這個(gè)集體健康有序地發(fā)展，需要每個(gè)成員都發(fā)揮作用，而且學(xué)生渴望獲得成功，渴望獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可，他們也愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任感和自信心，使他們成為管理班級(jí)的主力軍。在本文中，筆者將結(jié)合自己的管理實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫屝W(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，使他們的主體性得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，激發(fā)他們的自主意識(shí)

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓。”管理一個(gè)班級(jí)要有規(guī)可依、有規(guī)可循，這是良好班風(fēng)形成的前提，一般情況下，班主任會(huì)根據(jù)學(xué)校的規(guī)定來(lái)管理班級(jí)，沒有制訂適合本班的班規(guī)，制度的不完善導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)漏洞，如對(duì)于管理過(guò)程中出現(xiàn)的情況不能及時(shí)處理，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)某些規(guī)定有抵觸情緒，而產(chǎn)生這種結(jié)果的一個(gè)很重要的原因是學(xué)生沒有真正認(rèn)可這些制度。因此，小學(xué)班主任在剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，先要制訂班規(guī)，這是開展班級(jí)管理工作的前提，而且要讓學(xué)生參與到班規(guī)的制訂中，這樣才能夠制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況、被他們認(rèn)可的制度，更重要的是，因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制訂的，他們會(huì)自覺遵守，并會(huì)按照班規(guī)的要求來(lái)約束自己的言行，進(jìn)而促進(jìn)他們良好習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成。具體來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，可以分為以下幾個(gè)階段，首先，民意調(diào)查階段：在這個(gè)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生思考除了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校制訂的規(guī)章制度外，班級(jí)還應(yīng)該制訂哪些制度，具體包括什么內(nèi)容。其次，匯總統(tǒng)計(jì)階段，這個(gè)階段主要是教師匯總和概括學(xué)生的意見和建議，并編寫班規(guī)的初稿。再次，討論確定階段，班會(huì)課上，班主任與學(xué)生共同討論班規(guī)初稿，查漏補(bǔ)缺，形成共識(shí)。最后，制度完善階段，根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況，每半學(xué)期對(duì)制度進(jìn)行一次調(diào)整、補(bǔ)充，從而使制度更加完善。讓小學(xué)生參與班規(guī)的制訂過(guò)程，一方面便于制度的實(shí)施和落實(shí)，使班級(jí)管理工作能夠順利展開，另一方面，學(xué)生在制訂班規(guī)的過(guò)程中也是對(duì)自己言行的審視過(guò)程，并且對(duì)自己以后的發(fā)展有了較為明確的目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的作用

班干部作為班級(jí)的火車頭、領(lǐng)路人，在班級(jí)管理中所起的作用是不容忽視的，俗話說(shuō)好的好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部是學(xué)生的榜樣和模范，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流沒有距離，發(fā)揮好班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的作用，更有助于班級(jí)管理工作的展開，也能讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與其中，使他們更好地進(jìn)行自我管理。首先，教師要組建一支有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊(duì)伍。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，建立一支高素質(zhì)的、責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍是非常必要的，班干部是班級(jí)的核心，是全體學(xué)生的領(lǐng)頭人，有了班干部的帶領(lǐng)，學(xué)生就有了參與的熱情和動(dòng)力。組建班干部隊(duì)伍應(yīng)采取民主選舉的方式，由全班學(xué)生選出班長(zhǎng)和班委會(huì)其他成員，之后讓班委會(huì)各個(gè)成員明確自己的職責(zé)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的日常管理由班干部負(fù)責(zé)，教師作為協(xié)助者和指導(dǎo)者。其次，班干部隊(duì)伍采取輪換制。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理工作中，班干部隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)實(shí)行輪換制，這樣全體學(xué)生都有當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。如每個(gè)月選出一個(gè)值周班長(zhǎng)，再加上五位學(xué)生組成臨時(shí)班委會(huì)，輔助本班的日常管理工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強(qiáng)了他們的自我約束力和主人翁意識(shí)。

三、讓學(xué)生參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)他們的發(fā)展

班級(jí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展的有效措施，也能夠給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如果班級(jí)活動(dòng)組織不得當(dāng)，就達(dá)不到預(yù)期的效果，常常會(huì)出現(xiàn)出力不討好的現(xiàn)象，因此，班主任要引導(dǎo)全體小學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓他們自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，想辦法把活動(dòng)搞好。比如，小學(xué)班主任可以結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，在班級(jí)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要充分利用和發(fā)揮學(xué)生的作用，把管理班級(jí)的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的主體意識(shí)，使他們積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，這樣做，既能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，也能增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。為了讓每小學(xué)生都能夠體會(huì)成功的樂趣，在班級(jí)管理活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變以往的管理理念，充分相信和尊重學(xué)生，多為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾鞴芾戆嗉?jí)的過(guò)程中逐步提升能力，茁壯成長(zhǎng)。

作者:杜鵬 單位:河北省新河縣白神中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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