高職班級管理方法探索

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摘要：如何帶好一個高職班級，僅完成學校布置任務，傳達學校信息，讓學生吃好、睡好，保持課堂紀律，積極踴躍參加各項活動遠遠不夠。我們相信每個孩子都是優秀個體，激發高職生潛能，站在負責角度重新規劃他們的人生軌跡是我們應該不斷思索的問題。從本科生和高職生大學不同學習和管理方式入手進行探索，尋找高職學校在班級管理中存在的困難并給出相應的意見。

關鍵詞：高職學校；班級管理；探索

每個孩子考進大學，都經歷18年寒窗苦。高職生受的苦不亞于本科生。高中時一樣時間寒窗苦讀，高職生因自身原因不能優秀完成學業，卻要在時間賽道上陪優秀的人跑到最后，還不能放棄自己，這種心理煎熬只可意會不可言談。作為高職輔導員，都想帶好一個班級。然而高職生的能力一直被質疑？其實高中生從高考這個分水嶺就有各自不同成就模式，本科生有機會、有能力繼續學業，高職生可以通過完善自己學習方法掌握專業技能，達到自己人生巔峰。本篇論文首先從高職和本科生在校期間不同學習和管理方式入手進行探索。

1學習指標對比

1．1學習主動性。學習能力，在之前以學習成敗論英雄的18個歲月，本科生學習處上游。上游是一種愉悅感覺，反過來激勵人更加努力獲得更好成績。高職生進入大學，沒了任何壓力，不愿主動改變學習方法、習慣，改變自己太難，23天可以養成一個習慣。先前學習經驗導致高職生進入大學學習主動性更差。1．2學習動力源。本科生努力，因為大家正在努力，畢業生好多成為社會精英、生活優越，他們優秀有跡可循，他們曾在學校的努力留有證據：老師贊譽、優異成績、挑燈夜讀攻下的證書，成了他們走向精英通行證。這樣路線很清晰，每個人都可模仿復制，即使沒有破繭成蝶也能養成腳踏實地態度。反觀高職生鮮有這樣榜樣可循，頂多哪位同學參加級別較高比賽獲獎，但這種成功幾率小、難復制。他們看到最多光環是學生管理那些同學，他們的光環成了他們的榜樣。1．3對課余活動的態度。本科生有自己學習計劃和目標，并合理安排自己時間。他們參加自己感興趣課外活動以提升自己。比如英語角，為鍛煉自己口語而不是為期末總評加分。高職生對學習沒有太多安排，課余時間空虛，高職學校應運而生各種課余活動，學生參加期末總評加分。高職在校兩年，大把時間都用來休閑了。1．4班級管理方法。高職和本科生雖同齡，本科生因為有目標和計劃自然有較好的自我管理能力，無需別人過多干涉，除非班級統一活動。高職院校大多要班委指揮和管理，且管理方法稍顯幼稚。這樣的管理模式有些過渡，事實與年齡不符，這種強行管理有失妥當。1．5學習目標和學習內容。對未來敬畏、擔憂和期待不同。首先期待，本科生忙于考研、考證和公務員，學校很多都這么做。沒人告訴你為什么要努力，這是風氣，也是叫蝴蝶效應。其次擔憂，一些不得已，走出校門沒有律師證不能做律師，即使你學的是律師專業，沒有教師資格證不能做教師即使你上的是師范專業。而這些證書考取難度一言難盡。還有敬畏，英語四級、計算機二級，本科生畢業要求英語四級，不過沒有學位證。高職學生因學歷原因只能參加專升本和門檻較低證書。高職生也可以參加英語四級考試，但因基礎差，不愿努力，又沒必須要求，不知什么用，班級報名人數和通過率均低。高職在校生學習考證現狀：高門檻證不能考，有難度證不愿考，還有別人都不考，這里還是蝴蝶效應。

2高職學校班級管理中存在困難

2．1自身認識問題。對自己學習能力認識不足。高職生上大學，對學習放下了所有防備。錯誤學習方法延續到大學。又因高職對學業要求不嚴，高職生就給自己一個名正言順無須努力理由。對自身環境認識不足。進校后沒有學習目標和規劃，混混沌沌。沒有認識到這兩年可能是人生最后學習時間。只因身邊鮮有人以學習為重，大家都在輕松加愉快度過。因為別人都這樣，自己不努力正常。對將要面臨問題認識不足。兩年后，他們比本科生早一年參加工作，首先面臨個人生存問題，技能半斤八兩，找工作被反復挑選。高職生比本科生更早參加工作，一般也會更早組建家庭，而家庭供養和生活質量將和他們上學時的努力程度成正比。對競爭對手認識不足。高職生競爭對手是他們一起高考，起步、機會和努力程度都高于自己的本科生。本科生大學，繼續努力獲得更多通行證：研究生、公務員、資格證書。重要的是他們踏實學習態度和對生活敬畏。高職生在校期間，輕松愜意學習氛圍和豐富多彩校園活動足可以把他們無聊時間填滿，讓他們誤以為自己很努力，沒有虛度光陰，終于可以不用學習也能活得精彩。但沒有人告訴他們，那些在校園里沒有腳踏實地，游走各種活動的同學最后去了哪里，生活得怎么樣。2．2班級管理問題。輔導員日常工作沒有形成制式文件，稍顯隨意。輔導員班級日常管理，一般問題來了解決問題，問題解決完沒有系統時間、事件、歸類、反思記錄。按學生從入校到畢業時間軸應有一套相對完整制式文件，每個時期應提交資料，每個時間段需要解決問題應備案。輔導員管理工作要么放給班干部，要么事無巨細親手抓。其實高職學生年滿18歲，經歷了高考，可以信任他們在班級管理規則完善情況下自行遵守，不應大事小事都管，信任也是一種管理方式。另外班干部剛入校，他的年齡和奮斗經驗不足以支撐他所有管理工作。班干部班級管理方式應以服務為宗旨，以自身學業優秀為前提開展工作，否則沒有說服力。如班干部為了管理而管理，缺乏人格魅力，不注重自身學習和管理公正，那么班風可想而知。輔導員方向引導問題。首先是時機問題，輔導員如果錯失開學之初為大家學習引導，后期班級管理很難糾正，因你對抗的是整個松散學習環境，要幫這些剛入校新鮮枝葉沒有隨波逐流之前，就讓勤奮在他們心里扎根。其次是管理原則，從輔導員到班干部，公平、公正應貫徹班級工作方方面面，每一個學生問題都是大問題，應第一時間解決，做分類匯總，文檔備案。

3高職班級管理幾點建議

3．1認知管理。幫助學生正確看待自身環境。幫助其了解同齡人在本科四年需要完成什么；了解兩年后工作崗位需要的專業知識；了解在校期間可以考取的資格證書；了解繼續學業的多種途徑。幫助其正確認識自己的學習方法、能力，重新建立學習自信。幫助其做長短期規劃。3．2班干部管理。班級干部選舉，建議輔導員不做過多指導，只規定選舉程序。鼓勵有意愿服務同學參加競選，現場唱票并公布結果。強調班委工作根本是服務本班同學學習和生活，是服務而不是管理，秉承公平、公正原則。每次班委會議由專人做會議記錄。班級管理規定由本班同學共同制定，制度通過，大家共同約定遵守、相互監督，班委以身作則。每次活動，公開征詢，活動結束按期末測評加分說明，公布班級群備案。貧困獎學金每年備注貧困原因，以及學習成績、綜測，貧困給予原則應遵循家庭貧困和成績優異，即品學兼優學生優先原則。3．3學習管理。建立學習小組。高職學校學習氛圍松散，建立學習小組可小范圍帶動本班學習積極性，形成濃厚學習氛圍。建議在學校期間考三個證：計算機二級、英語四級、駕照。建議學生專升本。高職每周平均三天課程，剩下時間干什么，如沒人領跑，時間就會虛度，而且沒人會提醒你。建立參賽小組，幫助本班同學參加各種比賽促進學習技能。為大家整理大賽日程、詳細資料，統計比賽名單、結果備案。3．4宿舍管理。宿舍在大學階段比班級要親密，大家有更多時間在一起學習、生活。提倡溫暖有愛宿舍環境，不僅能讓大學生活充滿美好回憶還能互相促進。另外如有不能解決問題導員應有一個通道讓她們有述說。宿舍衛生狀況是高校又一重要任務，統一標準，三平（床、桌、地三面），一整（被子豆腐塊）。讓每位舍長承擔更多任務，制定衛生值日表，協調同學關系，提醒帶動大家學習。做到以上這些并非為了在輔導員班級管理工作出彩，主要是一種責任使然。我們相信每一個孩子都是優秀的。但如果高職生繼續沉

浸在吃飯、上課、睡覺、玩手機加課外活動，那么這樣的學生不用走出校門已經輸了，大學三年虛度和不放松自己，繼續拼搏三年不會是同一個結局。

參考文獻

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作者:宋杰 單位:山東省傳媒職業學院