大學生創業教育研究論文5篇

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第一篇：大學生創新創業教育實踐研究

2014年，總理首次在夏季達沃斯論壇提出“大眾創業•萬眾創新”，想要借助改革創新“東風”，助推我國社會經濟發展。2015年，國辦出臺實施《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》、《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，至此“創新創業”邁入高校教育，2015年又《國家級大學生創新創業訓練計劃》通知，再次推進大學生創新創業教育工作，實現大學生創新創業新高潮。尤其面臨大學生就業壓力劇增困境，“大學生就業”成為一大社會課題，國家、各級政府、各高校紛紛構建協同促進大學生創新創業有效機制。筆者從高校教育視角，剖析大學生創新創業教育實踐，真正將“大學生創新創業教育”落到實處。

1.健全高校創新創業教育體系：創新理念，整合資源

高校創新創業教育體系，需創新理念，整合資源，結合高校實情，制定教學標準、創新網站、學分體系和體驗計劃。其中，教學標準是高校立足辦學定位，在高校創新創業教育中，要明確目標，將大學生創新創業教育工作納入《高校專業教學質量標準》，培養大學生創新創業素養，建設“雙師型”教師隊伍，變革教學方法，將實踐經驗引入課堂教學；創新網站，高校可借助互聯網+東風，創新學校網站，為大學生建設創新創業項目交流平臺，加強創新創業理念宣傳，融科技資訊、政策、項目交流、各類競賽于一體；學分體系，是高校從大學生學分方面，明確大學生專業學習與創新創業訓練新規格要求，將對大學生素質考核以學分形式系統化、固化，從制度層面確保大學生創新創業素養提升；體驗計劃，重訂與專業學習相適應的大學生創新創業實踐教育體系，制定大學生創新創業體驗計劃，培養大學生創新創業實踐能力。

2.重設高校創新創業教育方案：更新目標，整合課程

高校應按照大學生創新創業教育“新要求”，基于新常態下互聯網+經濟發展需求，考慮市場人才需求，立足高校實情，重新定位大學生人才培養目標與要求，并組建適應大學生創新創業教育的課程組。高校可以結合大學生創新創業背景，創新構建大學生學分體系，注重大學生專業知識、技能、素養培養的基礎上，重視大學生創業、就業等方面的教育，如大學生創新與就業、創業管理、創業投資等大學生創新創業課程，并輔以與專業理論教學配套的課外實踐課程，培養大學生職業素養、人際溝通能力、組織協調與管理能力，綜合提高大學生創業核心競爭力。此外，高校還可以邀請往屆優秀畢業生，以自己的創新創業經驗，舉辦系列創新創業講座，宣講大學生創新創業理論與實踐。基于高校教育設計視角，創新高校大學生教育培養方案，創設高校創新創業教育氛圍，鋪設創新創業教育大道。

3.強化高校創新創業教育訓練：課題計劃，以賽促練

高校創新創業教育最關鍵在于強化教育訓練，完善創新創業實踐體系，建設產學研、校企合作基地，搭建教學教研實踐創新平臺，制定創新創業教育體驗計劃，滲透大學生人才培養方案，共同搭建創新創業教育平臺，將企業項目引入教學基地，實施校企合作，以科研反哺教育，助推創新創業教育實踐化發展。大學生創新創業教育實踐體驗和訓練，積極倡導大學生參與課外科技活動，參加學科競賽，創辦企業，參與課題，出版專著，，發明專利，拓展創新創業訓練手段，積極培育“大學生職業生涯大賽”、“模擬雙選會”、“通用職業能力大賽”等品牌活動，積極建設大學生創新創業社團，大力推進創新創業課題計劃實施，給予大學生創新創業一定鼓勵，依托科技創新實踐活動，大學生創新創業競賽，以賽促練，培養大學生創新創業能力。

4.借力高校創新創業教育孵化：搭建平臺，多方支持

高校創新創業教育離不開大學生創業實踐基地的孵化、催化，搭建高校創新創業教育孵化平臺，為孵化基地配備專業指導教師，公開入駐條件，開放平臺，積極邀請大學生創新創業團隊，孵化大學生創新創業，催生創新創業成功。高校還應整合社會資源，為大學生創新創業孵化提供多方支持，創設“大學生創新創業基金”，助力大學生創新創業，圓夢大學生創新創業，給予大學生創新創業資金扶持政策傾斜，大力支持大學生創新創業孵化。此外，高校還應發揮校企合作辦學效應，積極發揮企業幫帶作用，聘請優秀社會專家擔任大學生創新創業指導教師，通過一對一的創新深度幫助，發揮實際輔導效果，借力強化大學生創新創業項目實際運營能力；邀請社會力量，幫助大學生創新創業注冊、咨詢等一站式服務，借力孵化大學生創新創業。大學生創新創業教育意在提升大學生創新創業素養，培養大學生創新創業能力，已然成為高校教育實力的綜合體現。可見，高校教育應順應創新創業教育趨勢，重訂大學生人才培養方案，打造創新創業教育特色，健全大學生創新創業教育體系（創新理念+整合資源），明確高校創新創業教育設計（定位培養+課程組建），強化高校創新創業教育訓練（課題計劃+以賽促練），借力高校創新創業教育孵化（搭建平臺+多方支持），打開新常態下高校特色教育之大門。

作者:張冬姣 單位:大連海洋大學

參考文獻：

[1]邢善萍.開展大學生創新創業教育的實踐探索[J].山東高等教育,2014,04:25-31.

[2]鄒建良.探索大學生創新創業教育途徑[J].中國高等教育,2015,05:56-58.

第二篇：創新創業教育對大學生創業實踐的影響

一、國內創新創業教育的現狀

2010年4月《高校學生科技創業實習基地認定辦法（試行）》（教育部辦公廳、科技部辦公廳印發），同年5月教育部再次下文《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，通過以上文件可見國家對創業相關工作的高度重視。2012年8月教育部下達《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，該文件認為通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，增強學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業、就業和全面發展是創業教育的目標。2015年全國兩會上總理的政府工作報告“創新”這個詞出現了38詞，位列第一，“創客”第一次被寫入政府工作報告，兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。重慶市委、市政府歷來重視創業教育，根據2013屆重慶普通高校畢業生就業年度報告，重慶市2013年高校自主創業畢業生占畢業生總數的2.5%，其中研究生占3.4%，本科生占76.9%，專科生占19.7%。文學和工學類研究生創業比較較高，藝術學類本科生創業畢業較高，電子信息大類專科生創業比例較高。

二、創新創業教育基地作為創新創業教育的實踐載體

（一）創業教育的現狀。根據2014年重慶師范大學涉外商貿學院年終就業方案數據顯示，院校2014屆畢業生創業人數121人，占畢業生人數的3.9%，根據2015年重慶師范大學涉外商貿學院初次就業率就業方案數據顯示，2015屆畢業生創業人數50人，占畢業生人數的1.2%，學生創辦微型企業2家，個體工商戶54家，未注冊12家。目前學生對于創業的激情很高，但是缺乏創新性，不能夠正確區分“創業”、“創新”和“創意”，對創業精神理解不到位。

（二）創業意識的培養。目前重慶師范大學涉外商貿學院開設的與創業相關的課程主要有大學生創業基礎課程、SYB創業培訓班等，ERP沙盤模擬實訓課僅僅開設在經濟與貿易學院大三年級。目前學校每年開設各類創新創業講座、沙龍數十場，平均每一個月一場，但是這個數量明顯不能滿足學生日益增長的創業求，且能夠請到的講座老師一般都是理論派的教師，或者是剛剛開設企業成功的企業家，或者是政府官員為代表的官員派，要么是理論派，要么是實踐派，沒有理論派和實踐派結合的專家。

（三）創業氛圍的營造。目前學校擁有SYB培訓師2人次，創業指導師6人次，并先后派30余人次參加各級各類的創業培訓。學校每年投入10萬左右的專項經費用于開展創業教育，但是學校目前在校生人數大約為16600余人，這么多學生的需求，教師人數和教師素質、教學課程量還遠遠不能夠滿足學生的需求。從2012年到2015年，重慶師范大學涉外商貿學院共組織近5000人次參加“挑戰杯”“創業大賽”等各項國家級、省部級、市級創業大賽，學校曾兩次獲得省部級“創業大賽優秀組織獎”。我校麥藕動漫創業團隊在2012年8月在臺灣舉行的第三屆中國大學生服務外包創新創業大賽中獲得自主命題組團體一等獎，2014年度“全國大學生創業基金”三等獎。

三、對重慶師范大學涉外商貿學院創新創業教育進行總結

（一）轉變教育理念，高校重視創新創業教育。為鼓勵我校大學生以各種形式積極參與創新、創造、創業活動，促進理論與實踐的結合，根據教育部的文件要求，在重慶師范大學涉外商貿學院可以采用“翻轉課堂”的形式學習。“翻轉課堂”是通過學生自主學習完成，通過學生自學獲得知識，老師只是協助同學完成。創業教育是一門新型課程，可以采用“翻轉課堂”的教學模式進行知識的傳授，采用的是類似于“翻轉課堂”的教學模式。如何在重慶師范大學涉外商貿學院進行“翻轉課堂”的創業教育，是今后在學校開展創業教育的關鍵所在，目前可以通過三種方式解決，一是把創業課程改成小班制教學，課堂人數控制在80人左右，這樣上課的老師能夠更好地針對每一個學生的具體情況進行講解創業知識，該課程主要開設在大三年級。二是把創業課程改成公共選修課，針對選擇該課程的學生進行翻轉課堂的教學活動，因為這一部分學生才是真正想創業的學生。三是把創業課程改成網學課程，這樣可以不拘泥于當前學校教室教師不足的局面，讓學生更好地利用課余時間進行創業課程的學習。

（二）完善創新創業教育的師資建設。目前重慶師范大學涉外商貿學院創業師資主要由SYB培訓師、創業指導師、各級各類的創業培訓師、輔導員等組成，SYB培訓師并未在我校進行創業課程的教學工作，而其他的創業教師都基本上是兼職構成。所以要解決師資的問題，可以采用以下方式：一是學校成立創業課程教研室，把全校所有的創業課程納入該教研室，教研室負責人才培養方案和課程大綱的設計。二是SYB培訓師、創業指導師、各級各類的創業培訓師、輔導員這幾類教師不能進行通篇的創業課程的教學，可以采用每一個教師負責一個板塊的教學方式，這個教師就專門針對這一個板塊進行教學活動。

（三）在創新創業教育中保證學生的主體性和自我發展性。在創業教育過程中，除了關心創業基地建設、師資的建設外，更應該注意學生的主體性和自我發展。我認為可以通過以下方式進行，一是新生入學后就開始進行創業意識的培養，關心學生的學習能力和智力能力，拓展和保持人際關系，找到自己的定位和今后發展的方向，通過這些方式可以以點帶面、以小見大，讓它成為創業教育的鋪墊。二是在大二期間可以培養學生的語言表達能力，深刻理解思維的過程，參觀學校的孵化基地、合川當地的創業園等，掌握一些基本的創業思維方式和技巧。三是讓學生在大三大四的時候開始嘗試組建自己的創業團隊，擔任團隊的領導者，去相關的公司實習或見習，了解創業的過程。

四、結語

創業教育是21世紀國家發展的需要，更是國家經濟轉型的需要，在開展創業教育的時候不能無目的性、無系統性，不能只依靠傳統的講授方式作為創業教育的主要形式，需要認識到創業教育是一門特殊的教育，通過文化、創業榜樣、創業實訓等多種方式培養學生的創業能力。學校要特別重視質量和影響力，制定創業教育相關的服務、保障和激勵措施等，加強創業理論研究和創業教育，樹立大學生正確的創業觀，以創新意識帶動創業意識，以創業帶動就業，推動學生創業，提高就業質量。改善基地條件和環境，優化創業資源，著力提供一個多功能創業平臺。在基地運行初步成功的基礎上，投資建設大學生創業大廈，形成一個綜合性服務型大學生創業就業綜合孵化區，提高創業項目的實踐性、可操作性和收益性，打造示范性創業基地，完善各項規章制度，使基地健康、有序發展，逐步形成創新創業教育工程體系。

作者:許雪梅 單位:重慶師范大學涉外商貿學院

參考文獻：

［1］大力推動大學生自主創業———教育部授予徐州創業園“國家大學生創業示范基地”稱號［N］.中國教育報，2010，4，27.

［2］夏坤，沈鵬.新生頭年計劃:美國高校入學教育的有效途徑［J］.貴州教育學院學報（社會科學版），2008（11）：1-4.

［3］史廣政.高校加強創業教育，努力培養創新人才［C］.首屆全國高等學校創新與創業教育論壇論文匯編，2010（7）.

第三篇：女大學生創業教育思想引領研究

與就業形勢嚴峻相對應的是鼓勵大學生進行創業的各項政策規定越來越完善，《關于實施大學生創業引領計劃的通知》對于普及創業教育、提供多渠道資金支持等各種具體措施來支持和促進大學生進行創業。女大學生具有激情和活力，善于接受新鮮事物，“互聯網+”能夠給女大學生創業提供前所未有的機遇，促進女大學生創業的成功。

一、“互聯網+”時代

(一)“互聯網+”概念2015年3月，總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”代表了一種新的經濟形態，即是充分發揮互聯網在生產要素配置中的作用，將互聯網的創新成果與經濟社會各領域進行深度融合，以此來提升實體經濟的創新和發展，實現以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展形態。“互聯網+”時代將促進云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與現代制造業等進行融合發展，支撐產業智能化，創造出大眾創業、萬眾創新的良好環境，促進國民經濟發展。

(二)“互聯網+”特征跨界融合。“互聯網+”就是將互聯網與其他領域進行整合，實現變革、開放、融合，進行跨界融合之后能夠更好地進行創新活動，實現群體智能。實現了跨界之后，身份也會發生融合，客戶消費可以轉化為伙伴參與、投資等。跨界融合需要創業者進行創業活動的時候具備多方面的知識，知識技能結構單一的人已經無法滿足社會的需要，跨界融合催生了“斜杠青年”的產生，進行工作的人具有多重身份，具備多項工作技能，知識結構不僅多層次而且有更多的方位。創新驅動。傳統的粗放型經濟發展模式淡出依靠資源驅動的增長方式已經無法進行下去，必去將發展基點放到創新上來，利用創新來促進經濟發展方式向新的方向發展。利用互聯網思維來進行創新，變革傳統的經濟發展方式，既能夠借助互聯網的優勢進行快速傳播又能夠促進自我革新，因此進行創新驅動勢在必行。尊重人性。對人性的尊重是推動科技進步、文化繁榮最根本的力量。互聯網創立之初就是基于分享這一人性化的目的而進行設計的，對于人性的尊重、敬畏和重視，能夠發揮巨大的力量。互聯網發展的過程中對于人性的遵守促進了科技更好地為人服務，不僅為人類生活提供了便利，而且更加尊重人性，對于人的尊重更加體貼入微。開放生態。生態本身就是開放的，推進“互聯網+”的一個重要方向就是將過去制約創新的環節化解，將孤島式的各種創新鏈接起來，讓努力創業者能夠實現價值。互聯網的發展促進了物聯網的興趣，各行各業不再是單獨進行的一門行業，隔行不再如隔山，進行跨界的創業者越來越多，創業者進行創業活動的氛圍更加自由輕松。重塑結構。互聯網技術的快速發展，引起來社會結構、經濟結構、文化結構等各種結構的破解，新的結構正在重建過程中，“互聯網+”正在重塑傳統結構。連接一切。互聯網技術已經滲透到各行各業中去，將經濟領域中的各個方面通過互聯網進行連接，獲取更大的價值是“互聯網+”的目的。互聯網的連接是有層次和差異的，連接所產生的價值也是不一樣的，但是最終目標是要實現連接一切。

(三)“互聯網+”應用領域工業領域。“互聯網+工業”是將傳統制造業通過互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術進行結合，改造傳統產品生產和研發方式，可以獲取客戶的想法和智慧，拓展制造業創意來源。工業領域與互聯網相結合促進了工業領域的快速發展，例如3D打印技術在我國進一步繁榮發展，3D打印以數字模型文件為基礎，采用適當的材料，通過逐層打印的方式來構造物體，在工業生產中有十分普遍的應用。金融領域。隨著國家對互聯網金融的研究，互聯網金融已經發展成為一個新的金融行業，在線理財、支付、眾籌、P2P等模式越來越獲得大眾認可，互聯網金融模式也進一步穩定，走向成熟并接受監管。互聯網與金融領域的融合，一個重要的代表就是支付寶推出的余額寶，促進了廣大民眾對于理財活動的關注，余額寶以其方便快捷和復利計算方式獲得了眾多民眾的支持，打破金融壟斷，倒逼銀行創新，促進金融領域發展。商貿領域。互聯網與商貿領域的結合最早體現在電子商務領域，但是隨著“互聯網+零售業”的提出，各大B2B平臺開展“團購”“秒殺”等活動，極大地改變人們的購物消費方式，促進了電子商務的極大發展。網購已經成為購物的主要方式之一，通過京東、天貓僅11月11日“雙11”活動在線交易金額的公布，消費者使用網絡進行購物的狂熱可見一斑。交通領域。“互聯網+交通”已經改變了傳統的出行方式，使用互聯網進行訂票可以節約排隊買票的時間，而且網購之后自動取票減輕了售票員的工作壓力，提高了售票工作效率。除去火車、汽車、飛機網上訂票等行為，滴滴打車、快的打車等拼車、訂車軟件的使用已經改變了人們的出行方式，增加了車輛的使用效率，減少了尾氣排放，促進了互聯網共享經濟的發展。醫療領域。“互聯網+醫療”能夠幫助患者通過移動醫療數據監測自身健康數據，在疾病發生之前進行積極預防，在診療服務過程中，網上掛號、詢診、支付等可以節省大量的時間和經濟成本。在醫療領域中與互聯網進行結合，不僅可以提高醫院的工作效率，縮減許多中間環節，患者還可以通過互聯網在治療之后與醫生進行溝通，獲得治療之后的康復和保持指導。教育領域。“互聯網+教育”能夠實現學生足不出戶在家上課，教師通過互聯網進行教學，學生通過互聯網進行學習，教育活動真正以學生為中心進行，中國教育在“互聯網+”時代邁入教育4．0時代。“互聯網+教育”影響的不僅僅是創業者，對于已經工作的從業人員提高自身專業技能也提供了便利，無數的從業人員學習者通過互聯網進行學習，提高專業知識技能。通信領域。互聯網的快速發展催生了更多的即時通信APP軟件的開發和應用，微信、QQ等社交軟件提供的語音通信以及文字視頻業務為用戶提供了更多的便利，因此通信領域中的語音和短信收入大幅下滑。但是，隨著互聯網的發展，數據流量業務的收入為運營商提更了更多的收益，其數據流量的收入大大超過語音和短信收入，互聯網在通信領域的應用，促進了傳統電信運營商的業務升級和變革。

二、海南省女大學生創業存在問題

(一)自主創業環境差

雖然，自2015年起我國政府大力提倡大眾創業，并且取消和下方了一批審批權，但是我國的創業環境依然具有較多的問題制約著創業者進行創業，而且大學生相對于社會創業人士來說并沒有太多優勢可言，支持大學生進行自主創業的完整政策法規也并沒有得到落實，大學生相對社會人士獲得的優惠政策也并不明顯。自主創業者給當今女大學生樹立了榜樣，激發了大學生創業激情的同時，社會環境對于大學生創業所提供的條件限制在一定程度上抑制了大學生的創業熱情。女大學生進行創業會受到一定的家庭阻力，相對于男生來說，女大學生進行創業獲得家庭支持和社會認可度相對較低，支持女大學生進行創業的環境更加惡劣。女大學生在選擇進行創業活動的時候，受到的質疑相對男生更多，相對男生來說，要想獲得對于創業的支持和信任，女大學生需要付出更多的努力。

(二)啟動資金來源受限

大學生創業獲取啟動資金的機會和平臺受到一定的限制，由于大學生獲得創業資本支持的機會微乎其微，所以大學生的創業資金幾乎都是通過自籌獲得。大學生獲取創業基金的主要渠道少，小額貸款、創業基金等各種大學生獲取創業基金的渠道有限并且獲得的啟動資金不多，門檻很高，辦理手續復雜，大學生很難獲得足夠的創業啟動資金來進行創業活動。盡管海南省人力資源開發局支持舉辦海南省大中專畢業生就業創業大賽促進大學生進行船業，但是創業大賽與創業之間仍然有一段很長的距離，女大學生獲取創業啟動資金的來源在一定程度上收到了限制而影響創業活動的進行。由于女大學生創業獲得家庭的支持相對男生比較少，除部分家庭富裕女大學生除外，女大學生創業要想從家庭獲得資金支持難度更大，其進行啟動資金籌備時間也相對于男生來說更長。

(三)創業能力有待提高

女大學生對待創業的理解更多的停留在想法和概念上，對于市場和商業經驗缺乏，并且在創業過程中急于求成，在爭取資金的時候更多談論的使技術的領先性和獨特性而不是技術或產品的市場空間以及利潤空間這一對投資者更有吸引力的問題。創業者需要具備創新能力、決策能力、管理能力、組織能力、應變能力、用人能力等各種綜合能力，而女大學生由于一直在學校中進行學習，缺乏一定的鍛煉，即使在某些方面具有突出的能力，但是無法具有綜合能力，經受不了市場經濟的沖擊。學校教育在對大學生進行教育過程中，進行相關專業知識的教育相對來說比較多，但是進行創業教育方面的知識傳授和能力培養相對較少。女大學生由于性別原因，在進行創業過程中會受到更多的阻力需要克服，提高自身綜合能力積極進行創業活動是海南省女大學生取得創業成功的關鍵。

三、女大學生創業教育思考

(一)“互聯網+”時代創業離不開政府、社會、學校的支持

政府在引導大學生進行創業的時候應該構建完備的大學生創業支持體系，優化融資渠道，為女大學生進行創業營造良好的環境。例如，整合資源，發揮政策優勢激勵女大學生進行創業;搭建融資平臺，為女大學生進行創業提供資金支持。高校在鼓勵女大學創新創業上，可以通過開展創新創業教育課程來培養女大學生的創新創業意識，通過靈活多樣的選修課程和多元化、個性化的探究學習，激勵女大學生進行實戰，在創業實踐活動中完善大學生的創業知識結構。在女大學生選擇創業的時候，政府和社會不要進行性別歧視，而是應該平等的對待，給予女大學生進行創業的機會。學校在對女大學生進行創業教育的時候，要引導女大學生積極進行市場調研，充分了解海南省的經濟特點，引導學生選擇創業前景良好的項目來進行創業活動，還可以在女大學生進行創業活動遇到困難過程中及時對女大學生創業過程中存在的問題提出解決方案，幫助女大學生順利創業。對女大學生進行創業指導的時候要充分利用女大學生自身優勢和所處環境來進行創業活動指導，保證女大學生的創業活動更有針對性而不是盲目進行。

(二)“互聯網+”時代女大學生創業引導方向

女大學生在進行創業的過程中，雖然相對男生存在著體力和精力上的劣勢，但是在對女大學生進行創業指導的使用，應該引導女大學生善于發現自身的優勢，并且積極利用自身的優勢來進行創業活動。女大學生進行創業，自身存在諸多優勢，可以在如下創業活動中凸顯出來。開網店。“互聯網+”為女大學生創業提供了巨大的方便和優質的平臺，女大學生可以利用網絡平臺進行創業。女大學生開網店一方面可以充分利用高校內的學生資源，在進行顧客消費需求和消費心理方面具有一定的優勢，更能夠把握消費者的消費動力;另一方面，網店相對實體店來說需要的啟動資金少，而且經營管理方便，經營活動時間方便，對于地點要求比較小，省去了學生開店選址的麻煩，而且營業時間靈活，可以在課余時間進行，不影響正常上課。海南省地理位置偏遠，相對于大陸地區購物環境來說，存在一定的難度，所以女大學生可以通過淘寶或者微商的費開設網店，根據設定的受眾群體來確定網店出售的物品，提高創業成功可能性。網絡+科技。女大學生在高校內，對于科技前沿的動態比較關注，具有近水樓臺先得月的優勢，女大學生對于軟件編程、網絡服務、廣告設計、動畫開發等技術具有較高的興趣和專業水平，女大學生可以利用網絡和科技來進行創業。想要在網絡技術方面有所發展的大學生可以多參加一下創業大賽，以便獲得更多的機會來吸引風險投資和慈善投資者的關注，為獲得資金和技術知識打基礎。互聯網的存在打破了傳統的地理界限，通過互聯網的傳輸，各種網絡技術服務可以快速到達客戶手中，利用網絡科技進行創業可以有效彌補海南省地理位置為創業成功帶來的缺陷。盡管女大學生在網絡科技方面可能并不如男生擅長，但是女生對于美的感知能力相對較強，可以進行廣告設計活動并借用大學期間的人力資源來組建自己的團隊進行網絡+科技領域的工作室。智力服務。智力服務領域的創業門檻較低，啟動金額較少，女大學生作為智力資源的擁有者，可以根據自身所擁有的自立資源創辦設計工作室、翻譯事務所、程序檢測、輔導培訓等機構來進行創業。女大學生還可以將智力資源進行組合，在互聯網的支持下進行創新創業，比如開展在線教育，制作微課等方式來進行創業活動。女大學生相對男生來說比較細致認真，在從事智力服務領域方面具有一定的優勢，利用好自身存在的優勢來進行創業，能夠促進在“互聯網+”時代的創業成功。女大學生在語言學習方面相對于男生來說具有一定的優勢，因此女大學生可以利用自身的優勢開辦翻譯事務所，組建自己的團隊進行翻譯工作。加盟連鎖。女大學生的創業資源十分有限，如果可以借助連鎖加盟的品牌、技術、營銷等優勢進行創業，可以以較少的投資和較低的門檻實現自主創業，比如快餐行業、校園超市、數碼快印等具有大量受眾的行業。海南省地處中國大陸最南端，屬于熱帶季風氣候，光照充足，紫外線強烈，防曬護是每個愛美女生必不可少的日常工作，愛美是每個女生的天性，女大學生可以通過加盟品牌護膚品連鎖店，通過定期在校園中進行護膚防曬講座的方式進行宣傳活動提高影響力來帶動人氣，女大學生進行護膚品講解和銷售工作由于有實際經驗而更加得心應手。結束語“互聯網+”時代為當代女大學生提供了前所未有的創業機遇，政府和社會為女大學生進行創業活動提供了很多機會，教師在對女大學生進行創業教育的時候，要根據女大學生的特點和優勢來也緊跟時代步伐，對女大學生進行創業教育，引導女大學生在“互聯網+”時代做出一番事業。

作者:洪飛 單位:瓊臺師范學院

第四篇：大學生創業教育視角下就業指導課程改革

教學新課程改革以來，大學生就業問題已成為現在極為嚴重的問題，也是社會急需解決的問題。如今越來越多的學生一畢業就開始自己創業了，然而學生在創業之前，我們各高校要讓學生了解理論與實踐相結合的運用。不要就憑著學校學到的一點知識就一股腦的自己去創了業，而我們學校該做的就是改變傳統的觀念，在我們開設課程的時候自然地多增加一些關于創業方面的知識。讓學生提前了解創業需要了解的知識。

一就業過程中創業教育的重要性

在目前的高校當中，對創業教育的關注已是越來越多了。創業不僅僅再是創業的狹義解釋，而是更具有廣義上的開創新的事業，開展業績等各種含義了。同時也體現了首次創業的困難與艱辛，體現了創業過程當中的開拓性和創新性。而創新能力和綜合素質的培養是狹義與廣義之間的相互過渡作用。而現在的創業更應該是往人的綜合素及人的精神方面提升的，這些關于素質的提升不僅僅是在創業方面，以后只要你出去，在任何一個崗位上都是相當重要的。

二現如今創業教育所存在的不足

大家都對“創業”有了一定的了解之后，學校再給學生普及就業指導課程的時候，就應當把創業教育也放到我們就業指導的這一塊來，讓學生更加清楚明白的了解，創業不等于就業，而現在我們的學校都很少有老師給學生普及創業這一塊的知識，所以，我們應該把創業教育也放進我們就業指導的課程當中來。經過探索了解，現在一大部分的學校已經將創業教育放進了就業指導這門課里面，同時也把這門課程作為了學生的必修課程之一了。但是目前還是存在一些小問題的，比如：在給同學們上課的時候，很大一部分的老師在關于創業教育方面都沒有給學生起到很好的啟發式教學，一些老師則認為學生在校期間的首要任務是把專業知識學好就可以了，不需要進行創業的教育工作，有些老師也會認為我只是負責學生的安全問題，關于學生就業創業這一塊我是不負責任的，只要學生在校期間表現良好就可以，只要不在學校做出違紀的事情就可以，可是各位老師們，你們是否又曾想過，學生關于創業的知識本來就了解的少，而且學校沒有給他們普及相關的知識，有些學生有這方面的想法，但是并不知道創業之后所要承擔的風險等各種問題，所以是比較盲目和沖動的。

三缺乏專業的教師團隊及專業是書籍配備

師資對于任何一個學校甚至是985.211的重點大學來說，都是相當重要的，而如今，大家換位思考一下，假如一個學校沒有專業的師資團隊，怎么才能將一個學校給出好的名聲呢，而在我們的創業教育這一塊是同樣重要的，如果說給學生們上課的是一位非常不負責任且又不專業的老師，當學生來問你一個需要你解答的問題的時候，而你的答案卻是說讓學生百度的話，那么我想問一句，那要你給學生上課的意義在哪里呢。而我們現在學校的就業指導教師團隊，一般都是由學校的輔導員等老師組成的團隊，都是之前在學校的時候，老師所普及的知識，然后普及給學生，可是這樣傳下來的知識就沒有那么全面了，另外我們每個學校都沒有一本關于就業創業指導的是比較完善的書籍，都是學校的老師東拼西湊所制定出來的書籍。在創業這方面我國與其他的國家相比較的話，我國可能在有些地方可能會稍微差一點點，我國大部分高校對這方面的研究還是不夠深入，了解的不夠透徹的，在現實生活當中當學生有了創業的意識之后，我們就應該知道應該怎樣去引導學生成功創業，讓學生知道那些大企業家是怎樣一步步走向成功的，我們就應該要讓學生知道那些成功人士怎樣取得成功的，也讓學生吸取他們的經驗。但是我們現在的就業指導現狀只停留在創業比賽上面，讓學生實地考察的地方非常的少，而且大部分的企業也不遠接受剛剛畢業的大學生，在他們認為，剛畢業的學生缺乏相關的經驗，所以也不愿給學生提供機會。還有一點就是，我國在資金保障這方面做的也不夠到位，沒有相關的法律政策規定，在大學生剛剛畢業的時候給學生一定的創業補貼，讓學生在剛剛踏入社會的時候沒有那么大的經濟壓力。所以說有關的法律政策也是存在一定的問題的。

四就業指導應該擺脫它的“單一性”

（一）在大學里開設就業指導課程就是想讓學生進一步了解現在大學生的就業形勢

各大高校都應重視對學生在進行就業及創業這一方面，進行專業的指導，學院應該思想一致，有針對性的對就業指導課程進行改革。在我們給學生上就業指導課程的時候，我們也要對學生的未來進行一定的了解，在學生在校期間，學生有哪方面不足的時候，我們要及時進行提醒及指導。同時，我們也可以根據學生的專業不同，展開不同的創業比賽，鼓勵學生踴躍參與。再讓學生發表參與比賽之后的感想及自己的收獲。同時組織這種活動既能夠讓學生了解求職的技巧和創業的實踐訓練，又能提升專業技能。

（二）建設專業化的教師隊伍在創業教育理念當中的重要性

就業指導課程對于師資的要求是比較嚴格的，這門課程上課以后的效果好不好，老師占得比重也是比較大的。而目前我國大部分的高校就業指導課的教師基本都是來自各院系的輔導員相關的創業知識還不夠完善。因此，各高校應該不斷加強教師的專業水平，尋找相關的專業老師，對學生進行系統的講解創業的相關知識。就業指導與創業教育相輔相成，缺一不可，因此我們的就業指導課程當中一定要開設創業教育的課程，同時，我們可以在學生的課余時間，邀請創業成功的校友，進行返校演講，為學生講授他們在創業的途中所遇到的困難，如果今后遇到同樣的困難得時候該如何解決。

（三）校企合作，只為提高大學生就業創業實踐能力

學生為什么要開設就業指導課程，為什么要進行校企合作。主要的原因是為了讓學生知道目前企業對人才的需求是怎樣的。同時也可以讓學生在校期間就知道假如自己目前是在企業當中，也能很清楚的知道自己暫時的定位。了解之后，便會積極的提前去感受公司里所需要走的流程，同時，在暑期的時候，學校可以讓學生多參加一些暑期實踐，這樣既鍛煉自己，有提升了自己的專業知識。在實踐的過程當中，學生便可以知道自己該定位什么層次，對自己未來的計劃，進行適當的調整，找到最適合自己的職業。

（四）開拓創業教育，嚴抓教學質量

創業教育不能只僅僅局限于傳統的創業模式，其實我們可以召開研討會對創業教育進行一定的探討，在學校進行創業大賽，給學生提供實際的門店，讓學生在學校邊開店實踐，邊學習，實踐經驗，理論教育兩不誤。還有就是通過進行模擬面試，讓學生實實在在的了解我們在面對面試官的時候我們應該怎么做，同時也可以讓學生知道在面試時應該注意的形象、以及面試時應該注意的各種問題。此外，我們在設置就業指導課程的時候，可以摻雜一些到公司實習的課程，讓學生在實踐中積累創造就業的知識與技能。除了在課堂中所學的，還可以已通過比賽來提高學生的創業能力，比如：讓學生參加學校的創業比賽，然后再往高一級的比賽向省級、國家級的比賽出發，學會理論聯系實踐，學會總結和收獲經驗，這樣才會對自己的創業知識有所提高。說到底，創業教育目前在我國還是一個需要加強的問題，通過幾年的觀察，創業教育也已經成為我國市場經濟當中的一部分。但是怎樣創業，是需要我們不斷研究的問題，我們要學會總結經驗，學會自我反省，這樣才會有更多的人才迸發。

作者:祝李楊 單位:湖南工藝美術職業學院

第五篇：獨立學院大學生創新創業教育思考

當今時代是創新創業的時代，我國為在這個領域占領制高點，取得領先地位，近幾年相繼出臺了一系列政策，其目的都是為了推進高校創新創業教育，幫助大學生創新創業。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、黨的十八大報告和政府工作報告中，均明確提出要“推動大眾創業、萬眾創新”“以創業帶動就業”，進一步深化了創新創業教育的內容和范圍，鼓勵全社會尤其是年輕人創新創業[1-3]。當前，大學生找工作難、找好工作更難。在此背景下，自主創業在幫助大學生就業方面的作用就越來越顯現，也越來越為政府和高校所重視。在這方面，作為高校，利用自身的教學資源和實踐平臺優勢，進一步搞好大學生創新創業教育，提升大學生的創新創業意識，增強他們的創新創業能力，就顯得更加緊迫和重要。

1獨立學院創新創業教育現有的做法

什么是大學生創新創業教育呢？總的來說，它是使大學生們通過學習建立創新創業的信心和激情，培養一種創新創業的素質，促使大學生創新創業能力得到提升的教育。它一方面能幫助大學生掌握創辦企業的方法，以及在創辦的過程中，申請和募集到所需的經費；另一方面，更為重要的是，它在實踐的過程中，能真正培養大學生們的創業能力、創新意識和冒險精神，還包括其與人打交道的能力及內部效能管理的經驗，對大學生的成長成才很有幫助。從目前來看，高校包括獨立學院在創新創業教育這一塊，存在發展模式不同、發展進度不一的狀況。一種是復合式的創新創業教育，就是組織學生上好相關課程之外，還在技術咨詢和資金方面為大學生創新創業提供支持和幫助。如清華大學組織學生參加社會實踐活動，依托科技創新基金，開展創業大賽等；一種是單純的課堂教學，通過開設與創新創業教育密切相關的專業課或選修課，如中國人民大學，通過課堂教學來傳授創業意識、創業管理、創業風險投資等方面內容；一種是抓好創新創業能力方面的培訓，如北京航空航天大學，成立了相關的培訓學院，設立了相關的創業基金和教育實踐平臺[4]。

2獨立學院創新創業教育存在的不足

2.1教育模式過于老舊

一方面，是獨立學院的教育模式相對老套，形式過于單一。部分學院對創新創業教育的重要性在認識上有待加強，同時尚未建立比較完整的創新創業的課程，平時告知給學生的創業信息也很有限。另一方面，就是教師平時的課堂教學因循守舊，教學方法缺乏創新性，課堂上師生互動不夠，學生主動參與討論參與提問的環節基本上沒有，整個教學過程都是老師教、學生聽。這使得課堂上的教學變成了純粹的書本傳授，學生學到的知識缺少實踐的驗證，與社會脫節。

2.2實踐平臺過于簡單

目前，由于全國各獨立院校的辦學條件不盡相同，會使實踐平臺的建設過于簡單。主要體現為：一是由于有的獨立院校對創新創業教育的重視程度不夠，開設創新創業教育課程的時間相對滯后，使得課程教學時間偏少，課程內容的設置和編排也有待進一步完善。二是有的獨立學院為節約經費，只安排學生參觀實踐基地，學生很少親自動手操作，過程形式化，這就違背了實踐基地建立的目的。三是實踐操作時所需要運用到的知識并不是在書本上學到的知識，而是日常實際操作中的知識，這使得學生平時課堂所學不能用于指導創新創業實踐，造成理論與實踐環節相互脫節。

2.3創新創業教育與專業教育不相適應

目前，部分獨立院校在大學生的教育培養方案中，沒有將創新創業能力的培養很好地融入大學生整體教育當中，而是將創新創業教育作為一門單獨的課程來開設。在培養計劃中，沒有有機地與學生所學的專業知識結合，造成了二者之間的脫節，也使得學生所學不能很好地應用于實踐、指導于實踐。這種教育模式，在當前國家大力提倡建設創新型國家，急需大量專業型、創業型、復合型人才的背景下，顯然是不合時宜的。所以需要在專業教育的基礎上對學生進行創新創業方面的引導，切實使學生學以致用，學以成才。

3獨立學院創新創業教育改革的思路

3.1利用資源改進管理

（1）利用資源。依托利用湖南農業大學本部的“2011協同創新中心”、新農村發展研究院、“卓越農林人才教育培養計劃”項目的拔尖創新型實驗班和復合應用型實驗班等優勢資源，統籌開展獨立學院的創新創業教育工作。（2）改進管理。更新教師評價機制，支持教師在教好課、做好科研的同時，利用專長創辦企業，帶領學生創業；進一步加強并完善教師創新創業教育課程考核評價機制；修訂教學管理制度，設立創新創業學分，允許創新創業學分積累與轉換；修訂學校學生管理制度，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許學生休學創業，為學生創業提供各種便利條件。

3.2建設高水平的創新創業教育師資隊伍

（1）建設高水平的創新創業教育師資隊伍。引進有創業經驗的創業成功者、優秀企業家、企業管理人員等進入學校創業教師隊伍，參與創新創業教育課程教學工作；鼓勵更多教師考取創業培訓相應資格證書，參加各種創業教育培訓活動，不斷提升業務素質和教學技能；安排創業教育教師到企業脫產掛職鍛煉，積累實戰經驗；聯合兄弟院校開展創新創業教師互聘制度，實現優質師資資源共享。（2）改革創新創業教育課程體系教學方法。靈活運用實踐教學、案例教學、小組討論、項目實踐、模擬創業等教學方式培養學生的創新創業精神、意識和心理品質；通過導師制，為有意愿有潛質的學生和創業團隊制訂創新創業能力培養計劃；以專題講座、文化藝術節、科技周、創新創業論壇等形式，吸引企業、培訓機構、杰出校友、資深專家、教授等參與學校創新創業教育。

3.3實施大學生創新創業訓練計劃

（1）加大大學生科技創新項目扶持力度。每年設立一定金額的專項經費，用于資助大學生科技創新項目；結合大學生學術科技節，鼓勵大學生積極參加學校和上級有關部門的科技競賽活動，提升大學生科技創新能力；擴大校級科技項目的覆蓋面，鼓勵更多學生積極開展科技創新活動。（2）積極組建大學生創新創業團隊。鼓勵大學生充分利用各學院、各專業特長，成立多種形式的創新創業團隊，并為其配備專業指導老師開展咨詢指導服務，提高創新能力和創業成功率。

3.4開展創新創業主題教育活動

（1）提升大學生創新創業意識。組織開展創新創業大賽，深化以大學生實踐研究、ERP沙盤模擬對抗、數學建模競賽等為主要形式的校園創新創業活動，增強大學生創新創業能力；組織有創新創業潛力和意向的學生到企業參觀學習，了解企業運行模式和管理制度，激發學生創業激情。（2）營造創新創業良好氛圍。每年定期組織創新創業論壇，講授各專業內的前沿科技、發展現狀、市場機會，介紹創業經驗，營造創新創業氛圍。組織大學生創新創業沙龍和交流座談，鼓勵學生創新創業活動向校外拓展，與市場接軌。

3.5建好大學生創新創業孵化基地

（1）建好大學生創新創業孵化基地。整合校內外資源，每年建設一定數目的創新創業實踐教育基地；加強各平臺、多專業的協同，構建由校內教學科研平臺和校外共建科研單位、農技推廣部門、涉農企業、種植和養殖大戶等組成的科研實訓實習基地網絡，為創新創業教育提供空間支持和條件保障。（2）提升現有創業孵化基地的孵化空間和孵化能力。通過學校、政府、企業合建方式，建設學校科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業新基地；探索基地新的運作方式，重點扶持符合國家產業政策、技術含量較高、創新性較強的本校師生創辦的科技企業、科技項目等科技實體。

4結語

大學生創新創業意識的提升、創新創業能力的培養不是一朝一夕的事，需要社會、學院、教師、學生共同重視、共同參與、共同努力方能實現。獨立學院要從自身的辦學實際出發來開展創新創業教育。教師平時要注重實例教學，注重在教學中多帶領和鼓勵學生參加相關實踐，積累創新創業經驗。學院要根據社會對人才需求的實際，設計有針對性的教育方案，并根據市場變動的實際，及時修訂相關方案，及時解決教育過程中出現的問題，切實抓好創新創業教育，有力推動大學生就業工作。

作者:張慰衛 單位:湖南農業大學東方科技學院

參考文獻:

[1]人民出版社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)[R].北京:人民出版社,2010:25-35.

[2]十八大報告文件起草組.中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編[M].北京:人民出版社,2012:25-45.

[3].政府工作報告:2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上[R].北京:人民出版社,2015.

[4]肖秋生,費美娟,隗元峰,于婷,于洋.大學生創新創業教育工作探析[J].山東農業教育,2015(4).