班主任班級管理問題及對策探究

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摘要：現在無論是教師、學生、家長、學校還是社會都十分關注入學率，似乎只有這樣的量化標準才能衡量教師的教育水平和學生的學習水平，因此很多教師和班主任最關心的是學生的成績。學生是發展中的個體，在錯誤中成長。他們怎么能不犯錯誤呢？面對學生的學習壓力，作為一名班主任，我們不應拘泥于學生服從我們的班級管理，也不應依賴學生輕易接受變化。要使班主任的管理工作落到實處，必須在發展學生的同時，發展和提高自己，以身作則，讓自己的行為告訴學生他們也應這樣做。

關鍵詞：新課程改革；班主任工作；班級管理

1引言

目前，社會各界都在關注中小學教育質量問題。為了提高入學率，所有學校都把重點放在中小學教育上。而新課程改革正在逐步深化，這也對新世紀的教育提出了新的要求。這就要求當前班主任工作要更加注重學生的全面發展。班主任要轉變舊的管理模式，更新教學管理觀念，為學生創造全面發展的空間。

2新課程改革背景下的班級管理要求

新課改要求“班級管理要有良好的人際關系，提高學生的健康發展水平。”“默契是教育的前提”，師生關系是平等的，這就要求師生平等相處。一是，注重與學生的溝通。班主任應站在學生的角度，多聽取學生的意見，與學生保持平等的溝通關系。二是，充分發揮教師的教育作用。班主任要把握管理的范圍和內容，通過學校活動、團會議、班會等方式開展教育管理活動，強化師生合作空間，通過真誠對話、相互理解和信任，構建和諧的師生關系。

3現代教育背景下班級管理存在的問題

3.1案例描述。有一天自習課時，我剛走到班級門口，就聽到教室里有非常大的吵雜聲，伴隨著學生的凳子摔倒的聲音，我立即意識到出事情了，于是我趕緊走幾步推開門進到教室。看到我的出現，班級里馬上安靜了，兩個男同學正在一起扭打也立刻停止了下來，但是雙方都怒氣沖沖瞪著眼睛，其他同學都在看我如何處理他們。我意識到當面批評他們會影響別的同學學習，何況事情的原委并沒有弄得非常清楚，于是我非常平靜地讓班級同學抓緊時間學習，讓兩位打架的男同學去到我的辦公室。班上的其他同學們又投入到學習當中。在辦公室中，他們倆似乎都感覺十分委屈，我讓他們分別敘述打架的理由。雙方仍在不斷地爭辯，且各說各的理，試圖把責任都推給對方。在他們的辯解當中，我大體了解了事情的經過：他們是前后的座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生了爭執以至于矛盾激化。我沒有做他們的審判官，而是說我知道你們倆都很委屈，我也能夠理解，但現在我希望你們冷靜下來，想想自己在這件事情當中有哪些地方做的不夠好，想好了再跟我說。聽到我這么一說，他們突然停止了爭吵，都低頭不語，我趁機離開了辦公室，并到教室里巡視了學生自習的情況。當我再次來到辦公室時，兩位同學都主動上前認錯，前座的同學說是他的錯，是他不小心弄掉了后座的文具盒，并且是他先出口罵人的；而后方的同學也態度非常誠懇，也趕忙說老師我做的也非常不對，不管如何，我不應該動手打人，這已經影響了同學們的自習。我一看火候已到，就用商量的語氣問，你們覺得今天的問題應該如何處理？前座的同學先說話了，跟后座的同學說今天是我不對，請你原諒。而后座的同學也態度非常誠懇，說我做的也是非常不對。就這樣一場不大不小的糾紛在這種平靜當中解除了。通過這場小小的糾紛引起了我的反思，我覺得在班級管理當中我們應更講究方式方法，而非通過強硬的方式來解決問題。3.2案例反思。在班級管理過程中，班主任往往只關注學生的成績問題。新課程理念要求班主任的角色由傳統的決定者和權威轉變為組織者和合作者。因此，班主任在進行班級管理時，也在提升自己的專業素養，但很多班主任并未注意到這個問題，只通過簡單粗暴的方式來進行管理，只注重學生成績。隨著時代的進步和社會各界對教育的重視，這對學生的發展提出了很高的要求。但由于學生在身心發展上幾乎是成年人，他們易受環境的影響，這就對班主任管理方式上提出了高要求。這兩年擔任班主任以來，我發現來找我談心的學生主要問題是學習壓力過大和學習信心不足。由此可見，培養學生良好的心理素質非常重要。但許多班主任認為，學生的心理問題需心理教師來解決。也有班主任意識到學生心理能力的重要性，但卻與德育相混淆。這反映出班主任班級管理方法不合理，教育心理學理論指導不足，從而使學生心理問題更加嚴重。

4強化班級管理的建議

新課程理念強調以學生為主體，新課程改革要求班級管理要以人為本。這種從人的人格角度進行的教育，要求班主任要重視學生成長的研究。在管理上，我們應認識到每個學生的發展特點是什么，他們的生理和心理需求是什么，以及他們為什么會有這些問題。有效的班級管理是看我們的管理能否被學生接受和認可，能否內化為強大的動力。

5結束語

一方面，學生的生活以學習為中心，但學生正處于成長體驗的關鍵期，他們在心理上有成人意識，想擺脫束縛，想與成人平等相處。另一方面，他們的認知能力不足，自我控制能力差，因此易犯下一些小錯。面對學生的年齡特點，作為班主任，在管理過程中最好做到疏而不堵，努力為學生創造和諧友好的環境。我認為，師生間充滿愛的互動，會使得整個學習環境良好，全班的凝聚力強大，整個心理環境平衡。在這種環境下，學生的身心發展會迅速成長。

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作者:曾倩 單位:江蘇省南京市南京外國語學校仙林分校