小組合作模式在班級管理中作用

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 摘要：隨著初中教學改革的展開，小組合作模式在班級管理中的作用越來越明顯。通過小組合作的模式，讓學生成為班級的主人，提高自我管理能力，同學之間互相幫助，共同學習。小組合作模式，充分體現了一切以學生為主體、以教師為主導的科學管理方法，相信并尊重學生。本文針對小組合作模式在初中班級管理中的作用展開論述，并通過一系列的案例來加以證明。

關鍵詞：小組合作；班級管理；作用

一、運用小組合作模式，充分了解學生的個性特點

合理組建小組是初中班級管理工作的第一步。通過合理、有效的組合，為以后小組合作的高質量發展打下基礎，這對于初中班級管理工作有著非常重要的作用。因此，根據學生的個性特點并參考他們在班級中的學習成績，進行小組初建。通過一段時間的實踐和觀察，教師對學生有了進一步的了解，這個時候可以根據學習成績、性格特點等進行小組微調。利用合理的小組組建，掌握班級成員的心理狀態和性格特征，可以幫助教師更好地開展班級管理工作。筆者所帶的班級中有一位同學學習一直非常努力，但是小組合作模式并沒有使她的成績得到很大的提高。經過小組其他成員的反映，筆者了解到她的性格比較內向，而小組內的其他成員都是非常外向開朗的，相比之下，她覺得自己不能很好地融入到這個小集體中，對學習的自信也不高。了解到這一情況后，筆者對小組進行了微調，問題得到了解決。過了一段時間，經過小組成員之間的磨合，她越來越適應現在的學習氛圍，在學習上也變得更加積極主動，愿意融入到集體中。通過這個案例我們發現，小組合作模式不僅能夠促進教學管理，還能促使教師進一步加深對每位同學的了解，并用適合他們的方式幫助他們進步，為今后更好地開展小組合作并促進班級管理工作打下了基礎。

二、運用小組合作模式，有效開展后進生轉化工作

運用小組合作的班級管理形式，能夠非常有效地對班級中的后進生進行幫助和轉化，提高班級整體學習效率。在小組合作模式中互幫互助，取長補短，共同進步。在小組集體中，學習成績較好的同學，對學習成績暫時落后的同學進行幫助，每個學員的進步和退步都不是個人的，而是與小組的集體成績連接在一起，通過這種方式使小組內的每個成員都能積極地投入到學習中，并通過互相幫助、互相督促的方式，共同分享學習經驗和學習方法，一起努力，共同進步。在建立小組的時候，教師應考慮好如何將學生進行合理分配，后進生更適合分配到什么樣的小組里。小組內可以根據學習成績選出小組長，組長組織其他成員幫助組內的后進生。接下來，最重要的一個工作就是將后進生的幫扶工作轉移到小組中，使小組成員對這項工作充滿使命感和責任感，同時使后進生感到自己受到重視和關愛，更加愿意投入到集體學習中。教師通過對后進生日常行為和學習習慣的觀察，對小組的幫扶工作進行總結和點評，對有進步的后進生要經常表揚，使之逐漸建立自信心和榮譽感，使其通過自己的努力和小組的幫助彌補不足，呈現出一種向上的趨勢，逐漸向更好的方向發展。

本班有一位同學曾經一度對學習喪失了興趣和信心，沒有找到有效的學習方法，也沒有建立良好的生活習慣，是一個名副其實的后進生。自從把他分到成績較先進的小組后，通過一段時間的觀察，我們發現這位同學在小組成員的幫助下有了很大的進步。以前上課的時候他的注意力不能集中，課堂學習效率很低，通過小組成員的幫助，他逐漸建立起集體榮譽感，為了小組的榮譽而愿意努力去嘗試學習，慢慢地他掌握了學習的規律，養成了良好的習慣，課上注意力也比之前能夠集中，他在學習上慢慢地建立起自信和興趣，上課的時候教師經常會讓他回答問題，經過一段時間他的成績有了很大的提高，教師在課堂上對他進行了公開表揚，更加激發了他的自信心，非常成功地將他進行了轉化。通過小組合作的模式，運用集體的力量去幫助后進生，充分發揮了小組成員集體的智慧，使學生更加容易地融入到這個小集體中。小組合作，不僅在行動上對后進生進行關心和幫助，而且在心理上使后進生產生強烈的歸屬感和榮譽感。通過與小組其他成員的學習和交流，他們學會了互相幫助，互相尊重，共同分享成功的喜悅，他們感受到自己在班級內的地位得到了肯定和提升，這有利于促進他們的全面發展。

三、小組合作模式的評價作用

為了深化小組合作模式的作用，教師可以運用評價手段來促進班級管理工作的進行。準確的、積極的、科學的評價能夠激發學生的學習動力，使學生更加熱愛學習，享受學習的過程，對學習產生求知欲和好奇心。教師應掌握科學的評價方法，根據每個小組每個學生不同的情況進行相應的評價，因此作為教師應非常清楚和了解自己的學生具有什么樣的特點，再結合科學的評價方式，使之產生良好的效果。通過合理的評價，幫助小組調整學習方向，給予學生充分的表現機會，增強他們學習的動力，鼓勵他們更加努力地做好自己的組內合作，提高學習效率和成果。

教師應根據學生的具體情況，將小組整體評價和小組內個人評價相結合。例如：學生都具有強烈的自尊心，我們在管理的時候要注意把握尺度和方式。有的教師在紀律方面的管理非常嚴格，甚至將課堂上表現不太好的同學的名字寫到黑板上，這嚴重傷害了學生的自尊心，不僅不能夠讓學生變得更加進步，反而會適得其反，加重這些學生的逆反心理。這樣的做法給學生的心理留下了陰影，而且會使小組內的其他成員對這些學生產生抱怨，給組內的學習氣氛帶來了不良影響。因此，教師在評價的時候一定要講究方式方法，不能一味地嚴格要求，而是要循序漸進、充滿耐心地真正去關注和關心這些學生，使他們受到感化而變得更加完善。再比如在學習方面的評價。對學習有明顯進步的小組要給予表揚，尤其應看重后進生的進步。教師應給予非常公平、公正、積極的評價，幫助后進生建立自信。

評價工作的目的，就是為了能夠讓學生團結在一起，為了共同的目標而努力，在學習中學會合作，組內成員很好地進行互幫互助，處理好學生內部的人際關系，如此學生才會真心地愿意融入到集體的學習和生活中，掌握正確的學習方法，養成良好的生活習慣。用正確的、科學的評價來激勵學生更加進步，使學生逐漸建立起自信心和榮譽感，為了班集體、小組、個人而努力學習。經過教師和同學的正確引導與幫助，我們相信會有很大的收獲，因此教師正確的、科學的評價起著非常重要的作用。

四、結束語

小組合作模式，能夠提高教師的教學效率和教學質量，起到事半功倍的效果。而且通過小組合作模式，學生之間的關系更加的融洽和諧，學生能夠更主動地參與到課堂教學中來，課堂學習氣氛也更具生機和活力。學生在小組合作中找到安全感和歸屬感，小組合作模式能夠幫助學生減輕壓力和消除恐懼心理，使學生慢慢體會到學習的樂趣和快樂。學生通過小組合作模式增強了集體榮譽感，培養了團隊合作精神。學生在小組合作中學會互相尊重，學會互相傾聽，鍛煉了與人溝通交往的能力，培養了優良的道德品質，為將來的發展打下良好的基礎。小組合作模式在初中班級管理中發揮著非常重要的作用。在班級管理中，還有許多問題有待我們教育工作者去思考和研究，我們應對學生充滿信心，多一份思考，多一份探索，多一份收獲。

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作者:周小崧 單位:英德市大灣鎮青坑學校