中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策

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摘要：中職衛(wèi)校作為為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在近年來的發(fā)展過程中，國家對(duì)其進(jìn)行了一定的調(diào)整，包括教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，對(duì)中職衛(wèi)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到了推動(dòng)作用。目前我國中職衛(wèi)校中存在的主要問題是班級(jí)管理的不足，基于此，文章分析了中職衛(wèi)校現(xiàn)狀和存在問題的主要原因，提出了中職衛(wèi)校加強(qiáng)班級(jí)管理的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

在學(xué)校的發(fā)展過程中，保證教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù)，也是維持學(xué)校發(fā)展的重要途徑。學(xué)校發(fā)展的目的是源源不斷地為社會(huì)提供實(shí)用型、綜合型、能力強(qiáng)的人才。中職衛(wèi)校作為為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域輸送醫(yī)護(hù)人才的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量意義重大，其中班級(jí)管理是影響教學(xué)質(zhì)量最主要的因素，針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，如何對(duì)癥下藥，強(qiáng)化班級(jí)管理成為學(xué)校、教師尤其是班主任的重要課題。

一、中職衛(wèi)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

目前，中職衛(wèi)校班級(jí)管理中存在以下四個(gè)主要問題。1.學(xué)生原因就百色市民族衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“我校”）現(xiàn)狀來講，大部分學(xué)生都能夠做到遵紀(jì)守法、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)班級(jí)、懂禮貌、講文明，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，成為班級(jí)管理中的重點(diǎn)分子。根據(jù)對(duì)我校近三年來學(xué)生違紀(jì)情況的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下表：中職衛(wèi)校學(xué)生出現(xiàn)以上違紀(jì)現(xiàn)象主要是由于學(xué)生現(xiàn)階段心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定的。我國中職衛(wèi)校學(xué)生年齡平均在16~17歲，正處于青少年階段，青春懵懂，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的黃金階段。這一階段的學(xué)生特征主要表現(xiàn)為自尊心和叛逆心極強(qiáng)、自我意識(shí)嚴(yán)重，追求自由和個(gè)人主義觀念濃重。中職衛(wèi)校的大多數(shù)學(xué)生都是以九年義務(wù)教育的“失敗者”身份開始的，既不同于普通高中的學(xué)生，也區(qū)別于一般的社會(huì)青少年。他們進(jìn)入中職衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不是自己主動(dòng)選擇的，而是“被選擇”，被父母選擇、被學(xué)校選擇、被社會(huì)選擇。他們往往缺乏自信心，且?guī)в凶员靶睦恚@種心理通常外化為違紀(jì)現(xiàn)象[1]。此外，中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，前途迷茫，使很多學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的心理，直接放棄了學(xué)習(xí)。2.學(xué)校原因由于中職衛(wèi)校的學(xué)生就業(yè)總是不盡人意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理中容易失去積極性，認(rèn)為“投入”與“產(chǎn)出”差異懸殊，在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校硬件設(shè)施和自然環(huán)境建設(shè)方面沒有加以足夠的重視和資金投入，讓那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了良好的教學(xué)環(huán)境，也導(dǎo)致教學(xué)積極性較高的教師缺乏教學(xué)資源。學(xué)校績效考核制度和激勵(lì)機(jī)制的不完善不利于促進(jìn)教師的進(jìn)步，無法調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性3.教師原因許多中職衛(wèi)校的班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，班級(jí)管理的難度較大，教師上課過程中很難做到與學(xué)生的情感互動(dòng)，造成學(xué)生在課堂上得不到關(guān)注，喪失了學(xué)習(xí)積極性，再加上許多學(xué)生是出于父母意愿而在中職衛(wèi)校求學(xué)，其基礎(chǔ)差、興趣少，總是出現(xiàn)“小錯(cuò)不斷”的情況，教師在教學(xué)過程中對(duì)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生就不會(huì)投入過多的精力，或者在引導(dǎo)方式上缺乏考慮，從而傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，致使學(xué)生產(chǎn)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡一個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，也使教師失去了學(xué)生的喜愛和尊重[2]。此外，許多中職衛(wèi)校教師自身素質(zhì)較差，在實(shí)踐教學(xué)中很難成為傳播知識(shí)的有效載體，加之許多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不對(duì)、父母不良習(xí)慣的影響三個(gè)因素。家庭不完整指單親家庭或留守兒童。家庭的不完整會(huì)給學(xué)生的心靈留下一道永遠(yuǎn)不能復(fù)原的傷痕。許多看似玩世不恭的學(xué)生心中都藏著這一難以啟齒的事實(shí)，缺少了家庭溫暖的學(xué)生一般性格敏感、脆弱、多思，會(huì)用自負(fù)的行為來掩蓋其內(nèi)心的自卑心理，缺少家庭教育的學(xué)生就會(huì)相應(yīng)的缺乏有效約束力。我校許多學(xué)生來自于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平較低，很難給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為習(xí)慣教育，他們通常認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，沒法給孩子必要的教育。另外，許多父母過分溺愛孩子，直接忽視其存在的不良行為或做法，學(xué)生缺少家庭管教和家庭溫暖，從而形成不良的行為習(xí)慣和思想道德。父母不良習(xí)性的影響就是學(xué)生父母的言行舉止沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，造成學(xué)生“有樣學(xué)樣”。家長的行為對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，農(nóng)村的許多家長只知道一味地掙錢或者喝酒賭博，沒有時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行管教，再加上孩子耳濡目染加以模仿，造成很大程度的不良影響。

二、中職衛(wèi)校加強(qiáng)班級(jí)管理的策略

在班級(jí)管理中，班主任是靈魂人物，班主任的努力意義重大。其可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)班級(jí)管理。1.提高自身素質(zhì)，樹立榜樣作用其身正，不令則行。班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，務(wù)必從自身做起，以身作責(zé)。班主任應(yīng)該提高自身素質(zhì)，包括教學(xué)素質(zhì)、言談舉止和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)素質(zhì)方面，針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生的主要特點(diǎn)，班主任應(yīng)該加強(qiáng)在專業(yè)知識(shí)、教與學(xué)、與心理學(xué)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，良好的專業(yè)知識(shí)能夠充實(shí)課堂內(nèi)容，提升課堂效率。更重要的是，班主任和各科科任教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)情況的變化更新其教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班主任通過專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)樹立起學(xué)生自信心是十分必要的。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，很少得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，班主任應(yīng)該在加強(qiáng)與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在這些方面給予學(xué)生更多的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，形成自身優(yōu)勢(shì)，樹立起自信心[3]。此外，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)思想培訓(xùn)和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值和肩膀上所承擔(dān)的責(zé)任，不需要學(xué)生有懸壺濟(jì)世的觀念，只需讓學(xué)生形成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，減少學(xué)生就業(yè)的迷茫。在班級(jí)管理過程中要善良有愛，讓學(xué)生感覺到班級(jí)和老師的溫暖，用良好的人格魅力獲得學(xué)生的喜愛和尊重。加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通和情感溝通，及時(shí)為學(xué)生的人際關(guān)系或者其他困惑之處出謀劃策，爭取成為“亦師亦友”型班主任。在言談舉止和思想道德方面，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意自己的一言一行，這些都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理中職衛(wèi)校學(xué)生大多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較差，班主任應(yīng)著重加強(qiáng)這方面的管理。班主任可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。班主任在完成必要的理論知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，作為醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)，理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力同樣重要，理論知識(shí)的教育可以通過教師傳授，動(dòng)手能力的訓(xùn)練小組方式更高效合理[4]。這樣，一方面能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面給學(xué)生充分的自由，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.加強(qiáng)日常規(guī)范管理班級(jí)的良好環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)十分重要。班主任可以通過健全班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，形成良好的班級(jí)規(guī)范體系。（1）打造培養(yǎng)出一支有效的班干部團(tuán)隊(duì)，依靠學(xué)生的力量來進(jìn)行學(xué)生管理。通過班級(jí)內(nèi)部投票和班主任對(duì)學(xué)生的了解，選出一些受班級(jí)學(xué)生歡迎、班主任信賴的學(xué)生組成班干部團(tuán)隊(duì)，以加強(qiáng)班干部成員的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，輔助班主任進(jìn)行必要的班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的班級(jí)管理風(fēng)范。（2）無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理同樣離不開管理制度的保駕護(hù)航。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理制度的制訂過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，一切從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，量體裁衣，否則會(huì)造成學(xué)生逆反心理的夸大化，事極必反。在完成初步的制定后要參考班干部和全體同學(xué)的意見，聆聽學(xué)生的心聲，做到制度的人性關(guān)懷[5]。（3）良好的班級(jí)環(huán)境也能夠增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。班主任可通過組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，如班級(jí)內(nèi)部的美術(shù)比賽、班級(jí)的文藝晚會(huì)等，將學(xué)生作品和活動(dòng)照片布置在班級(jí)里，形成高雅而又溫馨的班級(jí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，確保班級(jí)管理的有效性。4.關(guān)心幫助學(xué)生班主任要?jiǎng)?wù)實(shí)工作方法，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)可和信賴的心理。若是在班級(jí)管理中班主任只會(huì)唱高調(diào)喊口號(hào)，不能辦實(shí)事，是不會(huì)得到學(xué)生們擁護(hù)的。想要得到學(xué)生的信賴、認(rèn)可和擁護(hù)，班主任應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生著想，并給學(xué)生提供幫助。作為班主任，需要對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況有明確的了解，做到真正意義上關(guān)心幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)愛。特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在初中時(shí)教師很容易忽視這部分學(xué)生。而在中職衛(wèi)校，班主任若能更加關(guān)心和重視他們，使他們能感受到班主任是公正公平的，這樣他們就會(huì)服從班主任的管理，不會(huì)存在反駁心理。所以班主任多加關(guān)心學(xué)生，可以在班級(jí)管理方面有著意想不到的效果。

綜上所述，中職衛(wèi)校的班級(jí)管理應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理、日常規(guī)范管理和心理疏導(dǎo)工作非常重要，班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。要求班主任要以十二分的工作熱情和對(duì)學(xué)生源源不斷的關(guān)愛投入到班級(jí)建設(shè)中去，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、樂觀向上的人才。

作者:郁再強(qiáng) 單位:百色市民族衛(wèi)生學(xué)校

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