地方本科高校創新創業教育體系的構建

導語：地方本科高校創新創業教育體系的構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容摘要：地方本科高校在高等教育人才培養中積極引入創新創業教育教學內容，開展多種形式的創新創業實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構建和實施富有生機活力的創新創業教育體系，全面推進教育創新，培養大學生創新創業能力，促進學生的全面協調發展。

關鍵詞：地方本科高校;創新創業;教育體系

二十一世紀是科技不斷創新的世紀，科教興國、培養人才、發展科學、服務社會，成為高校的主要任務。大學生創新創業能力培養是高素質應用型人才培養的重要途徑，是高等教育改革和創新型國家發展的需要。然而，地方本科高校大學生所學知識和能力并不能完全適應社會發展的需要，畢業后找不到滿意的工作，就業形式越來越嚴峻。鑒于此，地方本科高校必須改變傳統的人才培養模式，在高等教育人才培養中積極引入創新創業教育教學內容，開展多種形式的創新創業實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構建和實施富有生機活力的創新創業教育體系，全面推進教育創新，培養大學生創新創業能力，促進學生的全面協調發展。

一、地方本科高校創新創業教育體系的構建

(一)加強組織管理和制度建設。為確保創新創業教育的不斷發展，制訂切實可行的制度和管理辦法，建立以校、院、系創新創業管理的三級管理組織架構，建立創新創業實踐基地，開展創業教育和創業活動的指導與管理。

(二)不斷優化高校創新創業教育師資隊伍。為提高創新創業教育質量，需要不斷優化高校創新創業教育師資隊伍。一是通過制定教師進修和培訓計劃，組織教師學習有關創新創業教育的理論學習和實踐指導，同時轉變其教學理念和教學方法。二是通過引入具有豐富實踐經驗的企業創業者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊伍，培養學生的創新意識。

(三)構建地方本科高校創新創業教育課程體系。為提高創新創業型人才質量，構建以教學模塊和模擬實訓平臺為基礎，融合第二課堂活動和實踐應用平臺的創新創業教育課程體系，打造多層次、立體化創新創業教育運行機制，提高學生創新創業能力，有效推動地方本科高校創新創業教育進程。教學模塊以理論教學為主導，通過開設創新創業理論、職業生涯設計與規劃、管理者素質結構與培養、學科專業基礎知識、創新創業項目的設計、創業實踐、就業指導等課程，使學生掌握創新創業的基本理論知識，了解創新創業活動設計的主要內容，為實訓環節奠定基礎。模擬實訓環節是將專業知識和創新創業知識與技能有機結合的重要實踐環節，模擬實訓平臺主要由實驗實訓教學、仿真實踐模擬以及學科技能比賽和第二課堂等組成。通過搭建專業基礎實驗實訓室、設立綜合創新實訓拓展項目，通過建立實驗實踐教學基地，創建創新創業平臺，加強實踐環節教育。多渠道開展第二課堂活動，并借助各種創新創業學科技能競賽，提升學生的創新創業實踐能力。另外，校外實踐是培養學生專業技能和創新創業實戰能力的重要環節。在校外實踐基地中，學生可以全面了解企業的運作模式、管理制度、機構設置、工作流程、企業文化等，積累創新創業經驗。

二、地方本科高校創新創業教育的實施對策

(一)校企合作育人，培養學生的創新能力。學校積極推進與全國一百八十余家企業合作，共建實習實訓基地，共同開發教學資源，共同培養學生:一是與相關行業的企業合作育人，共同指導學生開展實習實訓活動，共同研發產品;二是創新學生的教育模式，通過頂崗實習的形式，培訓培養學生的專業技能。通過各種合作育人模式，增進了校企關系，增強了學生的專業實踐和創新創業能力，也促進了學生就業的發展。

(二)加強課程建設與改革，培養學生的實踐能力。創新創業型人才的培養必須貫穿于實踐教學的全過程，構建創新創業教育體系，打造多層次、立體化創新創業教育運行機制，提高創新創業意識和能力，有效推動創新創業教育進程。第一，教學模塊以理論教學為主導，通過開設創新創業理論、職業生涯設計與規劃、學科專業基礎知識、創新創業項目設計、創業實踐、大學生就業指導等課程，使學生掌握創新創業的基本理論知識，為實習實訓奠定基礎。第二，模擬實習實訓是將專業知識和創新創業知識與技能有機結合的實踐環節，模擬實訓平臺主要由實驗實訓教學、軟件仿真實踐模擬等組成。通過搭建專業基礎實驗實訓室、設立綜合創新實訓拓展項目，建立實驗實踐基地，創建創新創業平臺，加強實踐環節教育。第三，校外實踐是培養學生專業技能和創新創業實戰能力的重要環節。在校外實踐基地中，學生可以全面了解企業的運作模式、管理制度、機構設置、工作流程和企業文化等，積累創新創業經驗，培養學生的實踐能力。

(三)加強項目研究，培養學生的科研能力。項目研究教學模式是以項目成功實施為目標，是一種綜合性、層次性和專項性的教學模式，主要包括項目確立、任務劃分和技能應用。在創新創業教育中以項目研究為核心拓展教學環節，是提高學生創新能力最有效的途徑。在項目研究中，讓學生獨立思考，確定項目目標與任務，并以項目實施為載體，培養其實驗綜合能力和實際應用能力，提高創新意識和創新能力，融合學科知識和創新創業課程知識來研究與探討項目方案的設計以及實驗耗材的采購，完成項目產品的制備、銷售與服務，解決生產實際問題。

(四)鼓勵和指導學生參加比賽，提升學生的創新創業能力。鼓勵和指導學生開展大學生創新創業活動，多渠道開展第二課堂活動，在學生當中營造濃厚的科技創新文化氛圍。通過參加國內外各種專業競賽，如“挑戰杯大學生創新設計大賽”、“大學生電子設計大賽”、”TRIZ創新設計大賽”等各項比賽，培養學生的創新能力、策劃能力、組織管理能力等創業能力，并借助各種創新創業學科技能競賽，提升學生的創新創業能力。

三、結語

目前在國內還沒有形成有效的、系統的創新創業教育體系，尤其是地方本科高校，通過開設職業生涯規劃、就業指導等必修課程，創新創業課程以選修課形式開設，創業設計與訓練以講座方式開展，僅面向部分學生，沒有形成以全體學生為主體的教學教育活動。尤其是在實踐環節中，缺乏配套的實踐教學資源，實踐活動通常以學科競賽和項目設計比賽方式開展，只有少部分學生參與，實踐教學流于形式。地方本科高?？赏ㄟ^制定相關制度，建立多層次管理體系，健全創新創業教育組織領導機構;立足辦學特色，整合專業人才教育和創新創業教育，轉變教學觀念，打造專兼職結合的創業師資隊伍;重新制定人才培養方案，將創新創業教育納入教育教學當中，重視與突出實踐環節，培養學生實踐能力，提高創新能力，為國家提供高素質創新創業型人才。

作者:朱團 邱敏 陳麗華 劉立紅 劉宇飛 單位:

參考文獻：

［1］房汝建，朱錫芳，伍婷．論高校創新創業教育體系的構建［J］．常州工學院學報，2011，3

［2］鮑桂蓮，馮愛秋，肖章柯等．對國內高校創新創業教育狀況的分析與思考［J］．中國電力教育，2011，35

［3］徐孝昶，宋思運，姜慧等．新建本科院校創新創業型人才培養———以徐州工程學院土木工程學院為例［J］．大學教育科學，2013，2