初中學(xué)生管理基礎(chǔ)分析

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作為學(xué)校教育工作的直接實施者，班主任不但要抓牢學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，在道德教育方面也不能放松，還要不折不扣地完成學(xué)校各項事務(wù)，更要架起家校之間的金橋。這就需要做好各方面的溝通工作，那么，如何在班級管理中實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通呢？

一、在溝通中多傾聽，少說教

初中學(xué)生，從年齡上來講，他們都進入了青少年時期，這一特殊時期易逆反、情緒化現(xiàn)象較為嚴重，對于教師和父母的說教易受度低。向往自由，反對控制。對待外界事物開始有了自己的主觀想法，會嘗試去判斷，一旦堅持了自己的想法，就算明明知道不對，也不會輕易認錯或馬上改變。這與小學(xué)階段是截然不同的。面對這種情況，班主任教師就需要改變教育方式，要蹲下身來學(xué)會傾聽，不要一味指責(zé)，在尊重他們的基礎(chǔ)上，真誠地關(guān)心他們，進而說服他們。讓他們在心服口服的狀態(tài)下改正不足。師生溝通中，教師與學(xué)生間站位要平等，“我們是成長路上的同行人”。這一理念值得倡導(dǎo)。有了合理的站位，才能消除學(xué)生的心理顧慮，讓他們敞開心扉，把心理話說出來。教師則在傾聽中幫助他們找到犯錯的根本原因，從而幫助他們分析，提出矯正方法。這樣的溝通既有利于建立和諧的師生關(guān)系，又能夠保證有效性。

二、在溝通中多寬容，少責(zé)罰

古語說：人非圣賢，孰能無過？是啊，誰又不犯錯呢？更何況是初中生呢。上課講話，抄襲作業(yè)，說話欠文明，遇事易沖動……這些事屢見不鮮。對于這些錯誤，有的班主任會大動肝火，一頓狠批后，不是罰抄作業(yè)就是寫檢查，或者是請家長。這一套動作下來，結(jié)果又會怎樣呢？教師的一片苦心孩子不理解，有時還會被當成敵意。這種情況會導(dǎo)致部分孩子失去信心，變得消沉；一部分學(xué)生會對教師心生怨恨，從語言或行動上抵觸教師。有句話說得好，寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。教學(xué)中，作為班主任，我們應(yīng)以寬容的姿態(tài)去看待學(xué)生的一些錯誤，做到有的放矢。值得一提的是，寬容學(xué)生犯錯絕對不是縱容他去犯錯，更不是面對學(xué)生的錯誤視而不見。越是特殊時刻，越是要給予學(xué)生尊重和信任。例如，一名同學(xué)A因抄襲別人作業(yè)被同桌B舉報給老師，被教師約談后懷恨在心。放學(xué)后，同學(xué)A在無人時潛入班級把同桌B的語文書和筆記藏在講臺下，急壞了同桌B。后來通過調(diào)看學(xué)校監(jiān)控發(fā)現(xiàn)是A，但他矢口否認。此時，班主任如果大加聲討往往會收到反效果。靜心思考后，班主任決定給同學(xué)A一個機會，在談話中，班主任表示，希望A同學(xué)主動承認，犯錯了不可怕，可怕的是錯上加錯，并和同學(xué)A談了自己對這件事情的看法，表明愿意原諒他的沖動。在班主任教師的引導(dǎo)下，同學(xué)A承認了自己的所作所為，并表示自己思想上走了極端，很不應(yīng)該，接受老師的批評，并給同桌B寫了一封道歉信，請求原諒。教育是一門藝術(shù)，給了犯錯學(xué)生寬容也就相當于付出了一份真心，可熔化頑石。

三、在溝通中多鼓勵，少貶低

初中生的人生觀、價值觀尚未完全形成，但卻有著強烈的自尊心。班上一名馬姓同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常馬虎，因此常被科任教師當成粗心的反面教材，這讓小馬同學(xué)產(chǎn)生了自卑心理。整個人變得無精打采，成績也落后了不少。后來班主任老師及時發(fā)現(xiàn)，正確疏導(dǎo)，才得以轉(zhuǎn)變。基于此，無論在學(xué)校，還是在家里，學(xué)生受到的表揚少于批評，鼓勵少于指責(zé)，那么他們就會在無形中認為自己低人一等。而經(jīng)常受到表揚的班級或同學(xué)則會更加上進，越來越好。這就是賞識的力量。如在一些需要討論的班級事務(wù)中，學(xué)生都想表達自己的看法，對于可行性辦法，班主任要給予十足的肯定，給他們點贊，并表揚他的辦法太好了。如果所想的辦法存在不足，班主任也要給予勉勵，表揚他為班級著想，盡心分憂，同時委婉指出不足。日常工作中，班主任要關(guān)注班級學(xué)生的微行動，及時發(fā)現(xiàn)一些值得表揚的行為。這些發(fā)現(xiàn)要涉及班級管理的方方面面，不能僅停留在學(xué)習(xí)上。

有時一個小的閃光點，你放大后就會發(fā)現(xiàn)，它的能量也被放大了，它成了星星之火，可以燎原了。總之，在管理初中生的過程中，有效的溝通是基礎(chǔ)，作為一名班主任，不但要重視溝通，而且要掌握溝通的技巧。只有這樣，班級管理才能變得高效，才能真正從心出發(fā)，做好學(xué)生的思想工作，促進他們更好成長。

參考文獻：

[1]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016(26):35-36.

[2]郭俊菊.關(guān)于初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1(17):108+110.

作者:王多年 單位:甘肅武威市涼州區(qū)紅星九年制學(xué)校