平衡班級管理與教學管理研究

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【摘要】近年來在我國經濟和文化發展的推動下，中職學校的教育情況開始被越來越多的人關注，一個優秀的院校是可以完美的平衡班級管理與教學管理兩個方面的，但目前有很多教師還沒有找到最能平衡這兩者關系的方法，而工作中有限的精力更是導致班級與教學無法兼顧，因此本文就這一平衡問題進行了一系列相關研究。

【關鍵詞】班級管理；教學管理；平衡研究

一、平衡班級管理與教學管理的優勢

根據以上的描述我們可以知道，對于中職學校來說，如果能夠平衡教學管理與班級管理，就可以培養出綜合全面的高質量人才，他們不僅有豐富的知識儲備、靈活的知識運用能力，還有很好的困難處理能力、人際交往能力、抗壓能力等等，這種人情世故方面的綜合素質培養在當今社會下是很重要的一項生活技能，因此合理的平衡這兩種管理的分配時間是十分重要的。有時學生在教學方面存在的問題不僅有關學習方法的不恰當，還和學生的心態有很大的關系，如果能夠重視日常的班級管理，時刻了解學生的心理活動和想法，就能在學生出現一定心理問題時及時解決，不讓這種問題發展的越來越嚴重，這樣也能夠增加學生的信任感和班級凝聚力，讓班導師在班級中產生公信力，也能更好地帶領學生完成一系列的班級建設，對于提升班級的聲譽度、教學效果等等都有很好的正面作用。

二、中職學校平衡班級管理與教學管理過程中存在的問題

1.班級管理與教學管理都要耗費時間精力，教師難以做到平均分配。由于中職學校要求教師在教學管理和班級管理兩個方面都開展工作，那么就一定會出現如何分配教師的關注精力問題，由于教師在日常的教學中要對每個班級學生的整體學習程度進行學習進度的安排，完成教學方式的不斷改進，還要對期中期末考試等重點章節知識點進行細化分析備課等等，是工作量很大的過程，因此這就會耗費掉教師很大一部分的時間精力，除此之外，教師還要時刻與學生保持溝通交流，通過觀察學生的測試成績變動情況、課上的聽課狀態、當堂測驗的發揮效果、多數錯題的錯因以及日常生活中的各種表達狀態來判斷學生的心情狀態，采取溫柔的切入方式與學生進行溝通交流，對其思維方式加以引導教育，這就要求教師要善于察言觀色，善于掌握他人心理變化，要給學生溫暖感和安全感，而這也會耗費教師的很大精力，而且在學生出現一些心理問題而教師又急需備課的節點，如何進行高效的時間分配就顯得尤為重要了，如果忽略了班級管理，很有可能造成班內風氣不良，嚴重情況下還會損失班級聲譽度；如果忽略了教學管理，就會導致授課效果直線滑坡，因此要合理的進行平均分配是十分重要的。2.教師缺乏班級管理重要性意識。由于多數中職學校才剛剛開始普及宣傳平衡班級管理和教學管理，因此很多教師還停留在傳統的教學觀念上，認為教師重要的工作任務是完成教學管理而非班級管理，因此對于學生的心情和班級凝聚力等管理意識都不夠重視，他們認為教師的任務就是教授知識，只要能夠完成學校布置的教學任務，讓學生考出優異的領先成績，那么就圓滿的完成了他們的任務，在這一過程中學生的精神狀態、滿意程度、心情情況等等都不是教師需要考慮的內容，而且有的教師會對成績不好的學生產生消極情緒，在學生詢問問題或者有相關的活動需要接觸時會產生不耐煩的抵觸情緒，這種行為會極大的打擊學生的自信心和學習熱情度，甚至會把這種情緒傳遞到班級中，讓學生接受到來自其他同學的冷嘲熱諷，給學生的心理造成極大的傷害，因此如何改進教師的思想觀念也是十分重要的一點。3.班級管理效果評價機制不完善，教師工作熱情易遭受打擊。由于班級管理的重要性觀念剛剛開始發展，多數中職學校還沒有一個系統完善的班級管理效果評價機制，而且班級管理的效果是需要日積月累慢慢體現的，并不是一蹴而就的，因此很多時候教師耗費了大量精力在班級管理的建設中，這種精力耗費的效果并不是顯而易見的，如果單獨依據刻板的評價機制來對教師的工作進行評價，是十分不公平的表現，也會在極大程度上打擊教師自信心和工作熱情，對于開展班級管理十分不利。4.班級管理方面缺乏一定的成功可借鑒經驗，教師難以參考，發展進度緩慢。由于班級管理思想是最近才興起的教育觀念，因此很多中職學校還沒有這方面的相關成熟經驗，而且也沒有可以進行參考依據的實際案例，一切都要依賴教師自己進行摸索嘗試，而且每個班級的學生情況都不一樣，是沒有辦法直接照搬經驗的，這對于教師開展工作來說無疑又增加了很多難度，在多方原因的共同影響下，教師的班級管理工作就會進行的非常緩慢，而且教師如果想對班級管理方式進行改進，首先要對班內現在的狀況以及當前的管理措施存在的問題有很清晰的了解和認知，之后憑借自己的經驗和對學生的溝通了解進行改進，還要經過一定的時間才能將改進效果體現出來，就會導致班級管理的改進會拖延很長的時間，對教師的耐性和信心也是一個不小的考驗，因此這也會影響班級管理與教學管理的平衡。

三、中職學校平衡班級管理與教學管理的方法

1.設立班級互助小組協助班級管理。教師首先要完成自己的教學工作任務，按時保質的完成課程備課及教學任務，期間對于班級管理可以定期的進行交流會議，商討管理過程中出現的同樣問題，吸取他人優秀的處理方式，并根據自身班級的情況進行相應的改進，對于特殊性的問題可以當做特殊案例，和大家一起思考，集思廣益，提出自己設想的解決方案讓其他教師提出自己的意見，再加以判斷吸收改進引用，最終可以做到事半功倍；教師可以針對班內狀態極度不佳的部分學生進行一對一的指導談心，對于問題不太大的同學可以設置不同的互助小組，定期向各小組的組長了解情況，日常生活中知道組長與同學進行溝通交流，既可以節省教師的時間，又可以提升學生之間的信任度與交流度，增進同學團結與凝聚力，對于組長上報的較為嚴重的同學教師可以不定期的進行溝通了解，并定期更換小組組長，讓每個人都有鍛煉自己的機會。2.學校設立專門的班級管理研究小組。根據以上的分析我們可以知道，教師培養班級管理觀念是非常重要的，教師要第一位改變對教學管理重要性的認知，加以重視和應用，不單單憑借成績的好壞給學生進行分類對待，要全方位的綜合的來判斷學生的情況，要樹立每個學生都是獨一無二的觀念，在日常的生活中給予學生自信，與此同時班級管理的方法和途徑也是必不可少的，然而我國目前在中職學校平衡班級管理和教學管理方面的研究和經驗還不是很多，因此想要借鑒還存在一定的困難，我們可以在院校中專門組建一個班級管理體制的研究小組，這樣可以有針對性的對本校的學生情況進行具體分析，實時的跟蹤教師的管理情況，為教師沒有注意或引起重視的問題點進行提出和改進建議，還可以定期給各位班導師進行會議指導，幫助他們更好的進行班級管理工作；小組還可以不定期的請一些在班級管理方面頗有建樹的專家學者或者是行業精英來進行一些經驗傳授，可以更好的幫助教師和院校構建良好的班級管理體系。3.完善班級管理評價機制，多方位提升教師工作熱情。上述內容中已經提到過，當前由于我國多數中職學校還缺乏一定的經驗，因此對于教師的班級管理評價機制建立還不完善，在一定程度上會很大的打擊教師工作的積極性，在這種情況下，我們可以質化的判斷教師的工作完成情況，而不用刻板的量化評價方式，例如可以進行定期的匿名學生回訪，收集本班學生對教師班級管理情況的意見和看法，提出改進建議，還可以指出教師管理過程中做的優秀的地方，這樣既可以幫助教師收集意見改進班級管理方法，又可以對教師的管理情況作出一個較為公正的評價；同時還可以收集外班同學的意見，由他們對調查班級的整體感覺進行打分和提議，也是評價教師管理工作的一個可以參考的指標；此外還可以經常由學校組織一些需要以班級為代表的集體活動，通過觀察學生們的反應和整體凝聚力以及分工合作等方面的表現來判斷教師班級管理工作的效果，而且對管理初中的班級進行公開的表揚和獎勵，對管理不善的班級進行針對性的幫扶和整改，其他班級還可以向優秀管理班級進行學習，也可以彼此激勵，提升教師的教學管理熱情，這樣的方式可以促進各個班級的管理工作共同向同一個方向發展，可以整體的帶動這個院校的管理風氣，形成適合院校的獨特教學管理體系。

四、小結

通過全文的分析和研究我們可以知道，由于我國經濟和文化不斷地發展與進步，教育行業漸漸成為我們要發展改進的重點行業，當前的中職學校首要的任務就是培養教師和學生摒棄傳統的教學管理為重的思想觀念，建立平衡教學管理與班級管理的思想和做法，然而在實現這一目標的過程中我們發現還存在很多困難和瓶頸需要我們克服，需要我們共同努力一起改進，相信在多方的共同支持和不斷努力下，中國的教育行業會發展的越來越完美，會有更多的全方位優秀人才被我們培養出來，為社會的發展貢獻出自己的力量。

【參考文獻】

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[3]張淑蓉，張偉軍，鐘剛，楊紅梅.如何進行小學高效教學和班級管理的有效結合[J].重慶：課程研究教育，2019.

作者:王海峰 單位:泰安市理工中等專業學校