碩士研究生創業教育研究

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摘要：碩士研究生創業教育是當代高校教育改革與發展的新趨勢，新媒體技術的發展對學生的學習、生活方式產生了重大影響，也為高校開展創業教育提供了新路徑。高校一方面應積極思考如何在新媒體時代下開展創業教育，另一方面也應思考如何培養碩士研究生在新媒體領域中的學習和創業能力。

關鍵字：新媒體；碩士研究生；創業教育

隨著高校碩士研究生不斷擴招，不斷增加的碩士畢業生的就業形勢日益嚴峻。2002年，教育部批準9所高校成為全國創業教育試點，拉開各高校探索創業教育的序幕。[1]在政府的支持引導下，高校對創業教育開展了積極探索，全方位推動學生創業。新媒體技術發展，為高校開展創業教育，指導碩士研究生參與創業實踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，創業教育是以開發學生創業素質為目標，培養其從事創業實踐活動所具備的知識、能力和心理品質等，它是一種具有開創性的人才教育活動。其內涵體現在三方面：一是任何創業活動都是基于一個可能被別人忽視的機會，創業者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創業的過程中，創業者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創業活動必須真正付諸實踐并創造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創意都不是創業。[2]碩士研究生創業教育是指通過指導研究生學會結合自己的專業、特長來獲得創業知識，并加以運用，在實踐過程中學會發現問題、解決問題，要有創新精神，不斷突破自己。客觀知識、技能的傳授和主觀精神的培養并存。

二碩士研究生創業現狀

（一）創業人數少

2003年，高校碩士研究生開始擴招，招生增加也預示著畢業人數的增加，其就業形勢也開始不容樂觀。2005年，碩士畢業生中具有創業意向的畢業生占總人數的60%-70%左右，然而真正實現自主創業的人數僅僅占到1%-2%左右。2009年教育部“高校畢業生自主創業研究”的調研數據顯示，“在所有接受問卷調查的學生當中，具有創業經歷的人數僅占總人數的1.94%，可見真正投身于創業實踐的人數較少”。[3]

（二）創業經驗和資金缺乏

創業的必備條件不僅包括豐富和扎實的理論知識與實踐經驗，而且還要有一定的資金作為經濟后盾。碩士研究生在校期間主要學習基礎理論知識和學術論文的創作，具有“高層次”的理想抱負。但是，他們參與創業實踐的時間和活動則較少，缺少開拓市場的經驗。經濟資本是創業實踐活動的基礎，也是他們創業理念落到實際的牽絆。由此，經驗和資金的缺乏是碩士研究生創業的兩大不可回避的“路障”。

（三）實踐課程比例小，校企合作不緊密

我國碩士研究生分為學術型碩士和專業型碩士，其中專業型碩士除了配有校內指導教師以外，還配有校外實踐指導教師，聯合指導培養。碩士研究生的課程設置以理論課程為主，實踐課程較少；高校與企業合作的不緊密，使得他們參與實踐活動的機會較少，學生在碩士學習期間雖掌握豐富的理論知識，卻很難更多積累實踐經驗。這也是高校創業教育發展與改革所亟待解決的問題。

（四）雙師型的教師較少

當前，高校的碩士研究生師資隊伍多以學術型師資為主，都具有博士及以上學位，是理論型高級專門人才，相當數量的教師缺乏創業經歷和創業實踐經驗。理論上的創業知識傳授，實效性較差，學生難以從中獲得某些真切創業體驗和感受。創業教育的良好開展，就需要以具有豐富理論知識、技能和創業經驗的師資隊伍為基礎，從而提高創業教育的教學水平和教學效果。

三新媒體時代下的碩士研究生創業教育模式

（一）培養新媒體時代下的創業理念

開展創業教育必須高度重視碩士研究生創業思維與創業精神的培養，樹立新媒體時代下的創業理念。新媒體技術的發展打破了傳統文化的壁壘，帶來了多元化、市場化的挑戰，也在不斷縮小地域、文化、市場的邊界，越來越多的學生成為“自我雇傭者”。在新媒體時代下，碩士研究生創業教育離不開新媒體。高校應將創業教育貫穿于學生學習的全過程，通過QQ、微博等平臺開展對學生創業意識的培養；增強學生對新媒體的認識，充分利用新媒體。

（二）建構創業教育校本教材

創業教育融合多個學科的知識，涉及管理學、經濟學等。課堂教學是碩士研究生接受創業教育的主要途徑，因此創業教育的課程設置就顯得尤為重要。在歐美等國，其創業教育體系比較成熟，所使用的教材既有系統正規的專業課本，也有通俗易懂的簡明讀本，實用性強。鑒于我國高校創業教育理論課程偏多、實踐課程偏少的實際情況，我們需要有選擇的引入國外優秀教材，結合高校實際情況編寫個性化校本教材。同時，運用新媒體技術，結合MOOC等網絡課程平臺，開設相關的創業視頻課程，不斷完善課程體系，開展創業教育。

（三）建設校內新媒體信息資源平臺

新媒體時代的到來，使得高校在傳統的創業教育基礎上充分利用新媒體技術。校內新媒體信息資源平臺的開發，能夠更好地普及深化創業教育價值理念，有利于創業信息的溝通、反饋。科學建設創業網絡平臺，研發創業實訓軟件，通過創業規劃、企業商業運營管理等實踐模擬項目鍛煉學生的創業實踐技能。經過模擬創業項目的鍛煉，學生在遇到疑惑時能夠及時與指導教師進行溝通，解答疑惑，加深學生對創業過程的了解。校內新媒體信息資源平臺也可以拓展創業者與企業交流溝通，使學生獲得實習鍛煉的機會。

（四）打造雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍的建設，需要加強高校與企業的密切合作。一是選拔骨干教師深入到企業中進行綜合考察，總結創業經驗，與自身的學術理論知識相結合。同時，也可以定期組織指導教師到企業中進行模擬創業實踐。二是可以利用校友資源，邀請創業成功的校友做講座，激發學生的創業熱情。此外，積極聘請創業成功的社會企業家或職業經理人擔任創業指導教師，正確指導學生創業實踐。校內專業指導教師與校外兼職指導教師相結合的雙師型師資模式，能夠使碩士研究生更多的了解創業，堅定學生創業的信心。

（五）搭建新媒體創業實踐基地

高校應積極為碩士研究生搭建新媒體創業平臺，使學生積極利用新媒體，加強學生的實踐能力。一方面可加強與社會知名新媒體企業的合作，探索產學研協同發展模式，開展新媒體創業論壇、新媒體創業計劃大賽等，“以賽促煉”的形式激發學生的積極性、創造性。另一方面還可以組織選拔優秀創業人才，進行項目培訓指導，重組創業團隊，在教師的指導下開展實踐探索，設計創業企劃案，組建自己學校的新媒體企業。綜上所述，新媒體為創業教育帶來了新的發展機遇，高校應當積極運用新媒體技術開展碩士研究生創業教育，深入研究新媒體背景下碩士研究生創業教育的理念，完善創業教育課程設置。并積極構建創業信息資源共享平臺，加快碩士研究生新媒體創業實踐基地的建設，積極推動碩士研究生在新媒體領域進行創業。

參考文獻：

[1]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創業教育的現狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

[2]　梅偉惠,徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略[J].教育研究,2009(04):67-72.

[3]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創業教育的現狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

作者:田嘉璽 單位:河北大學教育學院