小組合作在班級管理的作用

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作為一名青年教師，在擔任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學校開始“高效課堂五步教學法”改革后，我漸漸找到了管理班級的有效方法。結合班級的情況，我將學生科學分配，每學期重分一次小組并輪換一次小組長。組長負責小組成員的生活及學習，班長負責班級內部的各項考評，班主任負責監督各項制度的執行情況。按照這樣的做法，我現在所帶的班級呈現出了良好的發展態勢，我也從中嘗到了把“小組合作”運用到班級管理的甜頭。

一、運用小組合作，提高課堂效率

“小組合作”模式建立后，課堂上每個學生都有各自的任務，都有各自的責任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問而設法讓自己“隱身”。其實每個學生都渴望被關注，都渴望被認可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學生以信心，學生內心的興趣通過這一模式被激發出來，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動地學習。舉個例子，我在教授《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課的時候，我讓學生小組合作完成任務：“詩中作者的情感變化過程是怎樣的？”在合作學習的過程中我發現，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發表自己的想法，每組的1、2號負責整理總結最后的討論結果；每組5號6號將整理所得的結論記錄下來；每組3號4號負責在匯報環節匯報結果或提出質疑。小組通過合作實現了共贏！

二、運用小組合作，營造舒心環境

創造良好學習環境的前提是必須有一個舒心的衛生環境，干凈的班級不僅能讓老師舒心講課，更能讓學生舒適學習。以前我總找不到辦法規范學生的衛生習慣，畢竟現實情況如此，班級32個人都來自農村家庭，在衛生的保持上意識都比較淡薄。學生們都在學校吃午飯，這樣就產生了一些垃圾，管理起來讓人頭疼。自從各組的衛生情況也計入了小組評價后，班級干凈了，學生的自我管理意識也增強了。我要求小組成員時刻關注自己小組的衛生，有一個人的腳下臟了就扣整個小組的分。這一規則實行后，并不是立刻見效，但是在執行了一段時間后，學生們意識到由于自己的不慎會帶來嚴重的后果，自此他們都開始認真對待了。就這樣，愛干凈、講衛生漸漸地成為了學生的一個習慣。以前每次勞動都有學生想方設法地偷懶、躲避勞動，因為對每一個家庭來講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點活，導致了現在的孩子自理能力較差。開學初，領導分配我們班將三個樓層的瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個辦法，直接將任務分配給了各組的組長。出乎我的意料之外，勞動任務完成得又快又好，這就是小組合作的效果。

三、運用小組合作，打造井然秩序

由于現在的班級構成形式是以小組為主，將小組評價機制運用于班級管理中，班級紀律不用班主任組織，不管課上課下還是有團體活動，學生的思想里有了小組的意識，有了主人翁責任感，當學生的心里有了“團結”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強調紀律，大家都能做到為了小組的榮譽克制自己、約束自己。當小組成員自習課不自覺地閑談、課間不自覺地喧嘩瘋鬧、上課無意識地遲到等現象發生的時候，總會有來自本組成員及時的善意的提醒。大家經常掛在嘴邊的一句話就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當遵守紀律成為習慣，班級狀態總是秩序井然，學生面貌也總是和諧向上。

四、運用小組合作，培養團隊意識

對于每一位班主任來說，可能最頭疼的問題就是完成作業方面的問題，當然我也有過這方面的困擾，班里總是有不按時完成作業的學生，而且這些學生還總是對老師多次的苦口婆心的勸導充耳不聞。我也試著找過家長，但收效甚微。在認為所有的方法都試過了的時候，我卻忽略了一個最有效的辦法，那就是運用小組評價。其實每個孩子都是一個天使，他們的身上都有這樣或那樣的優點，他們無時無刻不渴望自身價值得以實現。在“小組合作”這種方式下，學生們都認為“我”很重要，“我要好好表現，我要認真完成作業，這樣做就能為我們小組爭光”。于是，令人頭疼的作業問題在小組合作中迎刃而解了。

作者:王瑩 單位:大安市樂勝中學