柔性管理在中職班主任管理的作用

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柔性管理不僅能夠拉進師生關系，便于教師了解學生內心想法和真正的需求，而且還可使用策略科學的進行引導，有利于學生養成良好習慣，個人價值觀也受到影響，對于學生的健康成長具有不可替代的作用。本文將主要探討柔性管理在中職班主任管理中的應用，以期為中職院校開展學生管理工作提供參考和借鑒。

柔性管理是相對于剛性管理的一種管理理念，從班主任角度來說，柔性管理要求其充分關注學生行為表現和情緒變化，以寬容的態度去對待學生，逐步引導學生學會自我管理與提升各項能力。由于中職生普遍在學習意識上不端正，內心逆反心理極強，有時教師盲目地進行教導，不僅不能夠取得自己想要的效果，甚至還會會釀成相反的效果，影響整個班級的學習效果?；诖?，應將柔性管理理念引進班級管理中，巧妙地管理學生，改善師生關系，提高雙方的配合程度,下面我將從以下幾個方面來發表我的看法。

1尊重學生，爭當朋友

在傳統的教育管理模式下，教師都是處于高高在上的地位，每日嚴肅的要求學生必須怎么做，在這種環境下學生長期只能被動地接受，這樣的班主任就是我們常說的專制型的班主任，如果通過壓制的方式來管理班級的話，時間長了，學生在心理上就會充滿怨言，師生之間的關系嚴重破裂，也造成后期的班級管理工作受阻，老師的好意得不到學生的認可，所以我們要轉變自己的教育理念，更上時代的發展，只有如此，才能夠更好地來開展我們的教育工作。隨著教育教學的改革與發展，在當前教育改革的背景下，中職班主任應轉變思想觀念，放下自己的高姿態，去貼心關注學生，尊重學生，走進學生與他們進行溝通交流，給予更多關愛，這樣學生也能夠感受到老師為他好，漸漸地有意愿去配合老師的管理工作。例如，考慮到信息時代下，學生們經常使用QQ、微信、電子郵件等溝通渠道，教師也可借助于網絡化平臺與學生進行及時溝通，了解學生的日常生活和在學習中遇到的疑惑，委婉的給予學生一些建議，這樣既不傷害學生的自尊，學生也樂于接受，師生關系逐步改善，也能夠讓學生在心理上接受我們的管理，并且慢慢地愛上我們的管理方式。

2關注細節，科學引導

在日常的教學和管理班級的過程中，班主任與學生進行相處時，要善于觀察學生生活中每處細節，用發展的眼光去看待學生。在中職院校中，很多學生學習基礎比較差，甚至有少部分的學生對人生存在自暴自棄的態度。為此，教師必須以柔性的方式進行管理，在引導學生的過程中可以給學生講一些實際案例，聯系學生日常生活，巧妙地引導學生明辨是非，對于班級中積極向上的學生要及時進行表揚。這樣不僅可以拉近我們和學生的距離，同時這樣學生也會對老師產生好感，更愿意與老師吐露心聲，有利于教師結合學生實際狀況，進行針對性引導，提高管理的成效。例如，在主題班會中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放一些紀錄片，“航拍中國”、“人生一串”等等，吸引學生觀看熱情，用影片片段觸動他們的內心，再配上巧妙地引導，學生思維意識會受到影響，漸漸產生愛國情懷，價值觀也慢慢轉向正軌，所以說關注細節，科學引導就顯得非常重要。

3以身作則，影響習慣

教師作為一位管理者，應每日以良好的面貌面對學生，凡事要求學生做到的，自己必須先做到，以身作則，語言規范，作風正派，廉潔奉公。我們都知道，在很多情況下，身教大于言傳，特別是面對中職院校的學生，他們有一定的自主判斷能力，教師在管理學生時可以用實際行動去告訴學生。例如，教師可以每天隨身攜帶一個本子，記錄學生的一些日常情況，客觀地去分析學生的表現情況和一些問題，后將學生叫來辦公室進行心理輔導，給貼心給予學生一些良性的建議。在我們持續堅持關注他們成長的點滴的時候，學生就慢慢地被我們所感化，同時學生不僅能從老師身上看到嚴謹、認真的態度，還能在老師貼心的心理輔導下，認識到自身問題，悉心接受去改善。又如，班級中可制作“行動任務表”，以21天為一階段，學生們可以寫下在這一段時間內自己想養成的好習慣，同學間相互的監督。在良性的競爭下，學生的意愿會更加強烈，能夠主動自身的能動性去行動，督促自己進步，養成良好的習慣。

4鼓勵合作，激發斗志

現如今，學生受外界多因素的影響，具有自己思維和個性，也有一定的自律意識。如若在管理中，班主任一直都是包辦一切的態度和做法，易忽視學生的主體地位，傷害到學生的獨立思想，造成學生產生反感。所以我們應該堅持以生為本的管理理念，并將這種理念灌輸到我們班主任的日常工作過程中來,不斷提高我們管理學生的水平。在新課改的大背景下，教學要從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，基于此教師可以合理利用管理措施，調動學生自主性。例如，班級中可設置一些學生干部，將課堂紀律管理、班級活動組織等一些任務分配給學生，鍛煉學生管理能力，挖掘學生潛能。這樣學生也可感受到一種責任感，在日常高要求自己爭當其他同學的表率。又如，學校要舉辦運動會，教師可鼓勵每一位學生發揮特長，同學們一起合作為班級編口號、編拉拉隊舞蹈、熱情地參與比賽等等，在探討方案中，可以讓學生們暢所欲言，相互借鑒，遇到問題一起解決，提高學生的團結合作意識，為班級增添活力和生機。盡管可能有的班主任在開展柔性管理的過程中，發現學生認為班主任不夠嚴厲，管不住他們，其實這是一個非常片面的認識，因為我們在管理的過程中要做到剛柔并濟，不得讓任何一個同學違背我們的管理規則，當然這個管理規則的制定，一定要班級的所有同學參與，并且讓他們在管理規則上簽名，這樣后期在管理的過程中，我們就有了依據，學生也就不好去狡辯，從而實現我們柔性管理的效率。

5管理中注意細節

5.1用平等的眼光看待每一位學生。中職學生絕大多是初中以為文化成績差，平時老師關注較少，對其不鼓勵，長期以往就會對學生產生心理影響，作為班主任老師通過柔性管理方式，必須要放下姿態，班主任和學生交流時應該面帶微笑，用平等的方式和學生溝通，這樣會使師生關系更加融洽，讓學生感受到老師的關愛，從心里上接受老師，認可老師，才能將班主任的作用最大化，才能最大有優勢發揮柔性管理的作用。5.2善于挖掘每一個學生優點。傳統的思想一直唯成績好壞，做為衡量學生的優差的標準，作為中職學校的班主任應該擯棄唯成績論這一思想，而去發現挖掘每一個中職學生的優點，閃光點。將學生的優點最大化，通過班主任認可，也讓他自己更加認可自己。這樣可可以更好發揮柔性管理的作用，引導學生學生樹立積極向上的價值觀和人生觀，培養學習優良的學習和生活習慣。5.3讓班干深入學習班級柔管理策略。一個優秀的班集體不僅需要一個優秀班主任而且有一群優秀的班委共同管理才能不斷進步，班級的管理中很多時候不是班主任參與其中，而是班級的班干參與班級的管理，所以班干管理水平的高低對整個班集體有很大影響，班干也是學生，會有很多的共同語言，能更好的交流，能夠更好的提高班級管理質量，所以班級的柔性管理策略必須讓全體班委有對其深入的認知，并在班委中施行。改變班干在班級的管理方法，柔性管理方法在班級管理中更好的施行。5.4要創造積極向上氛圍使班級柔性管理目標增強。在我們開展教育教學的工作過程中，班主任通過制定詳細的班級班規，為班級柔性管理做好保障，通過創造積極向上的班級氛圍，讓學生建立目標，并為之奮斗努力，這將有助于學生班級柔性策略的認可，并學會在管理管理模式下學習生活。在班級內各項活動對班級柔性管理策略做好前期宣傳工作；讓學生深入理解班級柔性管理在班級管理重要性。在學生的班會期間，觀看班級柔性的相關視頻，組織學生就班級柔性化管理的各項活動，班主任帶領學生集體學習相關內容，讓學生可以全面了解柔性管理的班級是什么樣的，組織開展動的主要意義是什么，讓學生在活動中認識到，在班級應如何做，做什么。組織學生開展班級柔性管理知識競賽，在競賽中讓學生深度學習相關內容，理解柔性管理在班級管理重要性，讓學生在不斷參與其中，班主任通過創造積極向上氛圍使班級柔性管理目標增強。5.5通過柔性管理策略使學生有歸屬感。很多中職學生家長長期在外打工對其關注很少，造成很多學生沒有歸屬感，海底撈董事長張勇認為：人心都是肉長的，你對人家好，人家也會對你好；只要員工把公司當成家，員工就會把心放在顧客上。海底撈的每位員工都是真心實意的為顧客服務。班級管理也是一樣，要柔性管理的精髓深入的落實在班級管理中，讓學生感受到班主任的對其關心關愛，使得學生有了歸屬感，而不是老師、學生的這種高高在上的姿態要求學生，通過柔性管理，使得學生更加積極主動的學習。他們充滿熱情，努力完成他們的心里目標。5.6不可忽視剛性班級管理。班級剛性管理和班級柔性管理相輔相成，離開剛性管理班級是不牢靠的,班級紀律松懈、班級組織松散、學生習慣不好，其實這是沒有管理的管理，沒有了約束自由散漫。離開柔性管理的管理獨裁者的統治,將導致人與人之間無交流,氣氛凝重，缺乏人情味，其因為是只有剛性的管理,缺乏人與人的溝通缺乏關愛。因此,柔性班級管理策略和剛性班級管理策略是辯證是不可分割的，相互統一關系。因此剛性班級管理策略是班級管理工作的鋪墊和基礎,如果完全沒有規章制度約束的班級將會是混亂無序的,同時柔性班級管理也沒有了立足的根基。所以柔性班級管理是班級管理的“潤滑劑”,是剛性班級管理的“提升”,如果沒有柔性班級管理,剛性班級管理也很難開展,二者相互結合，相互提高才是班級管理的風向標。如果把班級管理看做一輛汽車，那么兩者就如同班級兩個汽車車輪,缺一不可，只有這兩個輪子同時的滾動,班級工作才能順利開展，班級管理才能更上一個臺階！

6結束語

在開放的教育教學環境下，柔性管理的方式被廣大老師所接受和使用，實踐證明柔性方式是一種細水長流的方式，通過與學生進行交流溝通，以及循序漸進引導，可以拉進師生關系，對學生的生理發展和心理發展都起到良好的作用。最后，希望各位教師在日常應用柔性管理方式時，可以多總結反思，積累教學管理經驗，引領學生逐漸克服不良習慣，變得積極向上，成為可用之才。

作者:趙樹奎 單位:江蘇省盱眙中等專業學校