小學低年級班級管理調查與分析

導語：小學低年級班級管理調查與分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學班級管理對小學生的心智和認知水平都有著巨大的影響，有針對性地開展班級管理工作，促進班級管理水平的提升，對小學生今后的成長成才有重要意義。故對小學低年級班級管理現狀進行調查和分析，就其中存在的問題提出相應的解決方案，為廣大小學教師更好地管理班級提供參考依據。

關鍵詞：班級管理；現狀分析；具體策略

小學低年級班級管理是以管理小學生在班級中的行為，規范其在班級中的表現為主的教育教學活動，以小學生為主體，調動其積極性和創造性。根據小學生不同的心理特點和不同程度的認知水平，應當制定多層次、多角度的班級管理策略，滿足學生的合理需要，從而實現班級管理的最優化，促進學生水平的整體提升。

一、低年級小學生基本狀況

小學生的心智發展和對世界的認知存在差異性。在小學階段，其感知能力逐漸由模糊變得清晰，對事物的各部分有更加全面的認知，能更好地將各部分聯系起來綜合分析事物整體狀況。在記憶力發展方面，偏于形象化、機械化，更多地根據自我興趣愛好去了解并記憶。此時，其想象力發展最為快速，逐漸從具體思維過渡到抽象思維，對不少事物有自己的見解。精力充沛、活潑好動，不能很好地進行自我管理，容易沖動、和同學起摩擦。在開始追求獨立的同時，對大人存在一定的依賴性。

二、小學低年級班級管理現狀

（一）學校對成績過于重視。國家提倡素質教育，但某些學校仍然在教學過程中過分注重學生的成績。學生的主要活動范圍始終圍繞著考試和成績，娛樂活動時間減少，學生更像是一臺學習和應付考試的機器。不少教學活動的開展對學生的多樣化需求無從考慮，將成績作為衡量學生一切的指標，把升學率當作衡量教學水平的唯一指標。（二）班級管理整體化水平低。班級整體管理過于松散，學生的自我意識比較強，做事往往由主觀意識出發，不太考慮別人的需求，不太在乎別人的感受。往往自尊心和自信心極強，對承擔責任的意識較弱，關心自己的感受往往比關心他人要多。因此，在班級管理中，對學生的管理很容易松散，有些學生以自我為中心，不聽從他人的管教，在管理的過程中很容易形成一盤散沙的局面。（三）出現小群體現象。學生在與人交往的過程中存在一定的不安全感，同時在與自己興趣相投，生活條件相似的同學交往過程中容易形成依附感，將其他的同學排斥在外，這樣使得小學生的交際圈過于狹隘，不利于學生之間的溝通交流。同時對于一些性格孤僻的學生，融入不到集體生活當中，不與他人進行交流，對周圍的環境失去興趣，缺乏自信心。

三、提升班級管理水平的策略

（一）增強學生安全意識。學校的環境為學生們接觸世界提供了一個平臺，從小學生的心理活動特點來說，小學生對周圍的環境認知存在一定的迷茫感和不安全感。小學生對安全的認知，除對外界氛圍的感知之外，更多的是內心活動帶來的體驗。在外界環境方面，學校為學生提供了一個較為安全可靠的環境，但在教育教學中仍需要提高學生的安全意識，加強學生自我保護意識。在心理需求方面，學生可能會擔心因犯錯誤受到批評，害怕他人的眼光，容易產生焦慮的心理狀況，不利于學生的身心健康。教師應在教學過程中多對學生進行鼓勵，培養學生對自己的信心，在學校生活中找到安全感。（二）尊重每一個學生。對學生的尊重主要表現在對學生自尊心和自信心的培養，每個學生需要在學校生活中得到應有的尊重，這是小學教育的基礎。每個小學生都應當得到應有的尊重，尤其是在學校生活中表現不佳的學生。小學生更期望別人對自己的認同與肯定，因此教師應多對學生進行鼓勵，以賞識的眼光去看待每一個學生，發現其優點，用發展的眼光看待其不足之處。（三）引導學生融入集體，建立良好的人際關系。教師在管理班級的過程中應引導學生多與他人進行交流，對于不善于表達的同學，為其提供一個溝通交流的平臺，建立起學生內心的自我認同感和對他人的信任感?？梢酝ㄟ^各種活動來活躍班級氛圍，加強班級成員的交流，促進班級融合，增強班級凝聚力。讓每一個同學找到集體歸屬感，在班級發展的過程中，不拋棄，不放棄任一個班級成員，積極主動地為班級做出貢獻，認識到自我在班級中的存在價值。避免出現掉隊和自我封閉的現象，以各種方式來加強班級溝通交流的方式，營造出和諧向上的氛圍。有效的班級管理方式對培養優秀人才、加強教育改革、推動時展有著重要意義。重視低年級的班級管理模式，能優化學校學習氛圍，有效的管理班級考驗著班級管理者的智慧，在低年級的管理過程中，教師應不斷地發現其中存在的問題，在解決問題的過程總結經驗，為今后的教學提供更加優質的教學方案。

參考文獻：

[1]羅桂芳.小學低年級班級管理對策淺析[J].經貿實踐，2016（18）.

[2]陸秀梅.小學低年級班級管理策略之管見[J].名師在線，2017（13）.

作者:王繼花 單位:甘肅省白銀市平川區興平小學