小學(xué)班級管理策略探索4篇

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第一篇：小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)

摘要：小學(xué)班主任是教師里最特殊的一個群體，他在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個教學(xué)過程中擔(dān)任著十分重要的作用，本文從班級管理中愛的藝術(shù)；選拔培養(yǎng)班干部的藝術(shù)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)四方面對于小學(xué)班主任教學(xué)管理進(jìn)行了一些探索，以此提升班主任的教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；班干部；習(xí)慣；積極性；藝術(shù)

小學(xué)是學(xué)生成長過程中的一個非常重要的時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好行為素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。在這個啟蒙階段的任何一項能力，習(xí)慣或素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開教師的引導(dǎo)。班主任作為小學(xué)教學(xué)中的重要角色，不僅是教學(xué)的管理者、組織者，也是教育者和指導(dǎo)這，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、健康和生活等方方面面都有責(zé)任。可見，班主任的關(guān)鍵性和重要性。由于小學(xué)生的年齡，性格，心智和素質(zhì)等方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學(xué)班主任的工作就等于提高了小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)班主任，一定要結(jié)合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術(shù)，全方位的提高班級管理質(zhì)量。

1班級管理中愛的藝術(shù)

沒有愛就沒有教育，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點，學(xué)生才會和班主任親近，才能達(dá)到“親其師信其道”的教學(xué)效果，促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。首先，班主任要對學(xué)生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，幫助那些有困難的學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生，實現(xiàn)情感的交流，提升班級管理質(zhì)量；其次，班主任要尊重學(xué)生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學(xué)生的角度看問題，對于學(xué)生的錯誤，在批評時要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應(yīng)選擇避開同學(xué)，耐心的引導(dǎo)，動之以情，曉之以理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2選拔、培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

班主任除了要做好班級中大事小情的管理工作之外，一般都會擔(dān)任某一科目的教學(xué)任務(wù)，相對于任課老師來說，班主任的工作量和工作強(qiáng)度都比較大；再加上，班主任不可能時時刻刻都與班上的學(xué)生在一起，這也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一個班級，單純依靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要從學(xué)生中選拔并培養(yǎng)一些得力的小助手，成為班級建設(shè)中的一股重要力量。首先，是班干部的選拔工作。我通常都會選擇民主的競選方式，這樣選拔出來的班干部，一方面，他們是學(xué)生自己認(rèn)可的，在進(jìn)行班級管理的過程中會更有號召力，其他學(xué)生也會比較信服；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和競爭意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍；其次，是班干部的培養(yǎng)工作。沒有一個學(xué)生生下來就有做班干部的管理能力和責(zé)任意識，這就需要班主任在校園生活中有意識的進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，教給學(xué)生一些有效的工作方法。同時還要充分的信任班干部，讓他們獨(dú)立的完成班級管理工作，需要時，只要適度的指導(dǎo)即可，有效促進(jìn)班干部在認(rèn)識和能力上的提升；最后，是班干部的管理工作。班主任要定期帶領(lǐng)班干部開展批評和自我批評活動，提高班干部的自律能力，強(qiáng)化班級的紀(jì)律性和組織性，保證班干部能起好帶頭作用。此外，也可以根據(jù)班級管理的需要，采用班干部輪流制度，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理事物，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，，提高自我管理能力，感受班級管理的艱辛，增進(jìn)師生和生生之間的情感和友誼。

3培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)班主任都更加注重學(xué)生的成績，因此，在教學(xué)管理中，班主任雖然嘴上說一視同仁，但卻很難做到“一碗水端平”，遇到事兒時，總是對一些成績好的學(xué)生“網(wǎng)開一面”，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生“格殺勿論”。這樣的管理方式，會潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為。因此，班主任對于每一位學(xué)生一視同仁的行為管理要落到實處。小學(xué)生雖然年齡小，但是出在比較敏感的階段，對于教師空洞，無聊的說教會心生厭煩，班主任在教學(xué)管理中要注重手段的藝術(shù)性。有實際情境作為鋪墊，小學(xué)生的思維會更加立體，印象會更加強(qiáng)烈，因此，我會在教學(xué)中針對具體的教學(xué)，利用一些有趣的，相適應(yīng)的情境活動來讓學(xué)生體會到良好的行為習(xí)慣對于自己將來的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，產(chǎn)生共鳴，提升自己的行為習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)

無論是哪個階段，學(xué)生的首要任務(wù)依舊是學(xué)習(xí)，班主任在班級的管理工作中，要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目的。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)情況和能力的感知多數(shù)都來自于家長和教師的評價，這也無疑是學(xué)生建立自信的橋梁，教師和家長的積極評價會給予學(xué)生無盡的動力，因此，教學(xué)管理中，班主任應(yīng)盡量多的采用激勵性的方式，讓學(xué)生感受到被肯定，被表揚(yáng)的快樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會明顯提高，同時也會受到事半功倍的教學(xué)效率。總之，班主任的班級管理藝術(shù)直接影響班級管理質(zhì)量，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果其重要性，要求我們班主任要盡快的轉(zhuǎn)變管理思想和方法，更好的為小學(xué)生服務(wù)。

作者:張明莉 單位:四川省涼山州金陽縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳華，淺析小學(xué)班主任班級管理工作［J］，小作家選刊，2013．05．

［2］韓饒寧，淺析如何做好小學(xué)班主任工作［J］，學(xué)周刊，2013．27．

［3］韓超，小學(xué)生大智慧———論班級的管理藝術(shù)［J］，新課程，2011．

第二篇：小學(xué)班級管理探討

班級，是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，在世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，作為學(xué)校管理中一個重要的組成部分，旨在開展學(xué)校教育，在班級管理中，學(xué)生身也的健康發(fā)展是第一位，教師要協(xié)調(diào)各種資源，整頓各種因素，充分達(dá)成“學(xué)生是主體”的共識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。

1什么是小學(xué)班級管理

小學(xué)是指學(xué)齡兒童接受初等教育的學(xué)校，班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，為實現(xiàn)教育目標(biāo)，采用一定的手段措施，保證整個班集體教育教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，帶領(lǐng)全班學(xué)生，為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展氛圍，對班級中資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，讓班級朝著正確方向發(fā)展。以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。其中班級教學(xué)管理主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。班主任對班級管理時，要讓學(xué)生從思想上明白學(xué)習(xí)的重要意義，還要注重對學(xué)生的思想、品德、行為教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為生活習(xí)慣，讓班級形成良好的班風(fēng)。讓學(xué)生懂得感恩、懂得回報，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，做一個品德高尚的人。學(xué)生在班級學(xué)習(xí)，在班級成長。在班級管理中，班主任發(fā)揮著重要作用，在班級中進(jìn)行有效的管理，讓班干部成為自己的左膀右臂，使學(xué)生能認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理的能為，才有助于完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。只有班主任和學(xué)生共同參與班級的管理，班主任帶領(lǐng)學(xué)化積極參與制定班級奮斗目標(biāo)，班集體才會朝著正確的方向發(fā)展，要選舉學(xué)生滿意的班干部，要進(jìn)行小學(xué)班級管理民主化，制定“人人面前平等”的班規(guī)。要了解班上每個學(xué)生的個性特點，全班學(xué)生在班級目標(biāo)的激勵下，進(jìn)行民主管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在班規(guī)的約束下，在班主任和班干部的管理下，尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生可以改正自身缺點，讓每個學(xué)生都能健康成長。

2小學(xué)生班級管理的理念

平等、自主與責(zé)任，和社會、家庭緊密聯(lián)系，是當(dāng)代班級管理理念的核心，實現(xiàn)人的全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展作為目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生管理能為學(xué)生成長減壓，并能促進(jìn)興趣發(fā)展的活動，為教師發(fā)展助力，激發(fā)學(xué)生的成功感。班主任是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，能幫家長緩解壓力，管理工作需要教師和家長的溝通和配合，必須學(xué)會智慧的教育學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂地成長。應(yīng)依規(guī)矩治班。班主任在班級里不能一個人說了算，引進(jìn)新型的管理模式，給學(xué)生對事情做出客觀公正判斷的機(jī)會，把教師最大限度地解放出來，這也有利于班主任的專業(yè)發(fā)展。要教會學(xué)生的自主管理，應(yīng)該讓他們學(xué)會遵法守法、自律自治。讓學(xué)生“學(xué)法守法，知法用法”，應(yīng)該學(xué)會在一定的范圍內(nèi)行使教育權(quán)利，將相關(guān)法律運(yùn)用到在自己的教育行動當(dāng)中，在保護(hù)學(xué)生身心健康的前提下開展教育活動，用法律指導(dǎo)自己的行為，讓班規(guī)發(fā)揮是大的作用，師生要秉公辦事、公平公正，形成學(xué)法守法的好習(xí)慣，堅決落實、堅持不懈，在具體執(zhí)斤的過程中，讓班規(guī)成為無形的“法官”。要明確安全是人類生存的根本，作為班級管理中的安全教育，班主任應(yīng)該對班級定期排查，不僅保證學(xué)生在班級、學(xué)校的安全，平時不定期查看，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決，還要保護(hù)學(xué)生在其他環(huán)境中，不受到傷害。及時告知，切實屆行看護(hù)責(zé)任，教師切實履行告知義務(wù)，聯(lián)合家長，鑄就安全防護(hù)墻，讓孩子在安全范圍內(nèi)快樂學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)意識，保持安全警惕，利用安全知識，積極自救自護(hù)，教給方法，學(xué)會自我保護(hù)，也認(rèn)識到他人或集體安全的重要性，讓學(xué)生明白自護(hù)的重要性。化智果斷，保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)會面對危機(jī)，能夠智慧應(yīng)對，義不容辭地肩負(fù)起保護(hù)學(xué)生的重?fù)?dān)，根據(jù)學(xué)生的身也特點，教師要掌握學(xué)校的詳細(xì)情況，將傷害程度降低。要讓學(xué)生學(xué)會自我教育，班級中的事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生去承擔(dān)，要完全信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作完全與平起平坐的人，這種平等才會成為“尊重”，信賴學(xué)生，不需要任何條件，教師要信賴所有的學(xué)生，包括問題學(xué)生。班級作為一個組織，作為老師就是要發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點，每個人都要有自己的位置和職責(zé)，給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，師生齊也協(xié)力，共同管理班級。在學(xué)生自治的過程中，要了解小學(xué)生間的相互關(guān)系是動力性的，教師需要適時、適度地指導(dǎo)，自我教育的形成不能憑簡單的說教，要肯定他們行為表現(xiàn)中的優(yōu)點，還需要讓學(xué)生在活動中、體驗中使自己成為學(xué)生接受并喜愛的教師，使學(xué)生逐步建立起自我教育的信心，顯示出積極的正能量，習(xí)得自我教育的方法，掌握自我教育的能力。班級管理一個更重要的理念是互助合作，要明確教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)身也健康的公民，合作管理下的學(xué)生會關(guān)注自身進(jìn)步，學(xué)會與他人相處、傾聽、溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，互助合作要符合時代要求，團(tuán)隊精神應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起。

3加強(qiáng)小學(xué)班級管理的對策

要多種管理方式相結(jié)合，要實現(xiàn)這個管理目標(biāo)，班主任應(yīng)解放思想，要有于培養(yǎng)孩子的主動性，實現(xiàn)班級管理科學(xué)化。家校合作，共同管理班集體，在家長的密切配合下，感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛。實現(xiàn)人性化的班級管理，要借用班規(guī)對其進(jìn)行批評教育，班主任和學(xué)生一起布置班級文化，班主任堅持“人為本”的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激勵學(xué)生自我管理，塑造屬于自己的角色。

作者:路維秀 單位:吉林省第二實驗高新學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］李偉勝．班級管理新探索:建設(shè)新型班級［M］．天津:天津教育出版社，2006．

［2］(美)保羅•伯登張艷華巧成功化經(jīng)營你的班級［M］．上海:輕工業(yè)出版社，2006．

［3］駱舒洪，周衛(wèi)紅．小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究機(jī)［J］．教學(xué)與管理，2001(06)．

［4］盧婷婷、曾文捷．中小學(xué)班級管理的方法創(chuàng)新———基于2001—2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析———班主任［Z］．2011(10)．

［5］李順宏．科任教師參與班級管理的著力點［J］．班主任，2010(3)．

第三篇：小學(xué)班級管理問題及策略

摘要：班級管理工作質(zhì)量對于小學(xué)教育的發(fā)展具有重要的影響。為了提高小學(xué)班級管理的效率，文章分析了當(dāng)前小學(xué)班級管理工作當(dāng)中存在的問題，并有針對性地提出了小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；自我管理；評估體系

教育改革已深入到學(xué)校教育的方方面面，每一個重要的領(lǐng)域、環(huán)節(jié)都影響著改革的深化落實。因此，小學(xué)教師需要吸收先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合各種管理思想和班級管理要素，使班級管理工作更為科學(xué)合理。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）管理者角色定位不當(dāng)

管理者角色定位不當(dāng)，是指受到傳統(tǒng)學(xué)校教育思想的束縛，班主任不能從管理者的角色中脫離出來。換言之，班主任仍然充當(dāng)或者獨(dú)自充當(dāng)班級的管理者。班主任不應(yīng)該是班級管理的組織者和施行者[1]。這是我國教育改革的核心問題，這一核心問題似乎在知識教育領(lǐng)域頗受關(guān)注，而在學(xué)校管理以及班級管理領(lǐng)域卻備受冷落。分析這個問題，有必要先澄清另外一個錯誤的觀念，即學(xué)校教育僅僅是通過書本進(jìn)行知識文化的教育，一切指導(dǎo)行為的知識都來自于書本的間接經(jīng)驗。其實不然，班級管理、集體生活管理正是學(xué)生學(xué)習(xí)管理人與事的直接經(jīng)驗來源。教學(xué)活動的組成不僅包括知識文化教育的教學(xué)，更包括各種能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的訓(xùn)練。從經(jīng)驗主義哲學(xué)家的思路出發(fā)，間接經(jīng)驗（書本文化知識）永遠(yuǎn)無法與直接經(jīng)驗（親身經(jīng)歷）相比擬[2]。因此，班級管理的管理者當(dāng)定位為學(xué)生，這是讓學(xué)生回歸主體地位的一種表現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提和保障。學(xué)生是班級管理的組織者和施行者，這是新的教育改革目標(biāo)，也是公共管理理念在小學(xué)班主任管理工作中的體現(xiàn)。

（二）管理模式不當(dāng)

傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式來源于家長式管理。這也是“官僚主義”管理模式的縮影[3]。小學(xué)班級管理受傳統(tǒng)家長式管理模式的影響，班主任勢必為規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，學(xué)生成為受到外來力量管束的被管理者。這樣的角色定位危害極大。首先，對于規(guī)則的來源，學(xué)生缺乏主觀意識。外來的壓力是激發(fā)反抗以破壞規(guī)則的動力。其次，是否遵守規(guī)則由焦點問題轉(zhuǎn)移到自由受限問題上，學(xué)生便對自由的原則及內(nèi)涵理解發(fā)生偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。最后，班級管理的有效性受到極大挑戰(zhàn)。班主任手中只剩下“權(quán)威”這樣一張王牌，當(dāng)挑戰(zhàn)“權(quán)威”成為一種反抗的樂趣，將陷入班級管理的死循環(huán)，致使班主任班級管理工作陷入僵局。

二、小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化策略

基于小學(xué)班級管理中存在的問題，小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化策略應(yīng)著眼于學(xué)生自我管理和班級管理評估體系建設(shè)。

（一）學(xué)生自我管理建設(shè)

班會制是解決班級問題的有效途徑。班級規(guī)則來源于班集體要共同面對的一切外部環(huán)境，包括集體生活規(guī)則、紀(jì)律等。值的注意的是，班級管理工作的開展是一個過程而不是立竿見影的獨(dú)立事件。建設(shè)學(xué)生自我管理模式需要漫長的過程，在這個過程中，學(xué)生要逐步學(xué)習(xí)集體生活的概念、公共意識的概念等，從而提高自我調(diào)控行為的能力。班會制是自我管理的途徑，在班主任和學(xué)生的意識中確立自我管理的觀念是建設(shè)學(xué)生自我管理的第一步。集體規(guī)則的制定來源于班主任及學(xué)生對良好學(xué)習(xí)環(huán)境及爭取集體榮譽(yù)的需求。以自己的需求為出發(fā)點，便是自律，自律勝過他律，因為自律在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中是有的放矢的。教師要組織學(xué)生進(jìn)行民主討論、民主獻(xiàn)策，使學(xué)生參與到班級管理中，進(jìn)而實現(xiàn)自我管理。

（二）班級管理評估體系建設(shè)

班級管理評估體系應(yīng)該是學(xué)生自我管理行為的延伸。值得注意的是，這一評估代表著集體行為的分值匯總，也就是個人行為在集體行為中的影響。因此，評估體系具備良好的糾錯能力。所以，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立合理、科學(xué)的班級管理評估體系。例如，教師可以讓學(xué)生自主擬定班級管理評估條例，從班級紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、用餐等方面進(jìn)行規(guī)定，然后師生共同篩選出可行性方法，匯總成為最終的班級規(guī)范，并嚴(yán)格貫徹落實，將學(xué)生分成小組，對各小組在班級規(guī)范各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考評，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

三、結(jié)語

小學(xué)班級管理是一項系統(tǒng)性的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是小學(xué)班主任，必須要更新管理觀念，提升班級管理質(zhì)量。良好的班級氛圍利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任必須做好班級管理工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和班級管理評估體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和集體意識，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:樊香香 單位:甘肅省積石山縣寨子溝鄉(xiāng)曹姚小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]盧喜成.優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略[J].學(xué)園,2014,6(4):159-160

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[3]李玉杰,于洋.優(yōu)化小學(xué)班主任的管理工作策略[J].新課程小學(xué),2015,9(3):139-140.

第四篇：小學(xué)班級管理中思想教育探討

人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們在科學(xué)教育的理念和方法上有了更大的提高，從以前注重知識習(xí)得漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀枷搿?nèi)在情感的激發(fā)，同時也認(rèn)識到小學(xué)的思想養(yǎng)成對人的一生起著重要的作用。由此，小學(xué)教材、小學(xué)教育方式、小學(xué)生思想狀況、小學(xué)班級管理等紛紛受到關(guān)注，其教育理念也慢慢普及，成為家庭、教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)者的關(guān)注熱點。

1小學(xué)班級思想教育的價值

小學(xué)生更處在感性的狀態(tài)中，日常生活和各種活動都有著不同于成年人的情緒色彩，因此，進(jìn)行正確的思想教育是小學(xué)生的成長基礎(chǔ)，對其行為有直接指導(dǎo)性影響。如正確的思想教育對小學(xué)生的心理狀態(tài)起到激發(fā)、驅(qū)動、支配、制約的作用，關(guān)系融洽的班集體，在班主任與同學(xué)關(guān)注性的參與下，小學(xué)生如果心情愉快，就會積極參與集體活動，樂于學(xué)習(xí)，熱愛活動；反之，他們就會有抵觸情緒，不想說不想動，甚至走向反面。小學(xué)班級思想教育工作要充分發(fā)揮思想教育的價值，最關(guān)鍵的是要有正確的教育內(nèi)容、方式，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康與智力發(fā)展打下家庭基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)，這也是小學(xué)生人格完善的前提保障。筆者一直是鼓勵小學(xué)生多參與思想教育活動的，因為這樣可以使小學(xué)生與教育資源兩方面得到充分利用、互相促進(jìn)，教師用其專業(yè)知識影響小學(xué)生，小學(xué)生也受到了良好的思想教育，雙方積極互動、交流信息，形成最大的思想教育合力，進(jìn)而給小學(xué)生創(chuàng)造最好的成長環(huán)境。同時，可以讓小學(xué)生切身地感受教育活動的操作過程，領(lǐng)會其特殊意義——如革命先輩的艱苦奮斗、新中國建設(shè)的巨大成就。同時，思想教育活動也能讓家長在平行的孩子中客觀地評價自己的教育方式，發(fā)現(xiàn)長處和不足，更新教育理念，將思想教育落實在家庭的生活中，更好地促進(jìn)小學(xué)生積極主動、樂觀開朗、思想健康的成長。

2開展小學(xué)生班級思想工作的思考

我國領(lǐng)導(dǎo)人重視精神文明建設(shè)，特別是對思想政治教育工作的重視，十八屆五中全會上，再一次強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性，他強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)思想政治工作，創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法，最大限度凝聚全社會推進(jìn)改革發(fā)展、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的共識和力量。”筆者認(rèn)為，這對小學(xué)班級思想教育同樣適用，革命與建設(shè)中的思想政治教育工作的寶貴經(jīng)驗，對當(dāng)今思想教育工作者具有重要的意義。當(dāng)代中國已經(jīng)不是當(dāng)年那個積貧積弱的落后國家，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)在騰飛，社會在進(jìn)步。但是我們的思想并沒有跟上經(jīng)濟(jì)前進(jìn)的步伐，我們的精神文明建設(shè)相對滯后。就小學(xué)的班級思想教育工作而言，我們從來就沒有放松對思想政治方面的教育，思想政治教育的課程從入學(xué)就開始普及，但并沒有得到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視，反而是英語、數(shù)學(xué)這樣的課程被大家所推崇，特別是對于英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一門課程。雖然國家一直都在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，語文課本中也有所體現(xiàn)，但是在實際開展工作中，是很難深入到小學(xué)生心中去。有的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想教育沒有用，馬列毛鄧思想在現(xiàn)代社會已經(jīng)過時，沒有用途；有的教師認(rèn)為只有想要從事政治方面工作，搞政治的人才需要接受思想政治教育。我們在開展現(xiàn)代思想政治教育的同時，要認(rèn)清現(xiàn)代人對于思想政治教育的看法，要看清人們對于思想政治教育的現(xiàn)狀。而不只是簡單盲目的推行一些不可行的思想政治教育的方針政策，再經(jīng)由思想政治教育工作者開展成效甚微的工作、活動，這樣適得其反。筆者認(rèn)為，當(dāng)代的小學(xué)思想政治教育的存在形式問題，部分只是喊口號。就在當(dāng)代的思想政治教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重從小灌輸，不斷滲透。特別是，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，人們接受信息的途徑多種多樣，現(xiàn)在小學(xué)生都會上網(wǎng)瀏覽各式各樣的網(wǎng)絡(luò)新聞，小學(xué)生們對那些五花八門的新聞信息來說是沒有任何判斷力的，辨別不出什么是好、什么是壞的思想，要是被不好的思想侵蝕，而沒有人對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么就會形成錯誤的價值觀，阻礙他們的發(fā)展，最后國家的發(fā)展。所以我們應(yīng)該將思想政治教育在九年義務(wù)教育中重視起來。特別要端正授課老師自身對思想政治教育的態(tài)度，很多思想品德課老師自己都對思想政治教育沒有信心和決心，這樣怎么能夠教育好我們的下一代。最后，我們在思想教育工作的開展和實施的過程中，在發(fā)揚(yáng)宣傳正確的思想精神的同時，要汲取我國革命與建設(shè)時期對思想教育工作的寶貴經(jīng)驗，特別是其求真務(wù)實的政策措施，要做到我們的思想政治教育工作能夠真正的落到實處，深入小學(xué)生的內(nèi)心，被小學(xué)生所接受。這樣才能真切的促進(jìn)我國的精神文明建設(shè)的長足發(fā)展，培養(yǎng)新一代接班人。

作者:徐寶娟 單位:山東省膠州市里岔海爾希望小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]許格,靳懷影,王建東.淺淡思想政治教育工作對于現(xiàn)代工作的意義[J].百花園地,2012,(7).