高職院校創業教育體系的構建

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一、創業教育模式分析

隨著高校對創業教育的逐漸重視，高校對創業教育研究探索日漸深入，提出了具有中國高校特色的創業教育模式。三種創業教育模式，即將第一課堂和第二課堂有機結合的創業教育模式、組建專職創業教育機構負責創業教育課程的創業教育模式、以創新為核心的綜合式創業教育模式。楊濤提出上海交通大學的“三個基點+三個轉變+全面推進”的綜合模式；吳婕總結了學習創業教育模式、嘗試創業教育模式、自主創業教育模式、營造創業教育氛圍模式、借鑒國外高校創業教育模式。

二、創業教育體系構建

隨著國家產業結構從勞動密集型到技能密集型，再到技術密集型和創新密集型的轉變，一線的生產、技術、管理和服務的高技能創新創業型人才已成為當前制造業產業升級不可或缺的因素，高職院校將承擔這一重大使命。創業教育是國家教育改革的組成部分，是穩定國家就業形勢、提高人才培養質量的重大舉措。為提高高職學生綜合素質，提升就業創業能力，滿足產業結構需求，高職院校創業教育體系的構建刻不容緩。以創業精神培育為根本，以創業能力提升為核心，建設“三個課堂”的創業教育體系，即第一課堂理論學習，第二課堂活動模擬，第三課堂探索實踐。

1.完善第一課堂教學體系。創業教育是思想政治教育體系下與就業指導具有相同學科定位的分支，將創業教育課程納入教學計劃和學校人才培養計劃。（1）創業課程建設。以選修課和必修課相結合的方式，覆蓋全校學生，使學生掌握創業基礎知識和基本理論，熟悉創業基本流程和基本方法，了解相創業關法律政策，為以后創業打好理論基礎。（2）創業學分管理。將創業課程學分管理納入教學管理體系中，創業課程學分納入學生綜合測評體系，納入畢業必修學分。（3）創業師資完善。創業課程體系建設少不了優秀的創業師資隊伍，在教學體系構建中，創業師資隊伍的完善充實也尤為重要。引入專業創業教師，培養校內創業講師，聘請校外創業人士，建立專兼結合的師資隊伍，保障學校創業課程的順利開設。以輔導員、思政教師、就業指導生涯規劃教師為突破，逐漸輻射專業課教師，將創業教育與思政教育、專業教育相結合。（4）創業評價體系構建。根據學校教學實際情況，結合專業課程效果評價指標，合理設置創業教育課程效果評價指標，滿足教學評估要求。

2.豐富第二課堂活動載體。豐富多彩的校園文化活動是學校學習生活的一部分，是培養學生各方面素質和能力的主要抓手，是學生業余生活的主陣地。（1）創業精英進校園。邀請知名企業家、創業達人、高校創業團隊走進校園，分享創業故事、講授創業精神。拉近學生與創業者的距離，打破創業者的神秘感，激勵學生創業實踐。（2）營造校園創業氛圍。以校園文化活動為載體，策劃一系列創業模擬活動，體驗創業過程，感受創業艱辛與樂趣，在活動中學習，在體驗中前進，激發學生創業興趣。（3）參加創業大賽。鼓勵指導學生參加國家、省市級創業大賽，與全國創業團隊交流，向優秀創業團隊學習，提高創業定位認識。（4）觀摩企業管理。走出校園，走進企業。將專業實習與企業觀摩相結合，借學生走進企業專業實習的契機，指導學生對企業的組織架構建設、日常管理、采購銷售、財務流水等環節進行觀摩學習，加強學生對企業運行的全面了解。

3.搭建第三課堂實踐平臺。創業是一種社會行為，學生創業最終要走進社會。為提高創業企業成功率，學校要為初創企業搭建孵化平臺，提供生存空間。（1）建立創業孵化園。創建校內創業孵化器或依托科技園為學生創業團隊孵化。建造辦公場地，購置辦公設備，配備指導教師，跟蹤指導，啟發引導學生走進市場，按照市場經濟規律經營企業。（2）入住社會孵化平臺。為幫助中小企業健康成才，政府、企業建立了完善的企業孵化平臺，積極幫助學生創業團隊入住社會孵化器，完成從校園到社會的重要轉變。

作者:雍楚婷 邱貞龍 單位:陜西楊凌職業技術學院 陜西長安大學