班級管理培養學生認同心理

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摘要：班級管理要呼喚學生的認同心理，這是班級凝聚力建立的良好基礎。班主任要從政策宣傳、組織建設、文化滲透等方面展開考量，建立濃厚的群體心理氣氛，引導學生展開自治民主管理，鼓勵學生個性成長，這樣就可以幫助學生獲得更多的認同感，為班級管理帶來更多裨益。

關鍵詞：班級管理；認同心理；教育策略

班級管理需要培養學生的認同心理，這樣才能創設班級管理氛圍，真正實現民主管理。創優管理宣傳、健全班級組織、強化文化建設，為學生認同感的形成提供環境氛圍，為學生個性成長創造良好條件。培養學生認同心理和鼓勵學生個性成長并不矛盾，認同感是達成心理共識，建立集體凝聚力，讓學生有歸屬感、榮譽感的關鍵，而個性發展是針對學生個體來說的，在適宜的班級環境中學會自立、自強，塑造健康人格，這無疑是最為正確的成長觀。

一、創優管理宣傳，建立群體心理氣氛

班級群體心理氣氛構建受制于多種因素，班主任要做好深入細致的調查評估，理清客觀存在的多種制約因素，并給出適合性策略應對。首先，群體心理氣氛和學生認知基礎有直接關系，學生責任感、自信心、參與感、主動性都需要有主體發動，這與學生智力因素和非智力因素都有直接的關聯。其次，建立或者改變群體心理氛圍，關鍵在于預先進行正面引導和培養，而不是事后的矯正，這才能讓班主任管理策略發揮重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽視的因素，同一個班級，不同班主任展開管理，其班級氛圍會發生改變，這說明班主任個人風格對學生認同感的建立有特殊的制約作用。宣傳是班級管理的重要組成部分，在具體操作時，班主任需要做好規劃設計，特別要吸收更多學生參與進來。如一日常規宣傳，要讓每一個學生都建立起常規意識，就需要班主任做好相關宣傳發動工作。班主任可以讓學生將常規內容張貼在墻壁上、課桌上，對學生形成耳聞目染的宣傳攻勢。班級內可以經常舉行常規知識競賽活動，展開自我檢查活動，讓學生不斷強化常規意識，自然能夠有效提升自我管理能力。只有班級管理秩序良好，學生向心力才會更強。如對學生自覺參與班級管理的意識培養方面的宣傳，班主任可以在班級里樹立幾個先進典型，讓學生有學習的榜樣，也可以激活學生主動參與的心理，一旦班級正氣得以形成，學生心理認同感也會同時產生。班級管理宣傳有不同視角，班主任要根據現實需要展開適時發動，激發群體主動力，這是建立群體心理氣氛的關鍵。班主任要對學生心理狀態有清晰認知，只有切準學生心理需求，才能給出適合度更高的策略應對。

二、健全班級組織，倡導自治民主管理

建立班級管理組織體系，倡導學生展開民主管理，這是促使學生認同感形成的基本實踐途徑。學生對班級有認同感，需要班級有足夠的吸引力。一個讓人信賴的班級組織，一種充滿溫情的班級和諧氣氛，一位讓人欽佩的和藹班主任，都可以給學生帶來認同心理訴求。與此同時，學生非常看重公平、公正等內容，在班級組織構建時，班干部需要由民主選舉產生，班級管理責任劃分要合理，學生監督機制要科學，班主任管理要公正，這樣的班級組織管理體系才具有較高威望，學生心理認同感才會逐漸形成。在班級組織建設中，班干部競選、責任劃分、工作方法、監督管理等，應該是學生普遍關注的問題。班主任要有民主意識，不僅讓學生民主選舉班干部，而且還要實行“輪流制”，讓更多學生進入班級組織機構中，這樣一方面能夠為班級管理注入新鮮血液，另一方面也可以給更多學生提供展示自我的機會，這也是促生學生心理認同感的重要舉措。在責任劃分時，班主任要有創新思維，將班級管理責任進行細化分解，具體到每一個學生身上，要建立完善的監督評價機制，確保所有責任的落實執行。學生各負其責，減少了矛盾沖突，提升了班級和諧氣氛，對學生心理認同感的形成會發揮積極作用。為全面優化班級管理機制，教師還需要有創新精神。不妨設立一些職能小組，具體負責一些專項工作。如班級活動技術管理小組、班級衛生監督小組、班級紀律量化管理小組，以及各種臨時管理小組，如歌詠比賽組織小組、演講活動管理小組、迎接檢查管理小組等，都可以極大地提升班級管理品質，為學生心理認同感的生成創造條件。

三、強化文化建設，鼓勵學生個性成長

文化建設是班級管理的重要內容，也是凝聚學生認同感的重要手段。小學生大多喜歡參與豐富多彩的班級文化活動，如果班主任能夠經常組織學生開展多種多樣的文化活動，勢必能夠吸引更多學生介入其中，并在實踐操作中達成思想統一。如文體活動設計，故事會、演講比賽、辯論會、演唱會、美術展、體育比賽等，都可以給學生展示自我提供良好平臺，促進學生個性成長。如公益宣傳、主題班會、走訪調查、幫扶行動等活動，可以極大地提升學生班級向心力，幫助學生建立歸屬感。在設計文化活動時，班主任要有主體意識，發動學生全程參與，應該是最為明智的選擇。如參與學校運動會活動，在運動員選拔、組織訓練、開幕式隊形設計、后勤支持等工作中，班主任都交給學生具體謀劃和執行。在運動員選拔時，讓學生自由報名和相互舉薦相結合，班主任幫助篩選；在訓練參賽運動員時，班主任可以只擔任技術指導，組織工作交給專門管理小組負責；班級團隊開幕式入場，班主任參與設計，訓練任務同樣可以交給臨時管理小組負責，在遇到具體困難時，班主任再介入處理；在后勤支持設計時，班主任可以給出組織規劃，再將具體責任進行分解細化。班主任利用文化活動為管理契機，給學生提供了自我約束、自我成長的機會。學生個性發展良好，班級管理氛圍積極向上，都為學生心理認同感的形成打下了基礎。學生有了集體榮譽感，班主任便可充分利用這個制約因素強化班級管理，豐富管理智慧。班級管理需要全體師生的共同努力，其中建立認同心理是前提條件。作為班級管理靈魂的班主任，需要有創新意識，針對學生思想實際，做好班級管理宣傳、管理組織構建、多元文化建設等工作，以便促成最廣泛的認同感，這樣才能讓學生順利介入班級民主管理之中，并在不斷的歷練中實現其健康成長。

作者:于攀 單位:東營市實驗小學