家校合作與班級管理探討

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摘要：隨著現代教育事業的不斷發展，學校已經不再是進行學生教育的唯一選擇，現代教育教學中，對于家庭教育的呼聲越來越高。小學班級管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學生良好學習風氣的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結。

關鍵詞：家校合作;班級管理;小學教育每

一個孩子的成長學習過程中，都離不開學校和家庭的教育，孩子的成長伴隨學校教育，需要得到家長的支持；孩子的成長通過家庭教育，需要在學校科學的指導下進行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學校與家庭的相互協作。班主任想要做好小學班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。

一、班級管理工作中的家長地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎之上。可是，在教育教學過程中，家長對孩子班級管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學校，對于學生，學校才是最具有發言權的，老師的威信才是最高的，教育學生是學校的事，教育學生是老師的責任，與家長無關。顯然，這種想法是不可取的，但是，學校教師往往抱有這樣的態度，老師的話就是真理，老師要求家長做什么，應該如何做，家長就應該怎么做。例如，在開家長會時，這是學校與家庭最簡單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學生家長在臺下被動聽、被動記。好一點的學校可能會在開家長會時，讓學生家長進行發言，但是，這種情況很少，就算有，也是應付了事、走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態，學校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法表達，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態，家長對于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學班級管理工作中的家長地位同樣重要，在班級管理過程中，沒有必要全部以學校為核心，以老師作為引導，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理工作中。例如，每一學期開學之前，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法和計劃，讓新學期的班級管理工作順利進行；每一個班級還可以組成家長委員會，定期對班級管理工作進行監督，在發現問題時及時討論解決，讓每一位家長切身參與到班級管理工作中。只有這樣，才能讓學生家長由旁觀者轉變為班級管理的直接參與者，使家長更好地融入到班級管理中。

二、科學運用現代信息技術，構建家校合作平臺

現代科技飛速發展，隨著網絡技術的不斷革新，教師在小學班級管理過程中要與時俱進，善用先進的網絡資源，加強與學生家長的合作。比如，班主任在每學期開學報名時，就把所有學生家長的聯系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機中，這樣就可以與學生家長共建微信群平臺，目前我校要求所有班級都建立微信群：通過微信，老師可以將學生在學校的表現第一時間告訴家長，使學生家長可以及時了解到孩子的表現情況；老師還可以將學生的考試成績發給家長，如果學生在學校中出現特別情況，老師就可以通過微信群平臺告訴家長，讓家長第一時間掌握學生情況，少走許多彎路。同樣，家長可以了解到孩子的學習情況，從而進行相應的教育方式調整；學校要開展各項大型活動需要家長的支持；進行各類安全教育，需要家長的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時通知家長接送子女等，可以通過微信平臺與家長聯系交流。通過構建家校合作平臺，可以使學校和家庭之間及時進行信息傳遞，方便學校家庭進行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三、發揚教育傳統，將家訪進行到底

傳統的教育工作中，家訪是教師班級管理工作中必不可少的一部分。教師進行上門家訪，會使學生、家長感覺到老師對自己的重視。老師、學生和家長在同一地點、同一空間，面對面地重點談論學生在學校的表現和學習情況。通過老師家訪，可以讓學生感受到老師對自己的關懷，老師利用休息時間，專門來到自己家中，目的是改正學習中的缺點，讓自己取得進步。老師進行家訪，另一個作用是讓家長感到老師對自己的尊重，平等地與自己進行交流討論，為孩子將來的發展制訂合適的規劃。所以，在我們鄉的家校合作過程中，非常重視家訪工作，在全鄉開展了“百名教師訪千家”的活動。當學生和家長看到老師出現在自家門口時，都會非常熱情，學生和家長會感到興奮和開心。家訪工作促進了老師與學生、家長的溝通，保證了小學班級管理工作的正常運轉，也使家校合作的基礎愈加牢固。

四、采用“結對子”方式，提高家長教育水平

學生學習能力、家長文化水平參差不齊，這樣會給小學班級管理工作帶來不小的困難。有的學生家長文化程度較高，對于孩子的教育就會比較在行，而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育感到無從下手。老師的精力有限，不可能使每一位家長的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進行深入思考，采取科學的方式解決這個問題。“結對子”方式是一種傳統的教學方式，可以將其應用到學生家長之間、家長與學校之間，教育孩子方式不好的家長可以與那些教育孩子比較有心得的家長或者學校進行“結對”，當家長在教育孩子的過程中感到有疑惑時，可以求“結對”另一半進行指點和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學校之間的相互協作，可以使得家長與學校之間的關系更加融洽，可以使班主任的班級管理工作更加得心應手。綜上所述，現代小學班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進行下去，更能促進學生全面發展。

作者:汪美林 單位:弋陽縣三縣嶺中心小學

參考文獻：

［1］張會蓮.小學家校合作的問題及其對策［D］.魯東大學，2014.

［2］秦逸韻.小學家校溝通與合作的研究［D］.華中師范大學，2013.