班主任工作班級管理藝術研究

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班級管理的開展需要能充分應用有限的教學資源，還可以滿足學生個體的個性學習需要。所以，對于貫通培養(yǎng)基礎教育階段班級管理應引入班級管理方式提升教學水平，推動班主任之間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)更多擁有復合能力、創(chuàng)新能力學生，滿足市場對專業(yè)人才的需要。

1班級管理概述

班級管理是一種教學組合形式，由兩個或者兩個以上班主任或教學助理人員合作建立教學團隊，對某一科目、某一領域主題開展教學。在班級管理模式下，可以促進教師之間的合作，發(fā)揮專業(yè)性的優(yōu)勢從而充分利用教學資源。另一方面，班級管理發(fā)展了以學生為中心的教學理念，對學生分組完成同一個課題，學生在實踐、研究的過程中能更深入地理解專業(yè)原理和實踐專業(yè)方法，在充分應用教學資源情況下，做到對學生的最優(yōu)化培養(yǎng)。

2基于貫通培養(yǎng)基礎教育階段班主任工作的班級管理藝術發(fā)揮的必要性

貫通班是指中專大專連讀班。中專升大專的方法如下：在中專學習本專業(yè)的知識，掌握并了解專業(yè)知識和定義。登錄學信網(wǎng)進行大專考試報名，或在中專學校進行專門的大專招生報名。到打印社登錄學信網(wǎng)進行準考證打印。按照準考證規(guī)定到達考場進行大專專業(yè)考試。中國作為世界上人數(shù)最多的國家，每年有數(shù)以萬計的人參加全國高考，可以說在中國，學歷已經(jīng)變成了一種敲門磚，在企業(yè)應聘的時候，在應聘報名的硬性規(guī)定就是學歷規(guī)定，所以說學歷雖然不能代表一個人的專業(yè)能力。學歷不是萬能的，但是沒有學歷是萬萬不能的。貫通培養(yǎng)教學模式能推動學生同時學習和應用多項不同的專業(yè)知識，加強學生綜合性地應用各種技能，從而滿足市場對復合型人才的全新要求。目前，高校貫通培養(yǎng)基礎教育課程的內(nèi)容設置雖然比較完善，擁有完整的課程體系和結構，但是在教學內(nèi)容上相對比較陳舊，并沒有將信息技術、商業(yè)、科技等其他專業(yè)性的課程融入到教學當中，隨著貫通培養(yǎng)基礎教育不斷融入更多的現(xiàn)代技術，以及和很多相關專業(yè)學科融合，院校的專業(yè)教育為了保持學科優(yōu)勢，需要充分利用自身的資源，加強對班級管理的應用，解決傳統(tǒng)教學模式下的弊端。

3基于貫通培養(yǎng)基礎教育階段班主任工作的班級管理理念

班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有—個明確的奮斗目標。它對形成優(yōu)秀班集體具有引發(fā)作用、啟示作用和向心作用。當集體目標與成員個人的目標是一致時，就能形成強大的教育合力，產(chǎn)生整體教育效益，整個集體成員能齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同一致的目標而積極參與，共同奮斗。如個人目標與集體目標不一致時，它就會對其產(chǎn)生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實現(xiàn)。貫通培養(yǎng)基礎教育課程一般都分為兩種類型，分別是理論型和實際應用型，其中理論型課程中會講授專業(yè)的理論和邏輯，構建起學生的專業(yè)思維以及對產(chǎn)品專業(yè)的把控能力；實際應用型課程以培養(yǎng)學生動手能力為主，使學生清楚如何使用專業(yè)理論，以及了解市場需求，從而作出符合市場需要的專業(yè)。目前的貫通培養(yǎng)基礎教育工作需要以市場需求為前提，充分應用專業(yè)理論和方法完成貫通培養(yǎng)基礎教育。因此在教學工作作業(yè)中，市場的前沿需求是不可缺少的部分，以保證和社會的實際需求緊密結合，以及使學生掌握各種前沿性的專業(yè)理念、專業(yè)風格，完成符合市場需求的專業(yè)。貫通培養(yǎng)基礎教育階段班級管理課程的綜合性非常強，所以僅僅依靠貫通培養(yǎng)基礎教育階段班級管理的單個班主任并不能保證學生獲得體系性的知識。通過對國外對貫通培養(yǎng)教學模式的分析發(fā)現(xiàn)，國外高校對同一課程會有包括視覺傳達專業(yè)、展示專業(yè)、傳播學等多名教授輪流授課，從而將專業(yè)課程專業(yè)而且全面地講授給學生，以幫助學生構建全面的知識體系和拓展他們的專業(yè)思維。所以，教學工作中存在復合內(nèi)容的科目應該指定多個不同知識結構和學科背景的班主任負責，其中的班主任還需要具備足夠的實踐教學能力，從而充分利用實踐來調(diào)動學生的專業(yè)思維持續(xù)成長。所以，建立教學團隊需要對學科的內(nèi)容進行深入歐西，對課程中的不同內(nèi)容分別由專業(yè)對口的教師負責，并將課程分為不同階段，在每個階段都由班主任負責，形成課程模塊和專業(yè)能力上的互補。校園物質(zhì)文化從某種程度上而言，是屬于校園文化的硬件部分，是真實存在的部分，對人才的培養(yǎng)，塑造可靠性人才具有非常好的作用效果。因此，學校必須要加強對校園物質(zhì)文化的各項建設，使校園教育環(huán)境的育人功能可以得到全面性的發(fā)揮。一則令人動容的故事，一句至理名言，一個偉人經(jīng)歷，往往會令學生產(chǎn)生動容的情懷，因為其會給學生帶來強烈的震撼，從而會產(chǎn)生潤物細無聲的教育效果。因為撥動學生心弦通常都會是其中的情感，對學生產(chǎn)生啟迪的作用?；诖耍瑢W校必須要在人文情懷方面的校園建設實行強化，如在校園內(nèi)開設，校園發(fā)展的歷程、各項榮譽獎、科學天地等，讓學生能夠真切的置身于濃郁的人文氛圍中。學校一般都會有一些特定的場所，如圖書館、實驗中心、植物園等，這部分存在的主要意義是激發(fā)學生熱愛科學，凈化學生的心靈，使學生的學習生活能夠充滿活力。宣傳櫥窗是學校宣傳工作的主要根據(jù)地，同時也是充分體現(xiàn)校園文化的直觀性場所，也是對學生產(chǎn)生影響的主要渠道。大部分學校在對櫥窗進行宣傳過程中，都會將其設置在非常顯目的地點，從而使其能夠吸引學生的廣泛關注。因此，學校在對櫥窗進行設計的過程中，需要對校園的地理環(huán)境進行最大化的利用，結合學校存在的客觀優(yōu)勢，通過對校園空間的合理布置，對校園的主題進行確定，通過櫥窗非常直觀的方式，展現(xiàn)校園文化的基本特點，以及將教師和學生的風貌進行很好的呈現(xiàn)，明確學校辦學的理念和目標，使師生和學校有進一步的發(fā)展。制度文化是校園文化的基本保障。規(guī)章制度是思想品德和行為舉止的具體規(guī)范。校園制度文化主要包含的有教師的管理制度和學生的管理制度，是校園文化的核心內(nèi)容，學校文化制度的優(yōu)劣，將會對校園教育成果產(chǎn)生非常直接的影響，所以校園文化制度必須要具備完善性和規(guī)范性，使學生和教師在開展活動中能夠做到井然有序。在貫通培養(yǎng)教學的模式下，貫通培養(yǎng)基礎教育的教學工作要改變過去的教學觀念。高校的課程一般比較多，班主任也需要負責科研和學科建設，所以班主任和學生的交集比較少，在課外學生和班主任比較陌生。在班級管理的模式下，能夠拉近班主任和學生之間的關系，增加學生和老師之間的互動，將學生對班主任和課堂的反饋及時傳遞給老師。班主任也要充分利用學生的反饋內(nèi)容來對課堂內(nèi)容作出及時調(diào)整，不斷滿足學生的個性需求，提升教學質(zhì)量。班主任也可以在課堂中讓學生分組完成任務，讓學生加強互相學習和交流，提升學生的團隊意識，并且有利于提升學生的學習能力。

4基于貫通培養(yǎng)基礎教育階段班主任工作的班級管理方法

教育教學中無處不在的突顯出細節(jié)的重要性，尤其是對于學生而言，細節(jié)問題非常重要，處于學生階段時期的學生非常的缺乏自我認知，所以學生的一切表現(xiàn)，都源自于教師所產(chǎn)生的影響。因此，在對學生進行貫通培養(yǎng)理念應用型管理過程中，表現(xiàn)要每一項細節(jié)都非常重視。有效的班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理是學生班級活動開展的前提條件，對于學生來說班級是學習的主要環(huán)境，以及生活環(huán)境，因為學生大部分時間都是在班級里度過，所以班級對于學生來說所具有的重要性也就不言而喻。因此，為了學生得到全面發(fā)展，班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理必須要做好全面性的貫通培養(yǎng)理念應用型管理措施方案，必須將每一個細節(jié)都貫徹落實。作為學生的直接引導者學生教師，必須要對班級做好合理的規(guī)劃，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的相關過程中，還需要將各方面的細節(jié)工作完善。準確而言，是“從細節(jié)中來，到細節(jié)中去”。要想班級得到很好的貫通培養(yǎng)理念應用型管理，愛是最為基本的前提條件。只有營造輕松歡快的環(huán)境氛圍，學生才能夠全身心的投入到學習中，當教師在走進班級教學時，必須要對每一名學生的基本情況有詳細的了解，如學生的成長環(huán)境、個性特點，那么在教學過程中，便可以做到因材施教。對于因材施教的理念，早在幾千年以前偉大的孔夫子就已經(jīng)倡導，但是長久以來具體實施卻非常的少。學生教師在具體教學過程中，通過應用合理的行動、表情、語言感染學生。4.1角色合理轉換。在實行班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理過程中，必須要制定相應班級規(guī)則。因為有效的班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理，必然是在制定合理的班級制度基礎之上。在傳統(tǒng)理念班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理過程中，貫通培養(yǎng)理念應用型管理者擁有絕對性的權威，無論是活動的開展，還是其它都是由班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理者一人制定，配班教師、家長只是聽從，被動式的接受活動開展，。這樣的方式對于當下時展而言，已經(jīng)不再適用。目前，在實行班級教學過程中，應該讓有關人員都積極的參與到其中，而不是一人具有發(fā)言權，因為每個人的精力都十分的有限，即使做到事無巨細，依然會有漏洞的地方，所以在進行教學過程中，必須要大家都參與到其中形成集思廣益的效果。尤其是現(xiàn)階段，學生在進行教學過程中，必須要從多方面思考問題，而不是只是從單方面進行相應的思考。必須要做到“從細節(jié)中來，到細節(jié)中去”。班級活動在進行相應的專業(yè)和組織過程中，班級貫通培養(yǎng)理念應用型管理人員必須要做好放權工作，將學生需要注意的事項都進行全面性思考，同時使活動能夠井然有序的開展。首先，學生需要遵守的各項條例，以及相應的準則，只有這樣才能夠使工作得到事半功倍的作用效果，此外，還需要站在學生角度，對問題進行相應的思考。4.2制定合理化的班規(guī)，培養(yǎng)自律。要想將班級做好貫通培養(yǎng)理念應用型管理，必須要有良好性的常規(guī)?！盁o規(guī)矩不成方圓”。如果教師在對學生進行教學過程中，只是出于對學生的關愛，而沒有制定相應的規(guī)章制度，那么怎樣的教育必定是失敗的，僅僅是依靠人的心理活動作為主要的支撐條件，是非常不明智的選擇。因為沒有良好的教育，以及正確性的引導，班級如同一盤散沙，會毫無秩序可言，學生在日常活動中，會感到不知所措，應該做什么、如何做，教師的期望是什么等。因此，在進行具體的教學過程中，教師需要制定相應的班級制度，對學生展開的日?；顒佑邢鄳闹笇?，從而使學生不會感到滿意方向，而是能夠在活動開展過程中，對自身的定位有非常清晰的認知。在班級制度的影響之下，能夠逐漸的養(yǎng)成良好的學習習慣，以及各方面的良好習慣，學會對問題的思考，對日常生活中的細節(jié)問題進行關注，以及養(yǎng)成良好的自律性。

5結束語

班級管理應用在貫通培養(yǎng)基礎教育中有非常多的優(yōu)勢，所以專業(yè)專業(yè)應對該教學方法提高重視。在運用班級管理的過程中，需要有效利用社會資源，加強對教學團隊的組建，構建全新的課程考核方式和充分利用前沿技術，最大程度優(yōu)化教學效果。

作者:郭立勇 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院北苑校區(qū)